摘要：良好的身體素質(zhì)必須從小開始培養(yǎng)，幼兒的體育教學(xué)越來越受重視，如何科學(xué)地對幼兒進(jìn)行體育教學(xué)成為幼兒園開展體育活動的重點(diǎn)。筆者采用文獻(xiàn)資料法，對近五年來國內(nèi)相關(guān)幼兒體育教學(xué)的文獻(xiàn)查閱并整理，從其發(fā)展現(xiàn)狀和改進(jìn)策略兩個(gè)方面對幼兒體育教學(xué)進(jìn)行分析研究，進(jìn)而為我國幼兒體育教育的改革與發(fā)展提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：幼兒;體育教育;影響因素

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要特征。幼兒園的教育任務(wù)是應(yīng)貫徹國家的教育方針，按照保育和教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。提高學(xué)前教育階段的教育質(zhì)量離不開對學(xué)前教育階段幼兒德、智、體、美、勞諸育的全面提升。幼兒體育關(guān)系著幼兒教育的質(zhì)量，對幼兒的身體成長、心理和智力發(fā)展以及社會適應(yīng)能力提高起著至關(guān)重要的作用。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《幼兒園工作規(guī)程》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等一系列政策的頒布，使教育部門、幼兒園、家長等愈來愈認(rèn)識到幼兒體育教育的重要性，不可否認(rèn)的是近年來我國幼兒體育教學(xué)有了長足的進(jìn)步，但與日本、德國等國家比較仍有待提高，“重智輕體”的現(xiàn)象仍屢見不鮮。就目前的文獻(xiàn)資料來看，學(xué)術(shù)界對學(xué)前幼兒體育教學(xué)進(jìn)行了多方面的研究，本文以時(shí)間為節(jié)點(diǎn)，查閱了2015年至今的文獻(xiàn)，對近五年以來的有關(guān)幼兒體育教學(xué)的文章進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，旨在對這一時(shí)期幼兒體育教學(xué)所存在的問題和現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，以期更科學(xué)地指導(dǎo)幼兒體育活動，讓幼兒喜歡參加體育活動。

一、 對“幼兒體育教學(xué)”的界定

幼兒體育教學(xué)的對象是3～6歲的兒童，其培養(yǎng)目標(biāo)是發(fā)展幼兒身體、心理健康、激發(fā)運(yùn)動樂趣并提高社會適應(yīng)能力。該教學(xué)活動是在幼兒園進(jìn)行的、遵循幼兒身體生長發(fā)育的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，保證幼兒安全且健康為目的的一系列的教育活動。

二、 關(guān)于幼兒體育教學(xué)所存在的問題

（一）幼兒體育教學(xué)目標(biāo)凌亂

劉敦曉、莊弼認(rèn)為，每個(gè)幼兒園都自身的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、要求，缺乏科學(xué)性，在開展體育活動時(shí)，部分老師將幼兒體育活動轉(zhuǎn)化為比賽，導(dǎo)致幼兒體育成人化。崔小林在《幼兒體育及其內(nèi)容體系的思考》也提出幼兒階段的教育是非常關(guān)鍵的時(shí)期，幼兒所開展的活動與成人體育活動有諸多不同，對幼兒進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候通常按照成人的體育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行對比，是不利于幼兒的成長發(fā)展的。從整體上來看，關(guān)于幼兒體育活動的教學(xué)盡管受到很多人的重視，但是在體育活動教學(xué)中并沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的大綱體系，制定的內(nèi)容分散，沒有共同標(biāo)準(zhǔn)。

（二）幼兒體育教學(xué)內(nèi)容、組織形式具有盲目性

2016年教育部頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中的第十八條規(guī)定，在正常情況下，幼兒戶外活動時(shí)間（包括戶外體育活動時(shí)間）每天不得少于兩小時(shí)，寄宿制幼兒園不得少于3小時(shí)。陳玉華在《開展幼兒體育活動的實(shí)踐與思考》中指出，合理選擇活動內(nèi)容為體育活動開展提供可行性，一是因地制宜選擇活動內(nèi)容。二是結(jié)合年齡特點(diǎn)，選擇合適的活動內(nèi)容。武亞軍、崔小林、張佳欣認(rèn)為幼兒體育活動主要以晨操、室外體育活動為主，很少開展其他形式的體育的活動。對于幼兒身體的發(fā)育規(guī)律以及心理素質(zhì)考查較少，缺乏規(guī)范性的指導(dǎo)，活動組織隨意性、盲目性大，通常以教師的意志為轉(zhuǎn)移，活動內(nèi)容也缺乏科學(xué)性，隨機(jī)性比較大。

（三）幼兒體育教學(xué)場地器械配置不均衡

《幼兒園工作規(guī)程》指出幼兒園的建筑規(guī)劃面積、建筑設(shè)計(jì)和功能要求，以及設(shè)施設(shè)備、玩教具配備，按照國家和地方的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。幼兒園的體育場地設(shè)施、器材設(shè)備是幼兒從事體育鍛煉、提高身體健康、促進(jìn)體質(zhì)增強(qiáng)的重要物質(zhì)條件。榮慧珠在《咸陽市幼兒園體育活動的調(diào)查和分析》中也指出了同樣的問題，室內(nèi)活動室也明顯不足，但整體比例還不夠，沙地較少，嬉水池嚴(yán)重不足。郭曉艷、郭瑞在《大同市城區(qū)幼兒園體育活動開展的現(xiàn)狀分析》中發(fā)現(xiàn)，城區(qū)幼兒園大多占地比較小以及資金投入不足，僅有的體育器材已經(jīng)無法滿足幼兒鍛煉的需要。

（四）幼兒教師的專業(yè)知識相對缺乏

邱燕，邱陽等在《人學(xué)視野下幼兒體育教學(xué)的困境和出路》中指出幼兒體育教師師資培養(yǎng)不夠。幼兒師資培養(yǎng)方面僅有少量學(xué)校單獨(dú)開設(shè)幼兒體育專業(yè)或幼兒體育課程。張佳欣、郭瑞、郭向榮指出，教師在幼兒體育活動中起著十分重要的作用，幼兒園師資建設(shè)有待加強(qiáng)。缺乏體育專業(yè)的幼兒教師，部分教師的體育動作不規(guī)范，技能也掌握不熟練，沒有起到良好示范的作用。

三、 針對幼兒體育教學(xué)中所存在的問題提出的對策

（一）合理科學(xué)地設(shè)置體育目標(biāo)，提高幼兒園體育工作水平

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中健康領(lǐng)域的要求，層層細(xì)化體育工作的主要任務(wù)和內(nèi)容，針對3～6歲幼兒身體及生理機(jī)能的發(fā)展水平、制定不同層次的體育活動教學(xué)目標(biāo)，豐富不同年級體育活動的內(nèi)容，采用游戲化的教學(xué)方式，因地制宜地運(yùn)用多種教學(xué)組織方式，保障幼兒的身心健康發(fā)展。張佳欣指出，科學(xué)地開展幼兒體育活動，必須要有科學(xué)性的課程標(biāo)準(zhǔn)體系作為骨架，具體情況具體分析，根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)來豐富教學(xué)活動內(nèi)容，對教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，逐步完善并規(guī)范，更好地促進(jìn)幼兒的健康成長。

（二）科學(xué)合理設(shè)置體育活動

張學(xué)在《“最近發(fā)展區(qū)”理論及其對我國幼兒體育教學(xué)的啟示》中指出，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。彭國強(qiáng)提倡“生活教育”，做好學(xué)校體育與家庭體育的有效銜接。幼兒身體素質(zhì)的提高需要家庭和學(xué)校的有效配合，僅僅依靠學(xué)校來提高幼兒的身體素質(zhì)是很難的。要想把體育融入孩子的生活中，需要學(xué)校與家庭的“家園配合”，培養(yǎng)幼兒參與體育的興趣才能保證幼兒體育發(fā)展的長期性、有效性，才能“教學(xué)做合一”。

（三）促進(jìn)幼兒體育教學(xué)場地器械配置均衡化

張佳欣、郭曉艷指出，幼兒園要積極爭取政府和社會的支持，加大各界對幼兒園的體育方面的資金投入，不斷加快并完善場地設(shè)施的建設(shè)，依據(jù)兒童基本的動作技能、身心發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)，配備和更新增加體育活動設(shè)施與教材。在引進(jìn)體育器材同時(shí)，還需要保證難度的合理搭配，更好地適應(yīng)幼兒的個(gè)體差異。邱燕、邱陽等指出，在幼兒體育活動器材與活動場地方面，教育行政主管部門可以出臺硬性規(guī)定，必須達(dá)到80%的器材合格率和生均占有4平方米的活動場地這兩項(xiàng)指標(biāo)作為幼兒園辦園資格的必備條件之一，對于已經(jīng)申請成功的幼兒園，可以每3年或者5年進(jìn)行檢查和評估。苗成龍，尚峻宇等從政府部門方面指出要想徹底解決幼兒體育活動中場所設(shè)施不足的問題，應(yīng)明確規(guī)定幼兒園的體育環(huán)境指標(biāo)。要加大幼兒體育項(xiàng)目的開發(fā)，走出幼兒園，走進(jìn)社區(qū)，注重民間傳統(tǒng)幼兒體育游戲的開發(fā)。

（四）加強(qiáng)幼兒體育教師隊(duì)伍建設(shè)

梁紅梅指出學(xué)校和幼兒園有良好的合作，共同培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能由高校來培養(yǎng)，學(xué)生的實(shí)習(xí)和指導(dǎo)由幼兒園進(jìn)行負(fù)責(zé)，形成“?！焙汀皥@”相結(jié)合的模式，這樣既可以解決學(xué)生的“紙上談兵”問題，又可以解決幼兒園教師短缺的問題。邱燕，邱陽等提出對于偏遠(yuǎn)地區(qū)和貧困地區(qū)的幼兒教師可以采取結(jié)對子策略，由師資或者條件比較好的學(xué)校派出優(yōu)秀教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，也可以讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒體育教師在暑假組織到好的學(xué)校進(jìn)行輪訓(xùn)。

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作者簡介：

王純，安徽省淮北市，淮北師范大學(xué)。