謝生榮 陳冬冬 吳仁倫 張守寶

[摘 要] 隨著新媒體的快速發(fā)展，傳統(tǒng)課堂的教學方式得到很大改變。新媒體以其具有開放性、靈活性、虛擬性和交互性的特點與課堂教學有很強的融合能力，以采礦工程專業(yè)教學為研究對象，對新媒體提升教學有效性進行了研究。教師在傳授知識的過程中要積極改變探索教學模式，充分發(fā)揮新媒體課堂的優(yōu)越性，提升專業(yè)教學的有效性。

[關鍵詞] 新媒體;采礦工程;教學有效性

一、引言

新媒體是指依托數(shù)字壓縮和無線網(wǎng)絡技術，為大眾提供大容量、實時性和交互性強的娛樂、信息及各類服務的新興媒體[1]。新媒體技術的快速發(fā)展，給社會帶來了不小的沖擊，改變了人們的生活方式。教育領域也不例外，隨著新媒體課堂逐步在教育領域發(fā)展起來，課堂授課方式逐漸呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。采礦工程專業(yè)雖然是傳統(tǒng)專業(yè)，但是與新媒體技術有著很強的結合能力，能夠充分發(fā)揮新媒體技術的優(yōu)勢，提高教學的有效性。

二、采礦工程專業(yè)教學有效性實現(xiàn)

對于教學有效性的定義，有學者認為：“有效教學是師生遵循教學活動規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需要而組織實施的教學活動?！盵2]從上述對教學有效性的定義以及結合采礦工程專業(yè)教學目的，可以發(fā)現(xiàn)采礦工程專業(yè)教學有效性的實現(xiàn)主要包括兩個方面：一是學生專業(yè)知識與技能等的獲得;二是滿足行業(yè)發(fā)展的需要。

（一）學生專業(yè)知識與技能的獲得

采礦工程專業(yè)教學的重要目標就是培養(yǎng)具備固體礦床開采的基本理論與方法、采礦工程師的基本能力，能在采礦領域等方面從事礦區(qū)開發(fā)規(guī)劃、礦山設計、礦山安全技術及工程設計、監(jiān)察、生產(chǎn)技術管理科學研究的高等工程技術人才。因此，需要學生掌握足夠的專業(yè)知識與技能，這就要求教師在教學過程中突出專業(yè)知識地傳授，讓學生清楚地知道自己在學習什么、學到了什么，在此基礎上對學生以后的學習和工作產(chǎn)生影響與幫助。傳統(tǒng)的專業(yè)知識與技能的獲得主要來源于課堂上老師的講授和課本，來源比較單一，且不夠生動形象，學生有時初次接觸到專業(yè)知識會覺得難以理解，需要花費較長時間才能完全理解，一定程度上阻礙了學生專業(yè)知識與技能的獲得。因此，需要一種新的方式來提升學生專業(yè)知識與技能獲得的效率。

（二）滿足行業(yè)發(fā)展的需要

同其他行業(yè)一樣，采礦行業(yè)也是不斷向前發(fā)展的，以煤礦開采為例，經(jīng)歷了炮采、普通機械化開采和綜合機械化開采，正在向自動化和智能化開采邁進。由于一些原因，課本更新慢，很多課本知識都已經(jīng)過時，有的知識甚至還是停留在十多年之前的采煤水平[3]，對行業(yè)發(fā)展方向也缺乏系統(tǒng)性、綜合性的介紹，加上傳統(tǒng)教學方式信息來源少，導致學生對行業(yè)發(fā)展方向不太了解，降低了學生對以后學習和工作變化的適應能力，不能滿足行業(yè)發(fā)展的需要。

三、新媒體采礦工程專業(yè)教學有效性提升的體現(xiàn)

新媒體課堂具有開放性、靈活性、虛擬性、交互性的特點[4]，從而使教育資源的來源得到極大的拓寬、教師的授課方式呈現(xiàn)出多樣化的特點、教師與學生之間的交流增加等。采礦工程專業(yè)教學可充分利用新媒體課堂的特點，使采礦工程專業(yè)教學有效性得到提升，具體體現(xiàn)有以下幾點：

（一）教育資源來源的拓寬加快了學生專業(yè)知識與技能的獲得

新媒體的發(fā)展與使用可以使教師與學生從互聯(lián)網(wǎng)上搜索到海量的教育資源，教師傳授知識的時候可以增加一些與專業(yè)相關的新的知識以及行業(yè)的現(xiàn)狀，從而使學生對所學專業(yè)有較為全面的認識;學生在接受知識的同時也可以利用網(wǎng)絡資源對自己感興趣的知識點進行深入的學習，從而更加快速地掌握相關專業(yè)知識。例如，教師可利用網(wǎng)絡公開課上相同專業(yè)課程向?qū)W生講授其他學校的優(yōu)質(zhì)教學資源，與本校教育相結合，提高教學質(zhì)量。

（二）授課方式的多樣性提高了學生的學習效果

新媒體課堂可以充分利用文本、圖像、影音等教學工具，一改傳統(tǒng)的授課方式，極大地提高課堂的活力、激發(fā)學生的學習興趣。例如在講授專業(yè)知識時，可以以影音的方式向?qū)W生展示專業(yè)的整體框架，系統(tǒng)地介紹專業(yè)知識的構成，給初次接觸專業(yè)知識的學生更加直觀的感受，有助于學生較快地接受新的知識，提高學習效果。同時新媒體課堂可以采用虛擬仿真教學，使課堂方式由直面講授式轉變?yōu)轶w驗式，學生可以利用虛擬仿真教學工具對所學的知識技能動手操作，給學生一種現(xiàn)場實習的感覺，能夠?qū)W到的知識技能進行現(xiàn)場實踐，對學生所學知識進一步加深了理解，也培養(yǎng)了學生的動手能力。

（三）教師與學生互動增多增加了學生學習的及時性

傳統(tǒng)課堂多為教師與學生之間面對面的傳授式教學，教師與學生之間很少進行互動交流，即使有交流探討，也往往局限在課堂上，一旦離開課堂，教師與學生之間的互動就不能及時進行，很大程度上存在滯后性。而新媒體的出現(xiàn)很好地解決了這個問題，特別是QQ、微信及其群聊的出現(xiàn)，改變了知識單方面?zhèn)魇诘臓顩r，教師與學生的互動增多，學生遇到學習問題后可以及時向老師詢問，教師也可以及時回答學生的問題。甚至教師可以把相關問題發(fā)送到群聊中，引導學生積極思考討論，不但解決了學生的問題，同時還有助于學生知識點的延伸、檢驗學生的學習效果，極大地提高了教師的教學效率。

四、新媒體時代下采礦工程專業(yè)教學建議

新媒體的發(fā)展雖然改變了課堂形式，與采礦工程專業(yè)教學相結合有許多優(yōu)點，但是也會帶來一些問題，因此，對教師使用新媒體教學提出如下幾點建議。

（一）教師需對教育資源進行篩查

新媒體的出現(xiàn)導致教學資源急劇增多，但是并不是所有的資源都對學生有益，加上學生對教育資源質(zhì)量分辨能力不足，會導致學生受互聯(lián)網(wǎng)上錯誤知識誤導的情況發(fā)生，因此這就對教師提出了更高的要求，需要教師選擇互聯(lián)網(wǎng)上教育資源時應進行篩查，找出優(yōu)質(zhì)的教學資源供學生參考，防止學生受錯誤知識誤導的情況發(fā)生。

（二）教師教學過程中不能過分依賴多媒體

多媒體教學具有極強的工具性，給教師教學帶來很大的方便，但是不能過分依賴新媒體，在課堂上出現(xiàn)整節(jié)課給學生放影音的現(xiàn)象，這樣不僅不會提高學生的學習效果，還會導致學生以玩樂的心態(tài)對待學習。在進行新媒體教學，特別是影音展示時，應當對影音重點內(nèi)容進行講解，并多與學生互動，激發(fā)學生的求知欲和學習熱情。

（三）教師要勇于探索新的教學模式

新媒體時代下，教學模式與傳統(tǒng)教學模式相比發(fā)生很大的變化，不再拘泥于一種方式，每門課程的教學都可能會出現(xiàn)不同的模式。因此，教師要勇于探索新的教學模式，對各模式之間的教學效果進行比較，找出一種或多種效果較好的教學模式并不斷完善和創(chuàng)新，以此提高教學效果。

五、結語

新媒體的出現(xiàn)極大地改變了傳統(tǒng)的課堂教學，給教師教學帶來許多新的可能性。教師在進行課堂教學時應該將所傳授課程與新媒體融合起來，充分發(fā)揮新媒體課堂的優(yōu)點，同時也要避免新媒體教學可能出現(xiàn)的問題，提升專業(yè)教學的有效性。

參考文獻

[1]矯曉軍，汪桂欣，譚萬俊.新媒體背景下大學生思想政治教育創(chuàng)新研究[J].長春師范大學學報，2019，38（11）：4-5.

[2]施麗紅.高校思想政治課有效教學[M].北京：光明日報出版社，2012.

[3]謝生榮，張守寶.采礦工程專業(yè)教學改革探索[J].中國校外教育，2016（30）：132-132，136.

[4]楊蕾.新媒體課堂環(huán)境下教師教學改革模式創(chuàng)新研究[J].課程與教學，2017（24）：101-103.