任小云

【摘 ?要】隨著我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的逐步開展和現(xiàn)代信息化技術(shù)水平的普及與提高，信息化教學(xué)手段也越來越得到認(rèn)可。本文以小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，進(jìn)一步探討了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)效果的積極影響，最后提出了在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)應(yīng)注意的問題，以供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)英語;教學(xué)策略

前言

小學(xué)英語教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以課堂要合理應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過設(shè)立教學(xué)情景，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。豐富教學(xué)內(nèi)容，把抽象的東西形象化，幫助學(xué)生加深理解。現(xiàn)代社會(huì)隨著網(wǎng)絡(luò)信息高速的發(fā)展，信息化經(jīng)成為日常生活中不可缺少的一部分，同時(shí)也能讓英語課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展信息化教學(xué)，可以豐富教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我國(guó)在小學(xué)階段就已經(jīng)普遍開設(shè)了英語課程，并且根據(jù)學(xué)習(xí)曲線而言，小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)生涯的開端，同時(shí)也是最重要的時(shí)期。在新課程改革的大背景下，小學(xué)英語教學(xué)的開展得到了一定的激發(fā)，但是仍然存在著一些問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.1重視程度不足

雖然隨著新課改的推進(jìn)，在小學(xué)階段引入了英語課程，但是從學(xué)校及教師的層面來說，并沒有給予真正的重視，且小學(xué)英語教師的專業(yè)化程度也較初中及高中英語教師有較大差距。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)態(tài)度上也沒有對(duì)英語課程進(jìn)行深入的研究和目標(biāo)的明確，只作為一種英語啟蒙教育的興趣引導(dǎo)，反而讓學(xué)生對(duì)英語課程沒有引起足夠的重視，教學(xué)也收效甚微。

1.2教學(xué)模式較為落后

由于學(xué)校及教師的不重視，導(dǎo)致很多小學(xué)英語教師也失去對(duì)英語教學(xué)的興趣，在教學(xué)態(tài)度上較為隨意和散漫，沒有認(rèn)真研究該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問題，教學(xué)模式一成不變，傳統(tǒng)保守，進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)處在被動(dòng)接受的地位，對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣了了。與此同時(shí)，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，被動(dòng)式接受的教學(xué)方式無法激發(fā)他們的課堂熱情，而英語又是需要溝通和交流的學(xué)科，所以最終會(huì)讓師生之間形成溝通障礙，進(jìn)一步阻礙了英語語言的學(xué)習(xí)和提高。

2.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)效果的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及應(yīng)用及提高，在教育教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)不是個(gè)陌生的領(lǐng)域，所謂的信息化教學(xué)，指的是在各類教學(xué)方式中引入信息技術(shù)的手段，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程及教學(xué)效果通過信息技術(shù)的手段形成相應(yīng)的數(shù)字化成果，從而有利的提高教學(xué)的滲透性及教學(xué)效率。例如，依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的直播在線課堂，依賴于手機(jī)客戶端的APP或微信平臺(tái)，終端設(shè)備的VR+AR，以及慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等讓師生在教育教學(xué)過程中有了多樣化的選擇。

2.1可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度

大部分小學(xué)生在之前是沒有接觸英語相關(guān)課程的，屬于零基礎(chǔ)，而引起他們的興趣度對(duì)整個(gè)英語學(xué)習(xí)生涯是至關(guān)重要的。在初期能夠激發(fā)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，更有利于后期英語的學(xué)習(xí)。通過信息化教學(xué)，例如在課堂上引入微課，將某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過動(dòng)畫講解的方式來進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生在對(duì)動(dòng)畫充滿興趣的前提下逐漸接受并理解該知識(shí)點(diǎn)。由于該年齡段的學(xué)生喜歡接觸新鮮事物，并對(duì)符合其年齡層的信息充滿新鮮感，這樣新穎的教學(xué)方式會(huì)很快得到學(xué)生的接受，也讓師生之間的溝通交流更為通暢。

2.2能夠充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)

由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，有時(shí)很難形成知識(shí)點(diǎn)的連貫，并且考慮到小學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受和理解程度，往往在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難廣泛去開展應(yīng)用式教學(xué)，而英語作為一門技能型課程，是需要強(qiáng)化其應(yīng)用功能的，所以信息化教學(xué)就能有效的彌補(bǔ)課堂教學(xué)深度不足以及應(yīng)用不足的問題。教師可以通過對(duì)學(xué)生提出信息化作業(yè)，例如自行拍攝短視頻或錄音進(jìn)行課堂內(nèi)容的對(duì)話復(fù)述，教師可以掌握每一個(gè)學(xué)生的發(fā)音情況及語言應(yīng)用情況，學(xué)生邊學(xué)邊用，提高了英語的使用率，并且對(duì)拍攝短片或錄音的方式充滿好奇，可以使其更快的運(yùn)用所學(xué)到的英語知識(shí)。

2.3可利用網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)課程內(nèi)容的不足

互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)方式可以有效利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，彌補(bǔ)課程內(nèi)容的不足，讓學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備更為豐富。傳統(tǒng)的英語教學(xué)通常是以課本為主，講解課本的單詞、語法等，整個(gè)課程下來，學(xué)生們能夠掌握的知識(shí)容量也就是一本教材的內(nèi)容，但是英語是需要活學(xué)活用的，所以單一的教材式教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在大量的信息涌入及知識(shí)更新，所以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，擴(kuò)充課堂內(nèi)容是十分有必要的。通過結(jié)合信息化教學(xué)手段，教師可以在教材的基礎(chǔ)上引申更多常用詞匯及語句，并且還能夠提供語境，讓學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的吸收更為完善。

3.小學(xué)英語教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的注意事項(xiàng)

首先，在新課改背景下，教師將傳統(tǒng)小學(xué)英語的教學(xué)引入了互聯(lián)網(wǎng)后，可以有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。但是在具體應(yīng)用中要注意互聯(lián)網(wǎng)的使用方法，不能一味的追求有趣而忽視了知識(shí)的教授，只強(qiáng)調(diào)形式不強(qiáng)調(diào)成效。例如運(yùn)用某些需要依賴于特定終端的信息化教學(xué)手段時(shí)，如何讓學(xué)生避免沉迷于終端而忽視書本，例如有的學(xué)校要求學(xué)生配備IPAD或智能手機(jī)來進(jìn)行信息化教學(xué)，但是小學(xué)生所處的年齡段自控能力較差，如何讓其只關(guān)注于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)而不會(huì)沉浸于IPAD與手機(jī)的其他娛樂功能，是在使用信息化教學(xué)時(shí)需要重視的問題。其次，教師要提高自身綜合素質(zhì)，建立教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。由于教師對(duì)于信息化教學(xué)的接受能力有時(shí)不如小學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受能力，所以，教師在一開始運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)時(shí)可能會(huì)碰到一些技術(shù)上的問題，而由于現(xiàn)在信息化及計(jì)算機(jī)水平的不斷進(jìn)步，某些學(xué)生的技術(shù)水平能力相對(duì)也較高，所以需要教師要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，不僅要備好課程內(nèi)容，還要對(duì)相關(guān)的技術(shù)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充和完善，以免在教學(xué)過程中與學(xué)生遇到溝通障礙。教師要從教學(xué)態(tài)度上重視英語教學(xué)，重視新技能的學(xué)習(xí)，并且也要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收程度和整體課堂環(huán)境，增強(qiáng)師生的互動(dòng)與體驗(yàn)感，才能使得互聯(lián)網(wǎng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

結(jié)束語

隨著我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步開展，英語教學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中重要的一門課程，而小學(xué)生英語是整個(gè)英語教學(xué)周期的開端，對(duì)整體英語教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。目前小學(xué)英語正在深入的進(jìn)行教學(xué)改革，與此同時(shí)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)去提高小學(xué)教學(xué)效果，提高整體英語教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用與意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑩.互聯(lián)網(wǎng)+在小學(xué)英語課程中的應(yīng)用——初探信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合[J].時(shí)代教育，2016（20）：240-240.

（作者單位：旬邑實(shí)驗(yàn)小學(xué)）