摘要：生活語(yǔ)文是特殊教育學(xué)校的一個(gè)重要教學(xué)科目，而特殊教育學(xué)校中的學(xué)生普遍認(rèn)知能力較低，注意力也不容易集中，教師想要提升生活語(yǔ)文教學(xué)有效性，必須采取正確的教學(xué)方式，同時(shí)還要注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效組織。本文對(duì)提升生活語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了探析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提升生活語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：生活語(yǔ)文;教學(xué);有效性;策略

特殊教育學(xué)校主要對(duì)那些存在智力障礙情況的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，鑒于這些學(xué)生的特殊情況，教師在教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)方法、手段等的改革和創(chuàng)新，使得教學(xué)工作能夠更加符合這些特殊學(xué)生的需求，在提升教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上，也能讓學(xué)生獲得更快的成長(zhǎng)。特別是語(yǔ)文學(xué)科，對(duì)于學(xué)生理解、表達(dá)等能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，而對(duì)于這些特殊的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些能力的提升對(duì)于其個(gè)人發(fā)展起著不可忽視的作用。基于此，本文對(duì)提升特殊教育學(xué)校生活語(yǔ)文教學(xué)有效性的相關(guān)策略進(jìn)行了探索。

一、 明確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

教師想要提升生活語(yǔ)文教學(xué)的有效性，首先要做的就是明確生活語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)，只有在明確目標(biāo)的指引下，教師才能通過(guò)教學(xué)方法、手段等的創(chuàng)新來(lái)達(dá)到更好地教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)作為課堂的靈魂，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中起著引導(dǎo)和定向的作用，對(duì)于課堂教學(xué)的有效開(kāi)展起著十分重要的作用。因此，教師要對(duì)生活語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其能夠更加明確，目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具體到某一課的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求，是要一般了解，還是要理解并應(yīng)用“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的訓(xùn)練要求等。此外，還要包括思維品質(zhì)、道德情感方面的要求。只有將教學(xué)目標(biāo)明確之后，才會(huì)讓其具備相應(yīng)的可操作性、可評(píng)價(jià)性。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)還應(yīng)當(dāng)具有一定的彈性。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異，包括其在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、接受能力等方面的差異，并據(jù)此設(shè)置多層次教學(xué)目標(biāo)，這樣才能獲得更好地教學(xué)效果。

二、 組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)

教師想要提升生活語(yǔ)文教學(xué)的有效性，必須能夠組織有效地教學(xué)活動(dòng)。有研究表明，語(yǔ)文教學(xué)效率受到學(xué)生參與積極性的影響非常大，當(dāng)七成以上的學(xué)生都能夠積極參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中時(shí)，那么這堂課的教學(xué)有效性就會(huì)非常高。因此，教師在進(jìn)行生活語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一定要采取有效的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，通過(guò)組織有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)保證教學(xué)的有效性。而有效的教學(xué)活動(dòng)必然是能夠激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)，特別是對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師只有激發(fā)出其參與活動(dòng)的興趣，才能組織起有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而保障教學(xué)效果。

比如，在進(jìn)行生活語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《身體好》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀看兒歌《認(rèn)真鍛煉身體好》的動(dòng)畫(huà)視頻，學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)、聽(tīng)兒歌，邊進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣將會(huì)非常濃厚，并且了解“早睡早起愛(ài)運(yùn)動(dòng)，按時(shí)吃飯身體好”的意思。教師還可以組織學(xué)生一邊讀這兩句話，一邊做一些與之相應(yīng)的簡(jiǎn)單動(dòng)作，這樣也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，從而達(dá)到組織有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的，并且最終促進(jìn)生活語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升。

三、 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)在原有知識(shí)基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)以創(chuàng)造為基礎(chǔ)的心理重建過(guò)程，而在此過(guò)程中，提問(wèn)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。理論上而言，學(xué)生習(xí)得知識(shí)總是在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行的。在生活語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造“創(chuàng)造”的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，并且要勇于表現(xiàn)自己，這樣不僅能夠激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能對(duì)其探究活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，從而確保生活語(yǔ)文教學(xué)的有效性，以及教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。雖然對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不可能提出什么意義深刻的問(wèn)題，而是只能提出一些非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是提問(wèn)這種方式卻能夠吸引其注意力，激發(fā)其求知欲望，讓其愿意去主動(dòng)進(jìn)行探究，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)生活語(yǔ)文教學(xué)有效性提升的目的。

四、 有效利用聽(tīng)、說(shuō)、讀的方式進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活語(yǔ)文教學(xué)最重要的就是要培養(yǎng)其聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要有效利用聽(tīng)、說(shuō)、讀的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，從而促進(jìn)生活語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升。

（一）為學(xué)生創(chuàng)造“聽(tīng)”的機(jī)會(huì)

特殊教育學(xué)校的學(xué)生比較特殊，他們基本上都未曾接受過(guò)學(xué)前教育，也就沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì)接觸兒歌、故事等，對(duì)于既具有趣味性，又具有語(yǔ)言啟蒙作用的文學(xué)作品。而現(xiàn)在使用的特殊教育教材更加關(guān)注生活化教學(xué)，同樣缺少兒歌、故事等內(nèi)容，這就使得學(xué)生失去了利用這些內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言習(xí)得，或者是感悟生活的機(jī)會(huì)。因此，教師在進(jìn)行生活語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以篩選一些能夠吸引學(xué)生注意力，同時(shí)也適合其接受能力的有聲作品，為學(xué)生創(chuàng)造“聽(tīng)”的機(jī)會(huì)，在培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力的同時(shí)，對(duì)于生活語(yǔ)文教學(xué)有效性地提升也有著比較重要的作用。

教師可篩選的內(nèi)容非常多，比如課標(biāo)當(dāng)中推薦的經(jīng)典古詩(shī)，網(wǎng)絡(luò)上流傳的一些經(jīng)典兒歌、故事等。教師在教學(xué)過(guò)程中可以使用多媒體設(shè)備，通過(guò)播放視頻的方式來(lái)直觀呈現(xiàn)這些內(nèi)容，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。教師還可以利用此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感進(jìn)行訓(xùn)練，并且?guī)椭浞e累語(yǔ)句，促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。當(dāng)然，材料的選擇還可以與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，這樣還能促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升，比如在進(jìn)行《值日生》這一課的教學(xué)時(shí)，就可以選擇《今天我是值日生》這首兒童歌曲作為“聽(tīng)”的材料。

特殊教育學(xué)校的學(xué)生通常不具備較強(qiáng)的自我管理能力，他們?cè)趯W(xué)校中的活動(dòng)基本上都是教師安排，因此，教師可以利用空閑時(shí)段安排學(xué)生聽(tīng)兒歌、聽(tīng)故事，這既是一種娛樂(lè)放松的方式，同時(shí)還為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言環(huán)境，通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、理解能力等，為生活語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定更好的基礎(chǔ)，從而為其教學(xué)有效性地提升提供支持。也許很多學(xué)生并不能理解聽(tīng)的內(nèi)容，但是在這種語(yǔ)言環(huán)境的熏陶之下，他們可能會(huì)模仿聽(tīng)到的內(nèi)容來(lái)說(shuō)話，從而積累大量詞匯，認(rèn)識(shí)一些故事中的人物等，這些對(duì)于培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)的自信心也非常有益。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的氛圍

想要提升生活語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師還要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口講話，這樣才能在生活語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中有效促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。“說(shuō)”是一個(gè)過(guò)程，是學(xué)生將自己的思想感情利用語(yǔ)言這種形式表達(dá)出來(lái)，要求學(xué)生具有一定的語(yǔ)言理解能力、生成能力等。特殊教育學(xué)校的學(xué)生，思維通常比較遲鈍，反應(yīng)也比較慢，同時(shí)還存在口齒不清、發(fā)音困難等問(wèn)題，這些都會(huì)影響其語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。因此，教師在生活語(yǔ)文教學(xué)之時(shí)，必須強(qiáng)化“說(shuō)”的訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說(shuō)”的氛圍，提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，這樣才能通過(guò)生活語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，使得生活語(yǔ)文教學(xué)更具有效性。

教師在生活語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合教材為學(xué)生創(chuàng)造“說(shuō)”的情境，讓學(xué)生在情境感知當(dāng)中主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并將其內(nèi)化為自己的知識(shí)體驗(yàn)。特殊教育學(xué)校的學(xué)生在進(jìn)行事物或問(wèn)題的認(rèn)知時(shí)，通常需要?jiǎng)幼魉季S、形象思維的參與，也就是在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中獲得相應(yīng)的體驗(yàn)。教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠通過(guò)手、口、腦并用的方式，將書(shū)中的語(yǔ)言文字還原為鮮活的生活情境，從而使其能夠感知到相關(guān)語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容，獲得更好的教學(xué)效果。教師在生活語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，還要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生運(yùn)用形體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行這些詞語(yǔ)的解釋?zhuān)€要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話來(lái)講述一下課文中的內(nèi)容。

比如，在進(jìn)行《操場(chǎng)上》這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以用形體語(yǔ)言解釋“跑步”“踢足球”這兩個(gè)詞的意思，并且讓學(xué)生利用動(dòng)作和語(yǔ)言相結(jié)合的方式讓學(xué)生說(shuō)一下圖片中的小朋友在操場(chǎng)上干什么。教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生“說(shuō)”的情況，給予其適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，盡量讓學(xué)生能夠說(shuō)得明白、連貫、完整，如果學(xué)生“說(shuō)”的比較好，還要對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給予一些物質(zhì)上的小獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能夠增強(qiáng)生活語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生“說(shuō)”的能力發(fā)展，從而推動(dòng)教學(xué)有效性的提升。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生多“讀”

想要提升生活語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多“讀”?！白x”就是將所見(jiàn)文字語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使之成為有聲語(yǔ)言，“讀”是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，需要學(xué)生主動(dòng)接受和理解相關(guān)信息。對(duì)于特殊教育學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)基本訓(xùn)練。特殊教育學(xué)校的學(xué)生多數(shù)存在大腦發(fā)育遲緩的現(xiàn)象，語(yǔ)言理解、表達(dá)等方面的能力都不及同齡兒童，多讀能夠?yàn)槠湔Z(yǔ)言表達(dá)能力的提升奠定基礎(chǔ)，只有“讀”好之后才能“說(shuō)”好。因此，教師在生活語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生安排充足的“讀”的時(shí)間，并且鼓勵(lì)學(xué)生多“讀”，讓“讀”能夠貫穿到整個(gè)生活語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中。

在生活語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先聽(tīng)朗讀錄音，利用錄音當(dāng)中聲情并茂的朗讀來(lái)激發(fā)起學(xué)生“讀”的興趣。錄音播放完畢后，可以讓學(xué)生一起讀課文，讓所有的學(xué)生都能夠參與到課文閱讀活動(dòng)中。教師還可以將朗讀與表演或者是游戲結(jié)合起來(lái)，將課文內(nèi)容以直觀的方式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅能夠活躍生活語(yǔ)文教學(xué)的課堂氛圍，還能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到朗讀活動(dòng)當(dāng)中。比如，在進(jìn)行《我的一家》這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮演爸爸、媽媽、小學(xué)生的角色，一邊朗讀一邊利用動(dòng)作、神態(tài)等將課文內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于鍛煉學(xué)生“讀”的能力，提升生活語(yǔ)文教學(xué)效果有著不可忽視的作用。

五、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，生活語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)特殊教育學(xué)校特殊學(xué)生語(yǔ)言能力的一門(mén)重要課程，教師要采用一定的方法、措施來(lái)提升生活語(yǔ)文教學(xué)的有效性。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)明確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、組織有效地學(xué)習(xí)活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)來(lái)做到這一點(diǎn)，同時(shí)生活語(yǔ)文教師還要注意為學(xué)生創(chuàng)造“聽(tīng)”的機(jī)會(huì)、“說(shuō)”的氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生多“讀”，通過(guò)全面提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，為生活語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升提供有力的支撐。

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作者簡(jiǎn)介：

宋甜，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣特殊教育學(xué)校。