金曉蘭

摘 要：小學美術(shù)教育是偏重于感性的教育，是以體驗為核心的情感教育，是藝術(shù)教育的一部分，促進每個學生審美能力發(fā)展為根本目標的。現(xiàn)今，美術(shù)的基礎(chǔ)教育往往只注重對學生進行傳統(tǒng)式灌輸，而忽略了一些至關(guān)重要的藝術(shù)元素，甚至完全不考慮小學生的興趣與否，埋沒了兒童在藝術(shù)活動中的創(chuàng)造性思維能力，不利于學生個性發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：美術(shù);興趣;創(chuàng)造;技藝;研究

一、研究過程

（一）學習興趣現(xiàn)狀調(diào)查。興趣是影響學生學習的重要因素。為了能更準確地了解學生對美術(shù)學科的學習興趣，先對學生進行有目的的調(diào)查，讓學生列舉出感興趣或不感興趣的學習行為和心理、情緒體驗感受若干條。在統(tǒng)計綜合的基礎(chǔ)上制作出學習興趣測量表，對學生進行調(diào)查。調(diào)查表明，實驗前，實驗班和對比班的美術(shù)學習興趣差異較小，大部分學生對美術(shù)學科還是感興趣的，但總體上感到美術(shù)就是簡單的色彩，“依葫蘆畫瓢”。提到創(chuàng)造美術(shù)作品，不少學生感到比較困難。

濃厚的興趣能有效地誘發(fā)學生學習動機，調(diào)動學習積極性。作為美術(shù)教師在傳授基礎(chǔ)理論和技法的同時，更應(yīng)注重激發(fā)學生的好奇心，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力，給學生的個性表達和自由嘗試留下更大的空間讓學生自由作畫，學生們可以按照自己的興趣和生活經(jīng)驗畫出充滿童趣的畫來，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，達到美術(shù)教育創(chuàng)新的目的。

（二）注重導入效果?！傲己玫拈_端是成功的一半?！币惶谜n是否上得成功，新課導入的效果是至關(guān)重要的，好的導入方法有利于引發(fā)學生學習興趣，增強學生的求知欲，有效地引發(fā)學生學習的主動性和積極性。怎樣導入新課才有效呢？導入要有針對性。導入新課要針對學生的年齡特點、心理特征、能力基礎(chǔ)、興趣愛好設(shè)計等。由于低年級學生活潑好動、愛聽故事的特點，可以采用做游戲、講故事等方法導入。同樣的教材，針對不同的學生要采用不同的導入方法，才能達到預(yù)期的教學效果。導入要有啟發(fā)性。在課堂上，經(jīng)常性地采用設(shè)問和討論的形式啟發(fā)學生的思維，提倡他們大膽、多角度地進行思考、探索，讓學生主動地分析、比較、動腦、動手實踐，表達自己的見解，尋找多種方式解決問題。適當引進競爭機制，如“看誰想法妙”、“誰的想法更精彩”，引發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。導入要有新穎性。新穎的導課往往能出奇制勝，這樣可以讓學生耳目一新，強化他們的感知能力，吸引學生的注意指向。結(jié)合其他課程的知識內(nèi)容和美術(shù)元素，以不尋常的方式出現(xiàn)在美術(shù)課中，制造出“新鮮”的氛圍。

（三）教師嘗試角色轉(zhuǎn)換。學生習慣了被動的聽課方式，為了引發(fā)學生對美術(shù)課的興趣，教師可以嘗試角色轉(zhuǎn)換，如“先嘗試后指導”，就是教師將教學目標講述出來，然后讓學生自己依據(jù)教學目標進行學習。當學生學習完之后，教師要以學生嘗試的實際情況作為依據(jù)來指導學生，此種教學方法更加注重學生自己的嘗試。以練習為主的美術(shù)課符合嘗試教學法的要求，從而可以營造高效的美術(shù)課堂。在小學美術(shù)教學過程中，教師要鼓勵學生自己先畫。而在學生作畫過程中，教師要發(fā)揮自身的引導性作用。比如：當教師要講解《七彩的生活》這一教學內(nèi)容的時候，可以將本節(jié)課的教學目標列舉出來，目標一：學生要對生活中的色彩進行觀察，總結(jié)出生活中的色彩;目標二：多做調(diào)色練習，觀察顏色混合之后所產(chǎn)生的效果;目標三：學生自己構(gòu)思、自己創(chuàng)作，將生活中的美呈現(xiàn)出來。當學生明確了本節(jié)課的教學目標之后，教師要求學生自己先創(chuàng)作，畫一幅他們心目中認為的七彩生活圖。在學生作畫過程中，教師要觀察每一位學生的作畫過程，并且要了解每一位學生的構(gòu)思。在觀察過程中，如果教師發(fā)現(xiàn)某一些學生的作畫主題與教學目標相背離，此時就需要給與其適當?shù)囊龑?，給其講解這些教學目標，讓其重新確定與教學目標相符合的主題。當每一位學生畫完之后，教師要評價他們的畫，指出他們的優(yōu)點以及存在的不足之處。而為了能夠讓學生在以后的畫畫中少犯類似的錯誤，教師就要給予學生相應(yīng)指導，告訴學生如何調(diào)色，如何將自然界中的美表現(xiàn)出來。這種教學方法讓學生真正成為學習的主人，實現(xiàn)了美術(shù)教師角色的轉(zhuǎn)換。

（四）培養(yǎng)學生對作品意蘊的把握。意蘊是隱藏于作品中的最高藝術(shù)境界。意蘊的表達既有共性又有個性。美術(shù)教學應(yīng)當加強基本功訓練，引導學生到生活中去進行藝術(shù)體驗，培養(yǎng)他們豐富的審美情趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)他們對美術(shù)作品意蘊的把握能力，從而全面提高學生的美術(shù)創(chuàng)作水平。美術(shù)作品的意蘊包容了創(chuàng)作主體豐富多彩的審美情趣，表現(xiàn)的主題可謂包羅萬象，牽涉生活的廣闊領(lǐng)域。因此，要提高學生意蘊的表達能力，必須培養(yǎng)學生多方面的興趣愛好，擴展他們的審美視野，在教學中灌輸相應(yīng)的美學原理，使他們掌握審美的原則和概念，掌握美學史常識、藝術(shù)名作常識、作品欣賞常識等，啟發(fā)他們運用掌握的美學原理去開拓創(chuàng)作思路，提升美術(shù)作品的藝術(shù)境界。要在美術(shù)教學的每個環(huán)節(jié)培養(yǎng)、豐富、提高學生的審美情趣，使他們自覺地去欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。要引導學生樹立正確的審美觀念，使他們具有當代審美意識，擺正形式與內(nèi)容的辯證關(guān)系，將深刻的審美意蘊融入作品的創(chuàng)作過程中去。同時還應(yīng)注意培植學生良好的審美情趣，使他們能體味雅與俗、古與今、中與外等各類美術(shù)作品的品位，具有細膩、真摯的情感體驗品質(zhì)和積極、良好的美術(shù)創(chuàng)作心理素質(zhì)，從而創(chuàng)作出思想健康、格調(diào)高雅、風格迥異的美術(shù)作品。

二、初步結(jié)論

通過研究，在培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣以及藝術(shù)表現(xiàn)能力方面已取得一定的成效，素質(zhì)教育在課堂上有所體現(xiàn)，教師能根據(jù)課堂教學內(nèi)容努力運用教學技藝為學生創(chuàng)設(shè)一種良好的認知環(huán)境，以提高學生的藝術(shù)思維素質(zhì)。