左媛媛

摘要：美術(shù)教育對小學生培養(yǎng)小學生創(chuàng)造性能力和思維，是其他教育活動所無法代替的，尤其是想象力的培養(yǎng)。小學生好像一張白紙，具有無限的發(fā)展空間，給小學生限定條條框框，違背了小學生身心發(fā)展的規(guī)律，結(jié)果會適得其反。因此，在小學生美術(shù)教育中一定考慮個性充分發(fā)展的需要，按照小學生個性發(fā)展規(guī)律應(yīng)通過觀察、想象、聯(lián)想，在探索大自然奧妙中尋找真知，達到發(fā)揮個性，個性獨特目的。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);美術(shù)教學;個性培養(yǎng)

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）13-0242-01

在小學美術(shù)教學中，經(jīng)過老師的精心指導和學生的精心畫畫，孩子們的畫在人們面前都是一個風格。它們雖然不一樣，但普遍缺乏獨特的特點，即使在顏色的選擇上，它們也是一樣的。究其原因，在于教師教學中缺乏對學生個性的培養(yǎng)。藝術(shù)是一門注重個性的藝術(shù)。藝術(shù)教育不應(yīng)該是固定的模式。追求創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新、培養(yǎng)學生個性是藝術(shù)教育的重要任務(wù)。美術(shù)教育是當代小學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要內(nèi)容。小學美術(shù)教育比較系統(tǒng)、專業(yè)和傳統(tǒng)，但也比較枯燥，很難調(diào)動小學生的學習興趣。

1.小學美術(shù)教學能培養(yǎng)小學生良好的人格品質(zhì)

從小學生的角度來看，藝術(shù)教育更注重小學生對美的感知和不斷的審美體驗的全過程。無論是讓小學生畫畫，還是開展一些手工活動，都與激發(fā)小學生的審美情趣，使他們擁有快樂的心情息息相關(guān)。因此，藝術(shù)教育的有效實施可以促進小學生的情感發(fā)展，對他們接受良好的情感教育具有積極意義，對提高他們的學習性也有積極作用，使小學生在藝術(shù)活動過程中積累快樂的學習經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的學習興趣，掌握一定的學習能力，而高質(zhì)量的藝術(shù)教育能在藝術(shù)活動中，培養(yǎng)小學生良好的溝通能力，處理人際關(guān)系，幫助他們解決交際困難，從而培養(yǎng)解決困難的能力，同時讓他們有愛心，為同齡人的進步感到高興。良好的美術(shù)教育活動能讓小學生在舒暢的心情中，創(chuàng)造藝術(shù)，培養(yǎng)他們的耐心。

2.小學美術(shù)教育中的個性培養(yǎng)存在的問題

在傳統(tǒng)的小學美術(shù)教育中，抑制了學生創(chuàng)造力的發(fā)展，忽視了藝術(shù)的多樣化表現(xiàn)。缺乏知識積累。此外，一些學生還沒有接受過專業(yè)的美術(shù)訓練，藝術(shù)基礎(chǔ)差，教學效率不高，教師很難在短時間內(nèi)完成高質(zhì)量的學生培養(yǎng)。學生們沒有意識到學習藝術(shù)的重要性。對美術(shù)學習缺乏重視，對學前教育存在誤區(qū)。學習集中度低。當學生進入學校后，由于教師不再全面監(jiān)督他們，降低了他們自身的學習要求，降低了學習效率。美術(shù)課程設(shè)置不合理，偏重理論課而忽視實踐課。美術(shù)課程設(shè)置存在不合理之處?；A(chǔ)課、專業(yè)課或?qū)嵺`課、理論課。他們之間的比例不適應(yīng)學生的實際情況，以致教師不能按教學方案授課。

3.小學美術(shù)教學中個性培養(yǎng)的幾點建議

3.1教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學。

教師的教學水平和教學方法對小學生繪畫能力的培養(yǎng)起著重要的作用，對教師來說，要充分認識到自己的工作對小學生發(fā)展的重要性，必須把培養(yǎng)小學生的想象力和創(chuàng)造力放在第一名。在美術(shù)教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)每個小學生自身個性的不同特點，改變以往過時的教學觀念，采用不同的教學方法。在美術(shù)教學過程中，不能過分追求小學生繪畫的質(zhì)量，而應(yīng)幫助小學生在繪畫過程中提高想象力和創(chuàng)造力，激活他們的大腦，這才是最重要的。此外，教師也要注意，目前的教學方法與過去有很大不同。教師要以學生為主體，充分尊重小學生的主體性。在小學生美術(shù)教學過程中，不能像以前那樣死記硬背，要充分尊重自己的思想，讓小學生按照自己的意愿創(chuàng)作美術(shù)。多角度的美術(shù)教育活動，不僅是美術(shù)知識和繪畫教學的需要，也是培養(yǎng)學生想象力和思維能力的需要。通過美術(shù)課的繪畫實踐，可以幫助學生提高思維能力和表演能力，在學生的日常生活中發(fā)揮重要作用。它可以幫助小學生逐漸養(yǎng)成觀察環(huán)境、感受環(huán)境的習慣，讓小學生在生活中發(fā)現(xiàn)更多，感受到美。

3.2教師把興趣作為學生個性能力的基礎(chǔ)。

讓興趣成為小學生最好的老師，并通過小學生的好奇心逐漸增強引導其參與活動的欲望。小學生的年齡大多較小，自我控制和自我約束能力差。一般來說，我們可以積極參與我們感興趣的事情，我們不愿意參與我們不感興趣的事情。學生也是如此。藝術(shù)創(chuàng)作要求創(chuàng)作者必須有積極主動的態(tài)度，主動創(chuàng)造，沒有探索的欲望和沖動，就不要說創(chuàng)造。因此，發(fā)展兒童創(chuàng)造力的必要前提是你所從事的活動豐富有趣。在繪畫過程中，要注意培養(yǎng)小學生的審美能力和鑒賞能力，使小學生學會觀察周圍事物，發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的藝術(shù)氛圍。并利用藝術(shù)活動增強小學生的創(chuàng)造力和思維能力，豐富小學生的想象力。此外，還要注重小學生人格的培養(yǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，這對今后小學生的發(fā)展非常有幫助。

3.3教師應(yīng)幫助改善小學生的個性。

小學生在作畫的過程中，往往會有感而畫，根據(jù)自己的想法和情感自由作畫。這樣的作品在成年人眼中可能并不好看，很難稱之為美術(shù)作品，但在小學生心目中，這件作品是他們最滿意的杰作，所以小學生寫完畫后，一定希望能得到大人的欣賞和鼓勵，這對激發(fā)小學生的繪畫興趣和創(chuàng)作積極性是非常有幫助的，因此教師和家長必須對小學生在繪畫過程中和繪畫完成后的作品給予充分的肯定和鼓勵，并及時表揚他們的繪畫作品。

4.結(jié)語

如今，人們越來越關(guān)注小學生的個性發(fā)展。藝術(shù)教育是一種個體活動，需要孩子們?nèi)ハ胂蠛蛣?chuàng)造。它的魅力在于讓孩子們自由想象，把豐富的想象力運用到藝術(shù)創(chuàng)作中。因此，藝術(shù)教育在小學生人格培養(yǎng)中的重要性和意義不言而喻。

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