王金祝

摘要：化學(xué)作為一門自然學(xué)科，對(duì)于很多學(xué)生而言，充滿趣味而又頗具難度。在化學(xué)教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)這一學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，與物質(zhì)世界緊密聯(lián)系。但是學(xué)生接觸化學(xué)的時(shí)間比較短，在初中階段學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)知識(shí)，所以當(dāng)其進(jìn)入高中階段，有些學(xué)生會(huì)覺得壓力過大，認(rèn)為自己無法進(jìn)行高效的化學(xué)學(xué)習(xí)。那么對(duì)于高中化學(xué)教師而言，他們一直致力于提升自己當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。當(dāng)前教育正在如火如荼地進(jìn)行改革，那么化學(xué)教學(xué)也必須適應(yīng)當(dāng)代教育改革的要求。

關(guān)鍵詞：新課程背景;高中化學(xué);支架式教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）13-0215-01

教師在高中階段展開教學(xué)的過程中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在很多問題，所以教師開始不斷優(yōu)化自己的教學(xué)模式，旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在化學(xué)教學(xué)中，部分教師開始采取了一種新的教學(xué)方式，即“支架式”教學(xué)模式。這里教學(xué)方法主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，以及提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以在當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)中，這種方法尤其適用。但是總體而言，當(dāng)前很多化學(xué)教師對(duì)這一教學(xué)模式不甚了解，所以接下來我們將對(duì)這一具體模式展開探討。

1.簡述“支架式”教學(xué)模式

根據(jù)相關(guān)的定義，“支架式教學(xué)”就是說教師需要為學(xué)習(xí)者建構(gòu)出一種對(duì)支持理解的概念框架，那么在框架中的概念，可以幫助學(xué)生們進(jìn)一步理解相關(guān)的問題。這種教學(xué)模式其實(shí)源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，主張以學(xué)生為中心，以發(fā)展學(xué)生的能力為目標(biāo)，通過不斷的提示以及引導(dǎo)，讓學(xué)生循著支架，一步一步進(jìn)行發(fā)展與提升。

2.高中化學(xué)教學(xué)中如何構(gòu)建“支架式”教學(xué)模式

其實(shí)就目前高中教學(xué)而言，很多教師忽視了學(xué)生的能力培養(yǎng)，將重點(diǎn)放在了理論知識(shí)層面，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法得到提升，而“支架式”教學(xué)模式則完美解決了當(dāng)前的問題，注重，發(fā)揮學(xué)生的課堂主人翁地位，以學(xué)生為中心，促進(jìn)其能力培養(yǎng)。

2.1圍繞主題，建立概念框架。

理論是實(shí)踐的前提，所以在進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)之前，教師需要幫助學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)的化學(xué)理論知識(shí)，只有在進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生才能夠開展自主化學(xué)實(shí)驗(yàn)，所以，教師首先明確本堂課的教學(xué)主題，根據(jù)主題設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生捋清教學(xué)概念，建立相關(guān)的知識(shí)框架體系。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生其實(shí)在以前學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，并沒有打好基礎(chǔ)，所以他們對(duì)于基礎(chǔ)概念的掌握并不深刻，所以教師首先需要先強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)概念體系。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考。

要想得到能力的提升，最關(guān)鍵的在于引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力，所以在化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，比如在進(jìn)行概念攝入之后，教師可以提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，并且做出解答。同時(shí)，為了保證學(xué)生能夠完全按照教師的要求進(jìn)行思考，教師在這過程中可以進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，讓學(xué)生找準(zhǔn)思考方向，根據(jù)已學(xué)的化學(xué)概念，不斷進(jìn)行深化研究。

2.3獨(dú)立操作，理論結(jié)合實(shí)踐。

之前我們已經(jīng)提到了化學(xué)這一學(xué)科比主要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生們必須要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，通過實(shí)驗(yàn)操作檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。比如在高中階段，學(xué)生們會(huì)學(xué)習(xí)有關(guān)離子反應(yīng)的內(nèi)容，那么，教師首先需要為學(xué)生介紹電解質(zhì)的概念以及電解質(zhì)的電離方程式，然后根據(jù)學(xué)生之前對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，讓學(xué)生利用相關(guān)實(shí)驗(yàn)得出離子方程式。同時(shí)利用BaCl2溶液、Na2SO4溶液、Na2CO3溶液等溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，幫助學(xué)生順利總結(jié)出離子反應(yīng)發(fā)生的條件。

2.4協(xié)商討論，小組交流探討。

在進(jìn)行了相關(guān)的操作之后，為了保證學(xué)生們的認(rèn)知，全面教師可以讓學(xué)生，根據(jù)班級(jí)成員劃分小組，在小組間展開討論，分享自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以互相交流，引起思維碰撞，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)與理解。因?yàn)槲覀冎喇?dāng)學(xué)生獨(dú)立操作某些實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于認(rèn)知的不同，以及操作過程所采用的方法不同，最后得出的結(jié)論也可能存在差異，那么通過小組合作交流，學(xué)生們可以根據(jù)這種差異進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)，最終得出正確的結(jié)論。而且學(xué)生獨(dú)立自主思考，可能會(huì)出現(xiàn)一些片面化的觀點(diǎn)，但是通過小組合作討論交流，就能夠更加全面正確的分析相關(guān)化學(xué)概念，完成對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，促成學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握與理解。

2.5交流評(píng)價(jià)，驗(yàn)證學(xué)習(xí)效果。

在完成相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，最后的一大環(huán)節(jié)在于效果評(píng)價(jià)，也就是說，學(xué)生首先需要根據(jù)自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后在小組內(nèi)，小組成員可以進(jìn)行成員互評(píng)，比如在小組合作學(xué)習(xí)中，某位成員對(duì)小組所做出的貢獻(xiàn)。最后教師在進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)，論述學(xué)生在這過程中所存在的問題以及表現(xiàn)的亮點(diǎn)，讓學(xué)生可以更加理性地進(jìn)行思考，以便于學(xué)生在下一次的學(xué)習(xí)或者實(shí)驗(yàn)操作中吸取教訓(xùn)。

結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的教學(xué)過程中，“支架式教學(xué)”在一定程度上保障了教學(xué)質(zhì)量，讓當(dāng)前的教學(xué)更加有序進(jìn)行。而化學(xué)學(xué)科作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，需要學(xué)生們不斷進(jìn)行知識(shí)的掌握與吸收，所以很多時(shí)候，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法進(jìn)行相關(guān)知識(shí)攝入時(shí)，就可以充分利用這一教學(xué)模式幫助教師學(xué)生建立相關(guān)框架概念，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵軍波.新課程背景下高中化學(xué)課程“支架式”教學(xué)模式構(gòu)建[J].考試周刊，2017（22）.