張雷

【摘 要】 小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，需要教師創(chuàng)新教學(xué)，在課堂中營造民主、和諧的氛圍，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文主要研究了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，引導(dǎo)小學(xué)生提高閱讀興趣，給未來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);語文教學(xué);閱讀創(chuàng)造力

閱讀能力是小學(xué)生必備能力之一，小學(xué)語文教學(xué)在閱讀教育中起著極其重要的作用。大多數(shù)學(xué)生閱讀目的只有一個，就是把書看完。這種倉促、草率的閱讀模式，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效率大大下降，沒有自身的閱讀感受，總是進(jìn)行重復(fù)且無意義的閱讀。那么怎樣才能提高小學(xué)生的閱讀興趣與閱讀創(chuàng)造力呢？本文提出了多種教學(xué)方法，希望有助于改善小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，提高小學(xué)生的閱讀創(chuàng)造能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)閱讀創(chuàng)造意識

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，需要學(xué)生的興趣支持，對某件事物有了興趣之后，才能投入到其中。小學(xué)生處于身心發(fā)展不健全時(shí)期，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和愛好，使其集中精力學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。對于傳統(tǒng)的語文教學(xué)，很多教師只是進(jìn)行知識的傳授，并沒有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對相關(guān)知識的思考和探索，導(dǎo)致學(xué)生不能清晰地表達(dá)完整的想法，限制了學(xué)生思維能力，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力不足。因此，教師在教學(xué)過程中需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造能力，使學(xué)生對語文閱讀有更深入的理解，增強(qiáng)師生互動交流能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在講述《賣火柴的小女孩》這篇閱讀時(shí)，教師通過講故事的方法進(jìn)行引入，利用學(xué)生的好奇心，逐漸深入故事情節(jié)。教師可以利用圖片放映和配音的方式，模擬閱讀場景，在課堂中進(jìn)行主題討論，讓學(xué)生撰寫讀后感，感悟故事情節(jié)帶來的啟發(fā)，對比自己的生活和小女孩的生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、在班級中營造閱讀氛圍，提高閱讀動力

小學(xué)生往往對自己感興趣的事物有著更大的學(xué)習(xí)動力，因此教師需要營造良好的閱讀氛圍，增強(qiáng)學(xué)生閱讀動力，培養(yǎng)學(xué)生的審美和欣賞能力、閱讀創(chuàng)造能力。在語文教學(xué)過程中，教師可以對以下幾個方面進(jìn)行改變，其一是引導(dǎo)學(xué)生理解文本的具體內(nèi)容后，教師可以提出深度問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)展，提高學(xué)生閱讀主動性。其二是如果學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生繞過閱讀誤區(qū)，幫助學(xué)生解決問題。其三是有些學(xué)生在閱讀過程會出現(xiàn)思維停頓現(xiàn)象，教師要在合適的時(shí)機(jī)提出具有爭議性的話題，刺激學(xué)生增強(qiáng)閱讀興趣，主動學(xué)習(xí)。此外，教師還可以在課堂中開展演講比賽或者讀書感想會等，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有身臨其境之感，感受作者的寫作意圖。例如在閱讀某篇詩歌時(shí)，教師可以適時(shí)開展詩歌朗誦大賽，激發(fā)學(xué)生參與。此外教師還可以結(jié)合當(dāng)今熱門話題，進(jìn)行有關(guān)閱讀，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，加深閱讀理解。

三、利用信息技術(shù)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)不斷發(fā)展，各學(xué)科都利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，在課后鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜索感興趣的閱讀話題及相關(guān)的閱讀文獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，利用網(wǎng)絡(luò)帶動學(xué)生找到閱讀的興趣所在，讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)的趣味性。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生提供在線指導(dǎo)和在線答疑，鼓勵學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)閱讀。教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，找到學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容，通過微信公眾號或者群聊形式，推薦一些優(yōu)秀書籍，鼓勵家長督查學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)也推薦一些供家長學(xué)習(xí)的書籍，讓家長、學(xué)生、教師三者共同學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力。此外網(wǎng)絡(luò)閱讀中還可以呈現(xiàn)出圖文并茂的效果，讓學(xué)生在生動有趣的氛圍中快樂地閱讀，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)閱讀還有一個優(yōu)點(diǎn)就是便宜實(shí)惠，方便隨時(shí)隨地閱讀，讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行智慧閱讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、調(diào)動學(xué)生內(nèi)在潛力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

學(xué)生都是潛力股，教師需要充分調(diào)動各種學(xué)習(xí)渠道和資源，挖掘每個學(xué)生的內(nèi)在才能和潛力，讓學(xué)生由被動閱讀轉(zhuǎn)為主動閱讀，挖掘閱讀中的興趣，幫助學(xué)生從閱讀誤區(qū)走出來。此外教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生走進(jìn)自然，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)語文閱讀的魅力。根據(jù)學(xué)生的差異性，教師應(yīng)對其適當(dāng)進(jìn)行表揚(yáng)，肯定學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生獲得閱讀自信心，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造力，培養(yǎng)全方位人才，提高語文課堂效率。同時(shí)教師需要不斷挖掘故事的題材，選擇合適的閱讀材料，針對不同的閱讀內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過了解故事的背景，進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主想象和創(chuàng)造，延續(xù)故事的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，按照自己的思維續(xù)寫出不一樣的故事。

人類智慧的結(jié)晶以及民族振興發(fā)展的源泉就是創(chuàng)造力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生智商和情商，提高學(xué)生綜合閱讀素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造能力是一項(xiàng)極其艱巨的任務(wù)，這就要求教師不斷培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識，增強(qiáng)學(xué)生閱讀主動性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]杜黎明.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力[J].西部素質(zhì)教育，2019（12）：77.

[2]王芳.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力[J].才智，2019（07）：165.