駱元國

【摘要】新課程改革提出，我們要對學生進行素質(zhì)教育，培育學生綜合素質(zhì)能力的要求，我們在對小學生進行語文教學的過程中，就應(yīng)當能夠幫助學生更好地掌握語文知識能力，提升我們的教學效率。在當前社會當中，信息技術(shù)已經(jīng)成為了不可缺失的一部分，我們在對學生進行教學的過程中，應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)不是什么新鮮事了，但是想要提升我們的教學效率，還是應(yīng)當進行具體的創(chuàng)新，尋找新的路徑，從而滿足新課程改革的新要求，幫助學生更好地進行學習和成長。

【關(guān)鍵詞】新課改 ?信息技術(shù) ?小學語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）24-0045-02

引言

小學教育是我們國家一直以來重點關(guān)注的教學部分，小學教育也是整個教育階段的基礎(chǔ)部分，從某種意義上說，小學教育的成敗就決定著整個教育階段的成敗，我們在對小學生進行教學的過程中，應(yīng)當注重應(yīng)用合適的教學方法，提升我們的教學效率，幫助小學生更好的進行學習和成長。

隨著時代和社會的發(fā)展，信息技術(shù)也取得了長足的進步，并且在各行各業(yè)當中都進行了相應(yīng)的應(yīng)用，我們在對小學生進行教學的過程中，也應(yīng)當注重將信息技術(shù)進行應(yīng)用，利用信息技術(shù)為我們帶來的優(yōu)勢，幫助小學生更好地進行學習和成長。

一、信息技術(shù)對小學語文教學的重要性

（一）幫助小學語文教師進行成長

我們在對小學生進行語文教育的過程中，教師是整個過程中的主導(dǎo)者，教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)也就在一定程度上決定著我們進行教學的質(zhì)量和效率，而我們在小學語文的教學過程中，如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)進行具體的應(yīng)用，那么就能夠有效地培育教師的專業(yè)能力，幫助教師進行成長。

教師在應(yīng)用信息技術(shù)進行小學語文教學的過程中，要進行相應(yīng)的課件的制作，在這個過程中，就要求教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)的教學方式進行掌握，從而幫助教師掌握全新的教學方式，提升教師的專業(yè)技能。

（二）開拓學生的視野

我們在進行小學語文教學的過程中，接觸到的學生往往都是6到12歲期間的低年齡段的學生，這些學生由于年齡不大，對整個世界的認識和接觸也不是很深，所以視野就會受到一定的限制，我們在進行語文教學的過程中，如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)進行有效的應(yīng)用，也就能夠幫助小學生開拓視野，更好地進行成長。

我們可以應(yīng)用信息技術(shù)將一些小學生平時接觸不到的事物進行展示，尋找相應(yīng)的圖片和素材等，在這個過程中就能夠有效地幫助小學生開拓自身的視野，從而進行更高效的教學。

（三）激發(fā)學生學習興趣

小學語文教學期間，由于年齡的關(guān)系，學生好奇心理較為突出，興趣對學生的學習有著重要的影響和作用。唯有興趣充足的前提下，小學生方可積極主動參與課堂教學，并充分融入到課堂教學中。所以，小學語文教學期間，對學生興趣的教育培養(yǎng)至關(guān)重要。信息技術(shù)在小學語文教學中的有效應(yīng)用，使傳統(tǒng)課堂教學發(fā)生重大改變，使課堂教學變得豐富多彩、生動形象、趣味十足，激發(fā)學生充足的學習興趣，使其學習積極性得到有效提高。

（四）豐富學生情感世界

小學語文教學期間，對信息技術(shù)的科學合理應(yīng)用，構(gòu)建起豐富多彩的教學環(huán)境，使學生可以產(chǎn)生身臨其境的體會和感受，對語文知識內(nèi)容做出更加深入的學習和理解。通過構(gòu)建生動形象的教學情境，有利于學生身心健康發(fā)展，使學生情感世界變得更加豐富，同樣可以使學生充分融入至教學情境中，陶冶情操的同時，積淀文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)。

二、新課改下信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用原則

（一）合理應(yīng)用

小學語文教學期間，對信息技術(shù)加以有效應(yīng)用，合理應(yīng)用屬于最為基本的應(yīng)用原則，所以，開展課堂教學期間，關(guān)于信息技術(shù)的有效應(yīng)用，應(yīng)做到適時適度，一方面，應(yīng)用過程中，不宜涵蓋全部教學面，應(yīng)對其輔助作用予以充分明確，同樣需與傳統(tǒng)教學模式和方法加以充分融合。另一方面，對信息技術(shù)的應(yīng)用同樣應(yīng)把握適宜的時機，使其能夠在課堂教學中起到點睛之筆的作用，切勿整節(jié)課都以信息技術(shù)課件為主開展教學。

（二）實施更新

目前，小學語文教學期間，少數(shù)教師無法對信息技術(shù)的運用做到駕輕就熟，大部分教師甚至無法對PPT課件等進行合理制作，而是在網(wǎng)絡(luò)搜索下載有關(guān)的課件。不過，此類課件并非充分符合實際教學內(nèi)容，且時效性無法得到保證，大部分下載的課件存在過時的情況，使信息技術(shù)的實際應(yīng)用受到不利影響，無法發(fā)揮信息技術(shù)的關(guān)鍵作用。所以，教師務(wù)必重視提升對信息技術(shù)的熟練操作和掌握，并根據(jù)教學內(nèi)容和教學經(jīng)驗，設(shè)計相應(yīng)的教學課件，使信息技術(shù)應(yīng)用效果得以有效提高。

三、當前小學語文教學存在的問題

（一）小學生理解能力不足

在當下的小學語文教學過程中，我們面臨的最尖銳的問題就是小學生的理解能力不足。正如我們之前所提到的，小學生在進行學習的過程中，往往年齡較小，正處于一個身體成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，在這個階段，小學生并沒有足夠的生活閱歷，并且自身的視野也不夠開闊，再加上小學生的智力水平還沒有發(fā)育完全，這就導(dǎo)致我們在進行教學的過程中，小學生并不能夠很好地理解我們的教學內(nèi)容，教學效率也得不到有效的提升。

（二）小學生沒有足夠的學習興趣

如果小學生能夠有足夠的學習興趣，那么我們在平時的教學過程中就會更加的高效，小學生能夠主動地進行語文知識的學習，并且將課余時間進行有效的應(yīng)用，但是遺憾的是，往往大部分的小學生并沒有足夠的語文學習興趣，這往往與我們的教學方式有著很大的關(guān)系。

大部分的小學語文教師在帶領(lǐng)小學生進行學習的過程中，往往會將教材上的語文知識進行相應(yīng)的理解，然后讓小學生將自己所理解的內(nèi)容進行記憶，從而幫助小學生進行語文知識的學習，在這個過程中就存在著一個問題，那就是小學生沒有足夠的語文課堂參與度，在學習的過程中也就不會有足夠的學習興趣。

（三）沒有注重培育學生的學習習慣

良好的學習習慣能夠幫助小學生將課余時間進行有效的應(yīng)用。我們在對學生進行教學的過程中，課堂教學的時間往往只占據(jù)著很少的一個部分，如果不能夠?qū)⒄n余時間進行有效的應(yīng)用，那么實際上我們的教學時間是不夠的，但是在實際的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分的小學語文教師并沒有及時地認識到這一點，往往過于依賴課堂上的教學時間，從而忽視了對課余時間的利用，小學生學習的過程中也就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

（四）課堂教學效果不足

小學語文課堂教學期間，課堂教學效果直接關(guān)乎學生語文學習效率和成績，對其語文素養(yǎng)的教育培養(yǎng)同樣具有重要的影響和作用。傳統(tǒng)小學語文課堂教學過程中，教師教學方法過于單一，教學內(nèi)容過于枯燥，且課堂氛圍并不活躍，學生對語文學習缺乏足夠的興趣和積極性，學習效率明顯較低，課堂教學效果與質(zhì)量無法得到可靠保證。與此同時，傳統(tǒng)教學模式下，學生對知識的學習無法做出深入透徹的學習理解，缺乏信息技術(shù)的有效輔助，學習積極性的缺乏，也使學生對語文學習逐漸產(chǎn)生厭煩情緒，對學習效率產(chǎn)生不利影響，從而導(dǎo)致課堂教學效果受到嚴重影響。

四、信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用

（一）利用信息技術(shù)幫助小學生理解語文知識

我們在進行教學的過程中，往往會遇到小學生對語文知識沒有辦法很好理解的情況，這為我們的教學工作造成了很大的困難，我們就可以應(yīng)用信息技術(shù)的形式，幫助小學生更好地理解相應(yīng)的語文知識，從而提升我們的教學效率。

例如，我們在帶領(lǐng)小學生進行人教版《童年的水墨畫》這一課的教學過程中，小學生可能對什么是水墨畫并不是很了解，這個時候我們就可以應(yīng)用信息技術(shù)來幫助小學生進行相應(yīng)的理解和學習，從而提升我們的教學效率。我們可以將水墨畫的簡介、內(nèi)涵和意義等相關(guān)的資料進行查閱和借鑒，并且尋找一些優(yōu)秀的水墨畫作品的圖片，在教學之前對學生進行相關(guān)的展示，讓學生能夠?qū)λ嬘幸粋€大致上的認識，這樣就能夠更好地進入到學習狀態(tài)，我們教學的過程中也就會更加的有效率。

（二）利用信息技術(shù)培育學生的學習興趣

興趣是最好的老師，我們在對學生進行教學的過程中，應(yīng)當注重培育學生的學習興趣，讓學生能夠更加積極主動地進行語文知識的學習，我們可以應(yīng)用信息技術(shù)為我們帶來的便利，和學生進行相應(yīng)的互動，讓學生能夠有更多的學習興趣，我們在進行教學的時候也就能夠更加的高效。

我們在進行信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，可以使用動畫的形式，這樣學生在進行學習的過程中也就會更加的有興趣，并且還可以設(shè)置相應(yīng)的交互設(shè)計，例如彈出一些相應(yīng)的問題讓學生進行解答，從而提升學生的課堂參與度，幫助學生更好地進行學習，培育學生的學習興趣。

（三）利用信息技術(shù)培育學生的學習習慣

良好的學習習慣能夠起到事半功倍的效果，我們在對學生進行教學的過程中，如果能夠培育學生的學習習慣，那么學生就能夠更好地利用課余時間，將語文知識進行深入的學習，從而在某種意義上延長我們的教學時間。

我們在平時的教學過程中，可以利用微課、慕課等新興的教學手段，來培育學生的學習習慣。我們可以讓學生利用移動終端設(shè)備，進行相應(yīng)的微課、慕課的學習，并且通過課堂測試的方式對學生的學習成果進行考察。我們還可以與學生的家長取得聯(lián)系，讓學生家長可以通過QQ、微信等社交軟件和自己取得聯(lián)系，將學生在學習過程中出現(xiàn)的問題進行交流和分析，在信息技術(shù)的輔助下，培育學生的學習習慣。

（四）利用信息技術(shù)，提高課堂效果

學習屬于交流的過程，特別是語文學習，交流更為重要，交流可以促使學生學習效率的有效提升，加深對知識的學習理解。傳統(tǒng)小學語文課堂教學期間，教師占據(jù)主導(dǎo)位置，并對課堂進行主導(dǎo)，致使學生主體地位無法得到有效彰顯，使其學習效率無法得到保證，對課堂教學效果產(chǎn)生嚴重影響。同時，學生缺少同教師之間的緊密交流和溝通，學生之間缺少交流探討，課堂教學效果同樣無法得到保證。而通過對信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以充分彰顯學生主體地位，促進教師和學生彼此之間的密切交流和溝通，切實提高教學效果。此外，通過信息技術(shù)對學生感興趣的內(nèi)容進行直觀形象展示，引導(dǎo)學生積極主動進行思考，培養(yǎng)學生發(fā)散思維，增強學習效率的同時，切實提高教學效果。比如，關(guān)于《彩色的非洲》一課，教師可利用信息技術(shù)，以視頻和圖片的形式，將多彩的非洲進行直觀展示，并引導(dǎo)學生積極主動思考，使學習效率和教學效果得以有效提高。

結(jié)語

新課程改革要求我們在對學生進行教學的過程中，能夠注重培育學生的綜合素質(zhì)能力，這就要求我們能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)進行有效的應(yīng)用，從而幫助學生更好地進行學習和成長。我們要應(yīng)用信息技術(shù)來幫助學生理解語文知識、培育學生的學習習慣和興趣，從而讓學生能夠積極主動地進行語文學習，排除學習路上的一切障礙。

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