【摘 ?要】?jī)和某砷L(zhǎng)與主題環(huán)境密不可分，主題環(huán)境是重要的教學(xué)資源。將課程游戲化與優(yōu)良的主題環(huán)境相結(jié)合進(jìn)行課堂教學(xué)，可以使每個(gè)孩子的發(fā)展得到不同程度的提升。在課程游戲化的背景下，本文對(duì)主題環(huán)境創(chuàng)造的科學(xué)研究和探索進(jìn)行了分析，將游戲化教育與課堂教學(xué)的環(huán)境緊密結(jié)合，探索了課堂教學(xué)的主題環(huán)境的影響，并進(jìn)行了突破，使兒童在游戲化的主題環(huán)境中的得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】游戲化教育;主題環(huán)境;創(chuàng)造

一、挖掘班級(jí)的有效空間，讓環(huán)境為課程游戲化教學(xué)服務(wù)

現(xiàn)在幼兒園的整體環(huán)境已經(jīng)得到了良好的改善，因此在與游戲化教育相結(jié)合時(shí)，幼兒園教師應(yīng)利用所有空間來(lái)創(chuàng)建一個(gè)合理的環(huán)境，將班級(jí)的地板、墻壁和空間進(jìn)行整合和劃分，并將教育信息納入各個(gè)部分。使班級(jí)環(huán)境成了“老師”，使孩子們可以在日常生活中發(fā)展和吸收知識(shí)。

（一）結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，合理運(yùn)用藝術(shù)手法

幼兒由于年齡原因，還不能很好的理解父母對(duì)自己的關(guān)懷，對(duì)自己的愛(ài)以及對(duì)家的概念。教師在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)該考慮如何利用教育活動(dòng)時(shí)，更好的讓幼兒感受到父母對(duì)自己的愛(ài)。

例如：當(dāng)在幼兒園小班進(jìn)行“我愛(ài)我家”主題教育時(shí)，教師可以通過(guò)語(yǔ)言、繪畫(huà)和音樂(lè)等活動(dòng)向孩子們介紹家人和家人之間的關(guān)系，是兒童感受到家的甜蜜，體驗(yàn)父母對(duì)自己的愛(ài)，學(xué)會(huì)關(guān)懷和愛(ài)自己的家人，了解家庭經(jīng)歷，并培養(yǎng)兒童愛(ài)家庭的情感。根據(jù)小學(xué)生的成長(zhǎng)水平，教師還可以進(jìn)行水彩筆繪畫(huà)“爸爸的胡須”活動(dòng)，為爸爸畫(huà)一個(gè)大胡子，為母親畫(huà)光滑的直發(fā)，為祖母畫(huà)了一條漂亮的圍巾。在游戲化過(guò)程中，老師可以將兒童作品放置在教室和墻上，孩子們可以積極介紹和交流，這一過(guò)程也是兒童積累知識(shí)的過(guò)程，而且這種區(qū)域性安排為靈活的課程游戲化教育提供了良好的服務(wù)空間[1]。

（二）班級(jí)墻面與游戲區(qū)域相融合

當(dāng)然，“我愛(ài)我家”教育活動(dòng)雖然可以有效的培養(yǎng)幼兒對(duì)家的情感。但是單一的教育活動(dòng)起到的教育活動(dòng)只是短暫了，幼兒在一定時(shí)候后，便會(huì)模糊。因此，就要加強(qiáng)幼兒的印象。

例如：為了更好地體現(xiàn)“我愛(ài)我家”的活動(dòng)，教師可以在教室過(guò)道上建立一個(gè)“ Baby Family”主題活動(dòng)，為孩子提供爸爸、媽媽和寶寶的裝飾品，以便孩子們打扮。在“ Baby Family”上，有各種預(yù)先分類(lèi)的相框，其中包含孩子和孩子的家庭照片。當(dāng)孩子們玩耍時(shí)，老師當(dāng)可以詳細(xì)介紹他們的親戚關(guān)系，使“ Baby Family”充滿(mǎn)家的溫暖。

二、體現(xiàn)幼兒的主體參與，讓環(huán)境為游戲化教學(xué)增彩

在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)做幼兒的引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者。一旦教師成為主導(dǎo)者，那么幼兒很可能對(duì)教育活動(dòng)形成“老師讓我怎么做，我就怎么做”的固定思維，嚴(yán)重影響幼兒的未來(lái)發(fā)展。

（一）基于幼兒興趣生成班級(jí)環(huán)境內(nèi)容

在幼兒園中班開(kāi)展《我愛(ài)家鄉(xiāng)》主題活動(dòng)時(shí)，可以帶領(lǐng)孩子們走出幼兒園，通過(guò)一系列動(dòng)手體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們關(guān)注家鄉(xiāng)的變化，激發(fā)孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。

當(dāng)孩子們參觀(guān)家鄉(xiāng)的著名景點(diǎn)時(shí)，教師可以將孩子們分成兩組，每組都有一位老師作為“導(dǎo)游”，“導(dǎo)游”給孩子相關(guān)的信息。把有關(guān)家鄉(xiāng)的知識(shí)介紹給了孩子們?；顒?dòng)結(jié)束后，中班的孩子會(huì)對(duì)“導(dǎo)游”這一角色非常感興趣，并提出“為什么我的班級(jí)不開(kāi)設(shè)一個(gè)旅行社？”畢竟，孩子們覺(jué)得春天是美麗的，三月份是百花齊放、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的的季節(jié)。因此，“花鳥(niǎo)旅行社”就此誕生，因?yàn)樗且豢罨趦和d趣的游戲。整個(gè)游戲中的材料都是針對(duì)兒童興趣的，兒童也有積極的參與性。例如：創(chuàng)建導(dǎo)游標(biāo)語(yǔ)、調(diào)整導(dǎo)游、裝飾旅行社、展示旅游景點(diǎn)、旅行社工作人員的工作方式等等，孩子們?yōu)榇诉M(jìn)行了積極思考，此外，“花鳥(niǎo)旅行社”被添加到教室的主題環(huán)境中。每當(dāng)在主題活動(dòng)的一角看到“花鳥(niǎo)旅行社”的標(biāo)志時(shí)，都會(huì)想到這個(gè)大城市的繁榮景象和一群小小的“導(dǎo)游”，他們正在向游客強(qiáng)烈推薦觀(guān)光路線(xiàn)。游戲的內(nèi)容融入了“愛(ài)家鄉(xiāng)”的主題，使教室的主題環(huán)境更加多樣化。在整個(gè)娛樂(lè)過(guò)程中，孩子們會(huì)感受到家鄉(xiāng)的美麗，可以更好地喚起孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)[2]。

（二）幼兒參與創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，做環(huán)境的主人

孩子們想像力是我們無(wú)法比擬的。因此，在創(chuàng)建教室環(huán)境的過(guò)程中，讓孩子親自動(dòng)手可以有效培養(yǎng)孩子們的想象力。在主題活動(dòng)“我愛(ài)春天”中，孩子們親子動(dòng)手搓柳條、畫(huà)桃花、割草、設(shè)計(jì)、粘貼、懸掛，整個(gè)教室的墻壁都是豐富多彩的，充滿(mǎn)了春天的氣息。這樣的環(huán)境拉近了兒童與大自然之間的距離，自豪地辯論誰(shuí)著自己的成果。在手、腦共同參與的過(guò)程中，獲得了新的知識(shí)，同時(shí)兒童的實(shí)踐技能也得到了有效提高，由于孩子們的參與，教室環(huán)境充滿(mǎn)活力。

三、整合家長(zhǎng)資源，讓環(huán)境體現(xiàn)家園合作

在創(chuàng)建主題環(huán)境時(shí)，將家長(zhǎng)資源整合到環(huán)境創(chuàng)建中，讓家長(zhǎng)在活動(dòng)之前了解環(huán)境布局，參加材料收集和調(diào)查以及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)教育活動(dòng)，也是游戲化教育內(nèi)容的基本要素[3]。

（一）參與造型多樣的調(diào)查表，享受共同學(xué)習(xí)的過(guò)程

父母是幼兒最好的榜樣，因此，家長(zhǎng)的參與可能使教育活動(dòng)取得的效果更為出色。

例如：在《各種各樣的交通標(biāo)志》主題活動(dòng)中，鼓勵(lì)父母帶孩子上路去休息期間尋找各種交通標(biāo)志，鼓勵(lì)孩子用筆畫(huà)畫(huà)，并讓父母記錄文本信息?；顒?dòng)為父母提供了與孩子之間的溝通，加強(qiáng)親子關(guān)系以及與學(xué)前教育合作的機(jī)會(huì)，有效提高教育的有效性。此外還可以在教室區(qū)域和墻上擺放調(diào)查問(wèn)卷，以此增加教室區(qū)域內(nèi)容的重量，并增加父母參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，使父母能夠積極參與創(chuàng)建教室環(huán)境。

（二）收集廢舊物品材料，體驗(yàn)親子自制的樂(lè)趣

教師鼓勵(lì)父母關(guān)注和生活中的各種垃圾，并于每個(gè)星期一將它們放入課堂垃圾回收箱，將主題活動(dòng)與靈活的選擇以及創(chuàng)造性的處理和使用相結(jié)合。

例如：在幼兒園中班《各行各業(yè)的人們》主題活動(dòng)中，鼓勵(lì)父母利用他們的專(zhuān)業(yè)特質(zhì)來(lái)創(chuàng)建主題環(huán)境，并將寶貴的物質(zhì)資源（例如專(zhuān)用工具）帶到幼兒園與孩子們分享。例如，當(dāng)醫(yī)生的父親帶來(lái)各種各樣的醫(yī)療器械，如聽(tīng)筒、注射器（無(wú)針頭）等等，準(zhǔn)備足夠的材料和經(jīng)驗(yàn)豐富的老師以及家長(zhǎng)同時(shí)來(lái)進(jìn)行“醫(yī)生扮演”活動(dòng)。導(dǎo)入的素材資源使兒童在與主題環(huán)境進(jìn)行積極互動(dòng)時(shí)更方便地選擇素材來(lái)執(zhí)行各種游戲問(wèn)題活動(dòng)。由于父母的參與，教室環(huán)境的創(chuàng)建也更加立體化[4]。

結(jié)論

與游戲化教育相關(guān)的幼兒園教室環(huán)境反映了環(huán)境的教育意義。通過(guò)對(duì)環(huán)境的創(chuàng)造進(jìn)行研究和探索并利用班級(jí)的有效空間，為游戲化教育提供了一個(gè)良好的環(huán)境。游戲化教學(xué)與環(huán)境相結(jié)合模式可以有效調(diào)動(dòng)兒童的積極性。此外，通過(guò)環(huán)境游戲化教育，可以有效提高兒童的全面發(fā)展，為孩子的健康成長(zhǎng)打下了基礎(chǔ)。本文將致力于教室環(huán)境的創(chuàng)建和研究，以期為兒童創(chuàng)建一個(gè)如“家”一般溫暖的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓幼兒在娛樂(lè)游戲中度過(guò)快樂(lè)有意義的一天。

參考文獻(xiàn)：

[1]施雨娟. 在課程游戲化背景下的中班幼兒主動(dòng)參與主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究[J]. 文存閱刊，2019，000（012）：113.

[2]李姣玥. 游戲化背景下的課程環(huán)境創(chuàng)設(shè)[J]. 小學(xué)科學(xué)：教師，2020（1）：154-154.

[3]沈茜茜. 基于課程游戲化背景下幼兒園戶(hù)外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究[J]. 新課程（綜合版），2019（1）.

[4]陳學(xué)勤. 淺談?wù)n程游戲化背景下藝術(shù)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)——以M幼兒園一次藝術(shù)區(qū)環(huán)境改造為例[J]. 好家長(zhǎng)，2019（25）：167-167.

作者簡(jiǎn)介：

陳肖依 出生年：1995 性別：女 學(xué)歷：本科 研究方向：幼兒教育

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)星慧幼兒園）