肖雪

【摘要】語文是小學基本學科之一，對培養(yǎng)學生人文主義內(nèi)涵有重要意義。主題閱讀能夠?qū)⑼瑢儆谝粋€主題的課文串聯(lián)在一起，在實際應用過程中，不僅能夠調(diào)動學生的積極性，而且能夠較大程度提高教學效率，較之傳統(tǒng)教學模式，主體閱讀更加全面化，針對性更強。文章詳細分析了將主題閱讀應用于小學語文教學工作中的實際情況。

【關(guān)鍵詞】小學語文;主題閱讀;現(xiàn)狀分析;價值和意義;實踐策略

語文的學習較之其他科目比較特殊，主要圍繞“讀”與“寫”進行。對于小學語文教學來說，教學模式起到了至關(guān)重要的作用，但從實際情況來看，當下語文教學模式存在著較大的不足，影響了教學效率的提升。主題閱讀是當前創(chuàng)新型模式的一種，能夠幫助學生提升語文學習興趣，為小學語文高效課堂的建立提供重要幫助。

一、主題閱讀的含義

現(xiàn)階段的小學語文教材均是教育部門根據(jù)學生的實際情況與理解能力進行科學編排的，該種布局方式能夠有效提高學生對主題閱讀的參與度，推動了學生的閱讀理解能力和綜合素質(zhì)的全面提升。主題閱讀就是在確定一個主題后，教師引導學生以該主題為中心，充分結(jié)合課內(nèi)外材料從多方面對該主題進行剖析解讀，讓學生從多個角度對該主題進行全面理解，并提升學生的獨立思考能力以及綜合學習水平，進而提高教學效率和質(zhì)量。

二、小學語文主題閱讀的價值和意義

1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣

在開展語文閱讀教學時，教師需尊重學生在課堂上的主體地位，并把培養(yǎng)學生的自主閱讀學習能力作為教學重點。在主題閱讀過程中，不同的文章的內(nèi)容是不同的，每個學生都有個體化差異，其需求與興趣愛好都有一定的差異性，在對文章進行對比閱讀后，學生更容易發(fā)現(xiàn)自身閱讀的實際需求和興趣點，這一點便不同于傳統(tǒng)教學方法。在傳統(tǒng)教學中，教師督促學生閱讀某一單元的課文，學生的依從性相對較低;但在開展主題閱讀后，學生能夠深入了解這一單元主題的內(nèi)容，并對作者留下的懸念產(chǎn)生興趣，從而積極、主動地投入到這一主題單元的學習中。主題閱讀的深入應用，抓住了小學生的年齡特點，激起了其求知欲、探索欲，進而提升了其學習興趣。

2.提高學生的閱讀理解能力

小學生理解能力較弱，教師需在該階段加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而為后期的整體學習打下堅實的基礎(chǔ)。閱讀本身就是一項較為基礎(chǔ)的技能，更是促進學生前往更高層次的階梯，因此為了促進學生閱讀能力的有效提高，教師需針對每個學生的個體化差異制訂合理的教學計劃。學生通過主題閱讀學習后，能夠?qū)ψ约焊信d趣的文章與知識點進行有效吸收，從而有利于自身綜合素養(yǎng)的全面提升。

例如在對《開國大典》進行教學時，教師可以組織“愛國主義”主題閱讀活動，將董存瑞“舍身炸碉堡”、邱少云“抗美援朝”、林則徐“虎門銷煙”、劉胡蘭“組織參與婦女革命工作”等閱讀材料呈現(xiàn)給學生，讓學生對這一系列材料展開閱讀，并通過這些革命先驅(qū)的事跡感受到中國人民的愛國精神與獻身精神，在增加學生文化底蘊的同時，樹立其人文素養(yǎng)。學生在閱讀過程中，會全身心投入到文章情境當中。教師可以適當提出一些和教學目標相關(guān)的問題，讓學生從多角度進行思考和理解，進而提高閱讀理解能力，并促進學生綜合素養(yǎng)的全面提升。

3.開闊學生的視野，提高學生的寫作能力

在開展主題閱讀時，教師起到正確的引導作用，教學目標較為明確，師生之間的交流互動較較多，能夠讓學生在短時間內(nèi)提升認知理解能力與感悟能力，并積累豐富的知識，為后期的寫作提供較為優(yōu)質(zhì)的素材。在后期學習過程中遇到該方面的寫作主題的時候，學生能夠?qū)σ酝鶎W的內(nèi)容進行回憶，并發(fā)揮想象力，有話可說，且素材內(nèi)容較為豐富，所表達的意思更加明確。在開展教學時，教師可以將課堂完全交給學生，讓學生在閱讀時找到自信心。教師可引導學生從多個角度對文章進行閱讀，提升自主學習能力，幫助學生積累更多的優(yōu)美語句，為寫作能力的提升提供幫助。

4.提高學生的語文素養(yǎng)

主題閱讀因目標較為集中，且學生能夠全方位地參與其中，加上教師進行有效引導，學生之間溝通互動，能夠在較短的時間內(nèi)提升學生對該內(nèi)容的認識，學生在積累了知識的前提下教師再進行相應的幫助，其語文素養(yǎng)與綜合能力的提高是毋庸置疑的。教師在教學中對閱讀內(nèi)容進行深入剖析，讓學生可以有效地理解和掌握，得到收獲。大量的閱讀是提升學生語文素養(yǎng)的有效途徑。課外閱讀是語文教學的延伸，能夠增加學生的閱讀量，拓展其語文內(nèi)涵，發(fā)展其思維理解能力。

三、小學語文主題閱讀教學的實踐策略

1.對教材的主題進進深入閱讀

在小學語文學習過程中，教材是教學開展的重要前提。當前的語文教材符合小學階段學生理解和學習的特點，都是以單元的形式來開展主題學習的。教師可以將課本作為切入點，根據(jù)每個單元的主題展開深入教學。例如人教版五年級上冊第六單元，其中《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》這三篇課文都是表達父母對孩子的深切關(guān)愛以及望子成龍的期望。在實際教學過程中，教師可以圍繞這類主題將這三篇文章進行融合，選擇較為合適的閱讀教學方法，讓學生對文章有更深層次的理解。同時，教師在教學過程中，需要根據(jù)學生的閱讀理解能力不斷完善教學模式，引導學生針對不同的文章選擇合適的閱讀技巧和方法，從而提高學生對文章的整體理解能力。此外，教師還應注重“量變引起質(zhì)變”，為學生推薦一些適合的課外書籍，將課堂所學閱讀方法應用于課外閱讀中，深入鍛煉學生的閱讀能力，同時通過加強對課外內(nèi)容的閱讀，可以進一步增加閱讀量，讓學生積累更多的語文知識。

2.樹立現(xiàn)代教學理念

目前，多數(shù)語文教師在教學理念方面依然存在著較大的不足，影響了教學效率的提升。“意識是行動的基礎(chǔ)”，在教學過程中，部分教師依然使用較為傳統(tǒng)的教學方法，甚至將課堂變?yōu)榱恕耙谎蕴谩薄鹘y(tǒng)教學方法雖然能夠提升學生的興趣，但僅是暫時的，久而久之便會逐步降低學生積極性。但也不能完全否認傳統(tǒng)教學方法的應用價值。語文教師應樹立現(xiàn)代化教學理念，將課堂還給學生，以學生為主體?；诖耍粝胩岣邔W生的人文素養(yǎng)及綜合能力，需從根本上進行改進。例如，制訂多元化的教學計劃，在課堂上進行情境教學，利用多媒體技術(shù)在課堂上播放和教學內(nèi)容相關(guān)的視頻等影音文件，讓學生在輕松愉悅的氛圍中提升對語文學習的積極性，從而有效提升教學質(zhì)量和效率。

3.加強重視學生的“讀”與“寫”的聯(lián)系，將閱讀和寫作同步進行

在語文教學中，“讀”與“寫”是主要內(nèi)容，與學生未來發(fā)展息息相關(guān)。主題閱讀作為當下應用價值較高的教學模式，能夠以“主題”的方式激發(fā)學生的認知能力，讓學生能夠主動根據(jù)單元主題去思考、探索。主題閱讀教學不僅可以加深學生對文章的理解，而且可以激發(fā)學生自主思想，加深對單元主題的理解。教師可以讓學生在此基礎(chǔ)上進行寫作，例如根據(jù)課文《慈母情深》的主題進行寫作，該文章主要講述了母親在家庭條件極為艱苦的情況下，省吃儉用為孩子購買書籍，滿足孩子的求知渴望。學生可以回憶現(xiàn)實生活中父母對自己的關(guān)愛，為自己創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的生活條件付出的努力，并以“感恩父母”為主題進行寫作，提升自己的寫作能力?？傊?，利用主題閱讀將閱讀與寫作密切聯(lián)系起來，能夠促進學生閱讀理解能力和寫作能力同步提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在語文教學過程中，教學模式起到了至關(guān)重要的作用。主題閱讀是語文教學模式的一種，較之傳統(tǒng)教學模式，不僅具有較強的邏輯性，而且能夠有效提高學生的學習興趣、自主學習能力，更能夠促進學生綜合能力的全面提升。本篇文章中，筆者詳細分析了語文教學現(xiàn)狀，并為主題閱讀教學法的實施提出了相應措施，希望能夠為語文高效課堂的建立提供幫助。

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