凌玲

【摘要】幼兒園課程資源是保障幼兒園課程順利進(jìn)展，保證教育教學(xué)活動質(zhì)量的資料來源。幼兒園課程資源開發(fā)的實(shí)踐是當(dāng)前幼兒園教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐表明，以優(yōu)質(zhì)影視作品作為幼兒園課程資源開發(fā)的來源，動態(tài)開發(fā)，圍繞學(xué)前教育進(jìn)行線性開發(fā)，以影視作品中的人文資源作為線索的發(fā)散性開發(fā)，成為幼兒園課程資源開發(fā)的重要來源。

【關(guān)鍵詞】影視作品;幼兒園課程;資源開發(fā)

幼兒園課程資源，指的是幼兒園在課程開發(fā)過程中可引入和利用的人力、物力與自然資源的總和，其中包括形成幼兒園教學(xué)工作與課程的直接來源與環(huán)境條件，也包括完成課程評價和促進(jìn)課程改進(jìn)的多種因素。隨著幼兒園新課程改革的推進(jìn)與深入，越來越多的幼兒園教育教學(xué)工作者積極開展幼兒園課程資源開發(fā)的實(shí)踐研究。

當(dāng)前觀看影視作品是幼兒生活中常常接觸的娛樂活動，也成為幼兒的信息來源。在傳統(tǒng)學(xué)前教學(xué)中，部分教師和家長限制甚至完全切斷幼兒接觸影視作品的途徑。而影視作品中也有思想文化先進(jìn)、教育意義深遠(yuǎn)的優(yōu)秀資源，與其封堵幼兒接觸的途徑，不如加以選擇和疏導(dǎo)，將優(yōu)質(zhì)影視作品引入幼兒園教育教學(xué)工作，引入幼兒園課程資源開發(fā)工作中，豐富幼兒園教學(xué)資源，讓幼兒園教育教學(xué)工作的效果更佳。

一、幼兒園課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀

1.課程資源開發(fā)的理念和意識不足

過去的幼兒園課程資源多為直接選用國家或者地方選定的、規(guī)定好的、統(tǒng)一的課程內(nèi)容，不需要幼兒園和教師自行開發(fā)課程資源，也不需要創(chuàng)新意識，教師所做的工作就是教好既定的內(nèi)容。因此，幼兒園課程資源開發(fā)在幼兒園和教師的層面基本處于停滯狀態(tài)，教師很難養(yǎng)成開發(fā)創(chuàng)新意識，很多教師的崗前培訓(xùn)和長期培訓(xùn)也沒有開發(fā)課程資源的部分。許多幼兒園將教材作為唯一的課程資源，將課程改革視為教材改版，未意識到課程資源的豐富與立體，因而造成了課程資源不足，大量生動鮮活的教學(xué)資源無法進(jìn)入教學(xué)活動，課程實(shí)施失去活力與生機(jī)，課程要素的來源很多都被埋沒了，很多應(yīng)該被引入教學(xué)活動的優(yōu)秀課程資源被浪費(fèi)或者閑置了。優(yōu)質(zhì)影視作品也是其中一種，長期以來得不到關(guān)注。

2.課程資源結(jié)構(gòu)單一

目前幼兒園課程資源偏重于園內(nèi)的課程資源，多為對文本資料的開發(fā)，注重專家課程的開發(fā)，對于非文本的各種課程資源或者園外的課程資源則涉及較少，結(jié)構(gòu)比較單一。幼兒園課程資源開發(fā)需要社會、學(xué)校、家長、教師、幼兒共同參與，但幼兒和家長在課程資源開發(fā)中的作用是明顯不足的，整體對課程資源開發(fā)的重視不夠。時代和社會在不斷發(fā)展，僅僅運(yùn)用文本資源或者傳統(tǒng)的課程資源，很難保證達(dá)到規(guī)定的教學(xué)要求。幼兒園當(dāng)前還沒能充分調(diào)動起環(huán)境資源、人力物力財(cái)力等因素，教師運(yùn)用的資源結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)刻板，幼兒園課程缺乏生機(jī)，局限于集體教學(xué)和幼兒園內(nèi)，視野不夠廣闊，很難適應(yīng)當(dāng)前教育要求，幼兒難以形成終身學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

3.課程資源利用率低

幼兒園開展課程資源開發(fā)，一方面是為課程實(shí)施做補(bǔ)充，選進(jìn)豐富的教學(xué)內(nèi)容，一方面是突出幼兒園特色，為幼兒園開發(fā)符合當(dāng)?shù)厍闆r和自身情況的課程服務(wù)。課程資源開發(fā)后只有引入到實(shí)際教育教學(xué)活動中才有意義，讓教師和孩子通過課程資源進(jìn)行互動，才能體現(xiàn)課程資源開發(fā)的意義和價值。目前很多幼兒園已經(jīng)在進(jìn)行課程資源開發(fā)的醞釀和嘗試，但是成功開發(fā)并應(yīng)用的課程資源案例并不多，部分課程資源開發(fā)即結(jié)束，開發(fā)完成就閑置了，如何實(shí)施教學(xué)活動，如何優(yōu)化革新，并未得到更好的實(shí)施。對優(yōu)質(zhì)影視作品引入幼兒園教學(xué)，也有嘗試，但是僅限于小范圍試點(diǎn)，并無更深入的研究。因此，將優(yōu)秀的課程資源開發(fā)出來，并高效利用成為當(dāng)前幼兒園的重要任務(wù)。

二、基于優(yōu)質(zhì)影視作品的幼兒園課程資源開發(fā)的實(shí)踐

1.引入貼近幼兒生活的優(yōu)秀影視作品

影視作品中有貼近幼兒生活體驗(yàn)的題材或者片段，能夠有效引發(fā)幼兒思想共鳴，引導(dǎo)幼兒通過影視作品展開學(xué)習(xí)活動。幼兒目前已經(jīng)有了自己的知識體系，雖然比較簡單，但是也引導(dǎo)幼兒對世界、環(huán)境、生活有了一些感受;幼兒已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是還需要進(jìn)一步深化這些經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒的生活實(shí)踐能力變得更強(qiáng)更熟練;幼兒具備一定的道德觀，思想認(rèn)識有了一定的層次，雖然還處于非黑即白的觀念狀態(tài)，但是已經(jīng)明確生活中一些基礎(chǔ)事件應(yīng)如何處理。影視作品中有著豐富的資源，教師可以進(jìn)行篩選，充分利用影視資源中優(yōu)質(zhì)的與幼兒生活息息相關(guān)的部分[1]。

對優(yōu)質(zhì)影視資源，可以直接引入，也可以間接引入。直接引入，指的是教師從大量影視資源中挑選符合教育教學(xué)需要的視頻材料，在活動中播放給幼兒觀看，起到教學(xué)作用。例如，對培養(yǎng)生活技能的買東西，取款，找警察，認(rèn)路，記憶家長信息，尋求幫助等情節(jié)的學(xué)習(xí);有的影視作品展現(xiàn)了高尚的人格魅力和思想品格，對幼兒的道德品質(zhì)起到正向影響，可以通過直接播放視頻資料推動教學(xué)進(jìn)程。幼兒普遍喜愛動畫片，部分優(yōu)質(zhì)的動畫片也可以引入幼兒園教學(xué)活動中，給予幼兒良好的情感體驗(yàn)和培養(yǎng)。間接引入，是教師可以將優(yōu)秀的影視作品中的情節(jié)、內(nèi)容、思想等進(jìn)行轉(zhuǎn)化升華，設(shè)置成為教學(xué)內(nèi)容。教師可以將適合進(jìn)行角色扮演的場景寫成小劇本，并修改成適合幼兒理解和表演的難度，讓幼兒通過角色扮演帶入情境，可以在情境中表演中感受課程資源的思想內(nèi)涵，有助于提升幼兒教學(xué)效果[2]。

2.圍繞專門主題進(jìn)行開發(fā)

以專門主題為線索進(jìn)行課程開發(fā)，可以按照“設(shè)定目標(biāo)-搜集素材-確定課程內(nèi)容”的思路來進(jìn)行。例如我們本期的主題是“平民英雄”，教師根據(jù)主題來搜集素材。在影視作品中有很多相關(guān)資料，特別是在抗擊疫情的背景下，教師可以找到豐富的與平民英雄相關(guān)的素材。教師在篩選素材時，要注意以下幾點(diǎn)：選擇的平民英雄的事跡最好是與幼兒生活聯(lián)系緊密、幼兒可以理解的英雄事跡，例如無數(shù)舍小家為大家的抗擊疫情的醫(yī)護(hù)人員，勇斗歹徒保護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)安全的見義勇為者，默默做好螺絲釘工作的幾十年如一日辛勤工作的工人等，讓幼兒的價值觀成長得更加健康積極。

教師選取的影視材料應(yīng)與當(dāng)?shù)氐木嚯x較近，如果是本地本省的平民英雄，則教育意義更加明顯。孩子們會感覺英雄就在身邊，是實(shí)實(shí)在在的榜樣。素材搜集完成后，可以進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，確定課程內(nèi)容。如何將優(yōu)質(zhì)的影視作品運(yùn)用到集體教學(xué)當(dāng)中？教師需要根據(jù)開始設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。部分英雄事跡給予幼兒的影響是思想方面的引導(dǎo)而非行動上的，在見義勇為勇斗歹徒等情況下，并不建議幼兒遇到同樣的情況也要挺身而出。因此在教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行課程資料拓展，告訴孩子們通常生活中我們會遇到哪些情況，應(yīng)該如何面對，怎樣去做，才是盡到了公民義務(wù)和社會責(zé)任感[3]。

3.結(jié)合本地文化特征

幼兒園周邊環(huán)境的人文資源是重要的教學(xué)資料。教師在利用這些資料同時，也可以引入優(yōu)質(zhì)影視作品，做到相輔相成。幼兒園所在地區(qū)的文化特征、文物古跡、自然風(fēng)景、風(fēng)俗習(xí)慣等，都可以從影視作品中找到相關(guān)內(nèi)容。幼兒發(fā)現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)、自己熟悉的風(fēng)物出現(xiàn)在影視作品上，內(nèi)心對家鄉(xiāng)的熱愛和集體榮譽(yù)感會受到激發(fā)。將此類影視作品引入教學(xué)活動中，幼兒可以看，可以跟著做，也可以在教師帶領(lǐng)下實(shí)際感受影視作品中描繪的事物。例如，當(dāng)?shù)亟质械膱鼍氨挥耙曌髌匪枥L，幼兒不僅可以觀看作品表達(dá)感想，也可以在教師組織下，用學(xué)?，F(xiàn)有的各種蔬菜瓜果等物品，自己搭建街市，做買賣物品生意。教師可以將優(yōu)質(zhì)影視作品與學(xué)校的教學(xué)資源相結(jié)合，如活動角設(shè)施、玩具設(shè)施、環(huán)境設(shè)施或者學(xué)校周邊設(shè)施等。教師也可以反過來考慮本幼兒園的課程資源，根據(jù)基礎(chǔ)情況選擇合適的影視資料。各種課程資源配合到一起推動課程進(jìn)程，可以起到“1+1>2”的效果，有助于課程推進(jìn)和教學(xué)效果的提升[4]。

在進(jìn)行課程資源開發(fā)過程中，面對豐富的影視作品資源，教師要充分考慮到影視作品蘊(yùn)含的教育價值，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平、年齡情況、學(xué)習(xí)情況、成長情況等信息設(shè)置預(yù)期目標(biāo)和需求，根據(jù)這些需要選擇合適的影視作品，引入教學(xué)活動中，對教學(xué)方法進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓影視作品資源的利用真正落實(shí)到集體教學(xué)中，同時做好資源整合。影視作品題材廣泛，內(nèi)容豐富，可以充分與幼兒園現(xiàn)有可課程資源相結(jié)合，在教學(xué)活動有限的時間內(nèi)，將課程主題最大化展示給幼兒。運(yùn)用影視資源也可以拓展教育教學(xué)邊界，用豐富的影視資源拓寬幼兒眼界，激發(fā)幼兒認(rèn)識世界、感知世界的興趣與熱情。

三、結(jié)語

本研究通過描述優(yōu)質(zhì)影視作品與幼兒園教學(xué)和課程的含義，深入理解幼兒園教育教學(xué)工作的重要性，同時研究幼兒園教學(xué)與優(yōu)質(zhì)影視作品之間的關(guān)聯(lián)，提出有效的互相結(jié)合、互相配合的方式方法。教育工作者必須樹立科學(xué)意識，確定幼兒園教育教學(xué)的發(fā)展方向，了解新課程改革對幼兒教育的要求以及對幼兒培養(yǎng)的方向，使優(yōu)質(zhì)影視作品支持幼兒園教學(xué)資源開發(fā)，提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教與學(xué)有序交融地發(fā)展。

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