陳鳳芹

摘要：在線教學(xué)中，課程資源是連接教師和學(xué)習(xí)者的紐帶。立體化課程資源建設(shè)旨在通過(guò)? ? 多角度、多層次整合課程資源，構(gòu)建一種立體化的學(xué)習(xí)空間，保證學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿足個(gè)性化、差異化需求。本文從資源內(nèi)容、資源展示方式、在線教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)支持、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)五個(gè)角度進(jìn)行研究，嘗試建設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的立體化課程資源。

關(guān)鍵詞：在線學(xué)習(xí) 立體化課程資源 課程資源建設(shè)

教育部在《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提出要“探索在信息化條件下實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、精細(xì)化管理、智能化服務(wù)的典型途徑”。要實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，課程資源建設(shè)是重中之重?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了MOOC、SPOC、翻轉(zhuǎn)課堂、混合學(xué)習(xí)等教學(xué)模式的出現(xiàn)。大數(shù)據(jù)、人工智能、學(xué)習(xí)分析等技術(shù)的應(yīng)用，使在線學(xué)習(xí)更加精準(zhǔn)化。

一、問(wèn)題的提出

在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者直接面對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)資源的需求也在發(fā)生變化。課程資源不僅是教學(xué)內(nèi)容的展示，也是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的重要影響因素，課程資源的建設(shè)將直接影響最終的知識(shí)建構(gòu)效果。在線課程資源不是簡(jiǎn)單的、線性的內(nèi)容組織，而是應(yīng)該考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)儲(chǔ)備等情況的立體多維選擇性學(xué)習(xí)資源。它包含了內(nèi)容呈現(xiàn)、教學(xué)資源工具、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者交互、學(xué)習(xí)評(píng)估等方面。

二、立體化課程資源內(nèi)涵

在線學(xué)習(xí)中，課程資源是連接教師和學(xué)習(xí)者的紐帶。教師通過(guò)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)課程資源進(jìn)行教學(xué)。資源的設(shè)計(jì)不單要展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更重要的是要能激發(fā)學(xué)習(xí)者的心智，為在線學(xué)習(xí)者提供更好的學(xué)習(xí)條件。立體化課程資源是以現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)為支撐，通過(guò)文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、模擬仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)等多樣化的資源形態(tài)構(gòu)建的自主、開(kāi)放、交互、支持學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的資源，旨在構(gòu)建一種多角度、多層次、全方位、立體化的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)提供支撐條件，保證學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。不同形態(tài)的資源，有利于為不同的學(xué)習(xí)者提供與其認(rèn)知能力相一致的學(xué)習(xí)路徑。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的認(rèn)知特點(diǎn)選擇不同形態(tài)的資源，這為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了可能。

三、立體化在線學(xué)習(xí)課程資源建設(shè)

（一）在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

隨著互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，在線學(xué)習(xí)已成為新的學(xué)習(xí)模式。在線學(xué)習(xí)資源豐富、交互方式新穎。學(xué)習(xí)者可以利用在線資源自主進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)及學(xué)習(xí)方式上更加靈活。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)能夠進(jìn)行答疑討論等交互活動(dòng)，可以實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)交流。隨著大數(shù)據(jù)等技術(shù)的發(fā)展，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)可以記錄學(xué)生的行為數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)挖掘、學(xué)習(xí)分析技術(shù)可以對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，識(shí)別每一位學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)特征，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。

（二）立體化在線學(xué)習(xí)課程資源建設(shè)

立體化課程資源的建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為中心，整合不同形式、類(lèi)型的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)有效的在線教學(xué)活動(dòng)，提供必要的在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

1.資源內(nèi)容

資源內(nèi)容是立體化課程資源的核心。面向高職的教學(xué)資源應(yīng)從工作崗位、工作任務(wù)出發(fā)，根據(jù)實(shí)際工作過(guò)程進(jìn)行組織。在資源建設(shè)過(guò)程中，要將行業(yè)認(rèn)證、職業(yè)資格鑒定等內(nèi)容納入其中，與就業(yè)需要相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高職課程教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)額效對(duì)接。

資源內(nèi)容應(yīng)包含基本資源、拓展資源?；举Y源是能有力支持教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的核心資源，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、微課、作業(yè)、參考資料等教學(xué)活動(dòng)必需的資源。拓展資源是指應(yīng)用于各教學(xué)環(huán)節(jié)、支持教學(xué)過(guò)程的多樣性、交互性的輔助資源，包括新技術(shù)應(yīng)用、企業(yè)案例、專(zhuān)題講座、素材庫(kù)、試題庫(kù)、虛擬仿真系統(tǒng)、職業(yè)認(rèn)證等。教師開(kāi)展在線教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意引導(dǎo)、監(jiān)督和管理學(xué)生對(duì)資源的利用，充分發(fā)揮資源作用。

2.資源展示方式

資源展示方式是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的重要條件。教師要設(shè)計(jì)不同形式、類(lèi)型的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，利用一切媒體手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與參與熱情。資源展示方式有文本、圖片、電子課件、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻、虛擬仿真、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等。

為了滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需要，資源設(shè)計(jì)者可以根據(jù)具體知識(shí)內(nèi)容提供不同類(lèi)型的資源展示方式，供學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，比如視覺(jué)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以選擇圖表類(lèi)的資源，閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生可以選擇文本類(lèi)的資源，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)地思考、探究問(wèn)題。

3.在線教學(xué)活動(dòng)

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是影響在線課程資料及在線學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)者通過(guò)線上的學(xué)習(xí)與交互實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的創(chuàng)建。教師要以有效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為依托，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與在線學(xué)習(xí)，并認(rèn)真完成線。上學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。

在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不僅是為了呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更重要的是強(qiáng)化學(xué)習(xí)者良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注在線學(xué)習(xí)活動(dòng)情境、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)資源、互動(dòng)交流、支持工具、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素。為設(shè)計(jì)成功的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師需要把握好與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)關(guān)系。教師要為學(xué)習(xí)者提供在線咨詢、答疑、解惑、反饋、評(píng)價(jià)等指導(dǎo)與服務(wù)，給在線學(xué)習(xí)者以個(gè)性化的在線學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)習(xí)者反饋的數(shù)據(jù)不斷完善活動(dòng)設(shè)計(jì)。

4.學(xué)習(xí)支持服務(wù)

學(xué)習(xí)支持服務(wù)主要指對(duì)學(xué)習(xí)者完成在線活動(dòng)提供的必要的、合理的、有針對(duì)性的指引與幫助。在線學(xué)習(xí)中，學(xué)生與教師處于分離的狀態(tài)，完善有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)能維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，減少因需求得不到滿足、互動(dòng)交流不足、歸屬感低落等導(dǎo)致的在線學(xué)習(xí)者滿意度低下，學(xué)習(xí)難以為繼等情況的發(fā)生。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)，營(yíng)造良好的在線學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，增強(qiáng)其在線學(xué)習(xí)的社會(huì)臨場(chǎng)感，提升在線學(xué)習(xí)效率。為幫助學(xué)習(xí)者保持持久的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)成就感，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)記錄和分析結(jié)果，確定學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)及動(dòng)向，及時(shí)為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化輔導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)資源。

5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在線學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)行為如未得到及時(shí)評(píng)價(jià)，教師將無(wú)法及時(shí)對(duì)在線學(xué)習(xí)者提供必要的支持服務(wù)，教學(xué)過(guò)程將難以順利完成。在線學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該是多維度的評(píng)價(jià)體系，從教師、學(xué)習(xí)同伴、自我評(píng)價(jià)等多個(gè)角度進(jìn)亍，貫穿課前、課中、課后各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

課前進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)?？梢酝ㄟ^(guò)問(wèn)卷調(diào)查、在線測(cè)試等方式分析學(xué)習(xí)者的知識(shí)儲(chǔ)備情況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格等，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)支持。

課中進(jìn)行形成性、終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)包括課程資源學(xué)習(xí)情況、在線學(xué)習(xí)參與度、綜合能力、交互情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等。在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠?qū)W(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。利用學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，可以幫助教師對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況實(shí)時(shí)進(jìn)行分析、診斷、評(píng)價(jià)與反饋，引導(dǎo)、改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)。終結(jié)性評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以采用課程作出、階段性任務(wù)、單元測(cè)試、考試、學(xué)習(xí)報(bào)告等方式進(jìn)行。

課后主要對(duì)拓展學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。包括課后作業(yè)完成情況、拓展資源學(xué)習(xí)情況、交流協(xié)作情況等。

四、結(jié)束語(yǔ)

建設(shè)高質(zhì)量的立體化課程資源是滿足學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的必要條件。立體化課程資源多種方式的呈現(xiàn)、多樣化的教學(xué)活動(dòng)、多層次的支持服務(wù)、多角度全方位的評(píng)價(jià)，可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。

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（作者單位：廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院）