摘要：如今高效課堂教學(xué)漸漸深入到了農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)當(dāng)中，這一教學(xué)模式給農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)了新的路徑，而且也對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行了改進，拋棄了傳統(tǒng)模式下老師單純地“傳授”、學(xué)生刻板地“接受”的模式，課堂氣氛活躍，而且小學(xué)生們的合作意識以及集體觀念也都獲得了提升，但是從整體上來看，農(nóng)村地區(qū)受到傳統(tǒng)觀念、基礎(chǔ)條件等因素的影響，小學(xué)的語文教學(xué)依然存在著諸多弊端，對義務(wù)教育在農(nóng)村地區(qū)的普及產(chǎn)生了負面影響，十分不利于學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);小學(xué)語文教學(xué);高效課堂

受到新課改的影響，保證農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效已經(jīng)受到了愈發(fā)廣泛的關(guān)注。高效課堂教學(xué)，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中老師在課堂中絕對的主導(dǎo)地位，強調(diào)學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生更好地發(fā)展，將以生為本的教學(xué)理念滲透到了課堂教學(xué)中，提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。為了能夠更好地實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)的有效教學(xué)，小學(xué)語文老師需要更加深入地針對高效課堂進行研究和實踐探索。

一、 “高效課堂”內(nèi)涵

對教學(xué)來說，課堂是主要的陣地，是否能夠保證教學(xué)的效率將會在極大程度上影響到學(xué)生發(fā)展的水平。高效課堂指的是借助先進的教學(xué)理念，保持高效率、高效果的教學(xué)進程來完成目標，主要是時間以及質(zhì)量上的最優(yōu)效率值。高效課堂從整體上來說是有效教學(xué)的升華，必須要從每個細節(jié)入手，予以優(yōu)化提升，才能夠進一步深化高效課堂。

二、 當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文課堂存在的問題

（一）老師角度

首先，老師自身受到傳統(tǒng)觀念的影響，很難轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，始終對于高效教學(xué)這一課堂模式保持觀望態(tài)度，不敢上手，有的老師甚至還會因為傳統(tǒng)教學(xué)方法受到?jīng)_擊而對高效教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，教學(xué)活動中依然堅持使用填鴨式的傳統(tǒng)模式，課堂上也依然以自己為主體，不會給學(xué)生留出足夠的思考時間和思考條件。

其次，師資力量上，很多相對偏遠的農(nóng)村小學(xué)都沒有配備能力較強的師資隊伍，甚至很多農(nóng)村小學(xué)還是以支教志愿者為教師主體的形式，由于這種模式較為不穩(wěn)定，老師流動性比較大，很難保證教學(xué)質(zhì)量;另外，還有一些固定負責(zé)教學(xué)的老師，大多都年事已高或者能力和經(jīng)驗都比較薄弱，導(dǎo)致教學(xué)效果也不是非常理想。綜合多種因素，大部分農(nóng)村小學(xué)語文老師都不能對課本知識進行充分的認知和消化理解，自然課堂授課的過程也“囫圇吞棗”，學(xué)生一知半解，教學(xué)效果不理想。

最后，城鄉(xiāng)之間政策傾斜相對不均衡，很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)在教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件上都遠遠不及城鎮(zhèn)地區(qū)的小學(xué)，直接造成農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)改革速度明顯低于城鎮(zhèn)地區(qū)。另外，由于地理位置和政策導(dǎo)向的影響，很多骨干教師的名額和培訓(xùn)機會都會更加傾向城鎮(zhèn)地區(qū)的小學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的老師始終無法實現(xiàn)更好的自我提升。

（二）學(xué)生角度

因為農(nóng)村地區(qū)家長對于孩子是否能夠接受高等教育都不是非常積極，而且因為外出務(wù)工的原因，很多家長常年在外工作，無法為學(xué)生提供輔導(dǎo)，導(dǎo)致這些學(xué)生嚴重缺少家庭方面的教育支持，大多由隔代人撫養(yǎng)，自律性比較差。因此，當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的學(xué)困生以及后進生都比較多，加上基礎(chǔ)薄弱，即便到了中高段，整體水平依然比較低，直接導(dǎo)致老師的教學(xué)效率大打折扣。即便家長沒有外出務(wù)工，也因為文化水平的原因無法為學(xué)生提供家庭輔導(dǎo)，也不知道該如何做，也對高效課堂構(gòu)建產(chǎn)生了阻礙作用。

（三）督導(dǎo)質(zhì)量

對高效課堂進行督導(dǎo)的過程中，因為農(nóng)村小學(xué)大多地處偏僻，很多上級部門督導(dǎo)散漫，不愿意到實地進行調(diào)查;另外，學(xué)校自身也因為這一缺陷導(dǎo)致很難獲得及時有效的教育指導(dǎo)和支持。除此之外，督導(dǎo)人員上的不足，也導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的督導(dǎo)不足。

三、 高效課堂教學(xué)模式的策略探索

（一）積極調(diào)整教學(xué)觀念

受到素質(zhì)教育作為核心內(nèi)容的新課改的影響，在農(nóng)村的小學(xué)教學(xué)中，也開始越來越重視學(xué)生是否能夠在學(xué)習(xí)中保持較為顯著的自主性。對小學(xué)生來說，在校5～6年中都是身心成長非常關(guān)鍵性的階段，會對其未來成長和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。由此，老師必須要積極改變教學(xué)觀念，幫助學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好且健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在構(gòu)建高效課堂的過程中，最為重要的內(nèi)容之一就是逐漸引導(dǎo)學(xué)生展開自主性的學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)當(dāng)中，老師可以組織學(xué)生初步理解文章的重難點，幫助學(xué)生初步掌握文章的整體思想以及主體思路，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要面對的困難;實際授課中，老師則起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，依照教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，將知識點分散成小的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生通過小組討論的方式完成合作學(xué)習(xí)，尋找到問題的答案，在保證不會阻礙教學(xué)進度的基礎(chǔ)上，盡可能為學(xué)生提供思考和討論的時間，使他們能夠通過自主學(xué)習(xí)的途徑獲得知識。例如，五年級下冊《月是故鄉(xiāng)明》，老師就可以先提出問題，讓同學(xué)們討論古詩詞，或者平時課外讀物中看到的和“月亮”有關(guān)的作品，并選擇同學(xué)們了解得比較集中的內(nèi)容，組織深層討論“月亮”在人們的意象中都是什么樣的情感的體現(xiàn)，同學(xué)們紛紛表示“思鄉(xiāng)”的情緒比較多，由此就能夠順利引入“月是故鄉(xiāng)明”的主題。

（二）強化師資隊伍建設(shè)

對任何科目的教學(xué)活動來說，師資力量都是改革進程的踐行人，想要實現(xiàn)更加完善的高效教學(xué)，必須要保證師資力量能夠跟上教學(xué)進度。由此，在新課改的環(huán)境下，必須要組建出一支擁有良好素質(zhì)、作風(fēng)優(yōu)良，且能夠耐得住長久考驗的師資隊伍，承擔(dān)起教學(xué)改革的踐行重任。作為教育部門，必須要采取針對性的措施來幫助老師們進行自我提升，可以定期考察老師們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提供培訓(xùn)機會，幫助老師進行自我提升，組織專家學(xué)者召開座談會等。而從老師自身的角度出發(fā)，需要建立起“活到老學(xué)到老”的精神，積極地接收新型教學(xué)理念，對于語文課程教學(xué)的相關(guān)書籍也需要主動閱讀學(xué)習(xí)，吸取先進的教學(xué)經(jīng)驗，時刻保證自己知識結(jié)構(gòu)的時效性。

（三）設(shè)置良好教學(xué)情境

事實上，針對小學(xué)高段教學(xué)，因為學(xué)生已經(jīng)不同于中段和低段時期對事物懵懵懂懂的時期，他們已經(jīng)初步形成了自己的個性和世界觀，對于小學(xué)高段學(xué)生，即使是已經(jīng)從事多年小學(xué)語文教學(xué)的老教師，在實際工作中如果沒有進行認真的備課也是很難順利完成一堂課的教學(xué)活動。所以，作為語文老師，是否能夠保證良好的備課，將會直接影響到課堂教學(xué)的效率。

對于這種情況，老師需要先對教材內(nèi)容進行認真透徹的研究，必須要將其中的知識點都提煉出來并保證基本理解，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)設(shè)計合理的提問時機，選擇一些開放性比較強，且具備一定矛盾點的問題，可以指引同學(xué)們進行熱烈討論，給教學(xué)情境的創(chuàng)建打下基礎(chǔ)和前提，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。除此之外，假如學(xué)校有條件使用多媒體設(shè)備，可以適當(dāng)使用音樂或者圖像的形式幫助情境創(chuàng)建。如果是課文內(nèi)容在現(xiàn)實中已經(jīng)有合適的情境輔助途徑，也可以直接應(yīng)用。例如，五年級上冊第八組中《開國大典》這一課，因為有很多的書籍資料或者是影像資料記載了當(dāng)時的盛況，老師可以直接拿來使用，激起小學(xué)生們的愛國情懷，老師予以適當(dāng)引導(dǎo)，就能夠?qū)⒄n文的深層含義傳達到學(xué)生的記憶中。

（四）探索更多教學(xué)資源

對農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校來說，大部分情況下，教學(xué)資源比起城鎮(zhèn)地區(qū)都會更加落后一些，甚至有很多學(xué)校沒有配備諸如多媒體設(shè)備等教學(xué)用具，連基本的幻燈片播放設(shè)備都無法提供。在這樣的環(huán)境下，部分教學(xué)內(nèi)容僅僅依靠老師的口頭描述和板書演示，可能會讓學(xué)生難以充分理解，所以，在客觀環(huán)境條件無法改變的情況下，老師可以在當(dāng)?shù)貙ふ乙恍碛刑厣慕虒W(xué)資源，尤其是農(nóng)村獨有的資源，也同樣能夠滿足教學(xué)目標，實現(xiàn)同樣理想的高效課堂。教學(xué)行為上也盡量發(fā)揮出農(nóng)村地區(qū)所具備的獨特優(yōu)勢，取長補短，令高效課堂在農(nóng)村小學(xué)中同樣能夠“生根開花”。例如，六年級上冊第一組《草蟲的村落》中，老師就可以結(jié)合課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生們結(jié)合自己在田野中、樹林中看到的小蟲子或者小動物進行一次自主創(chuàng)作，字數(shù)和題材都不限制，讓小學(xué)生們模仿文章中描寫“小甲蟲”的內(nèi)容進行自由發(fā)揮，大大提升他們的學(xué)習(xí)興趣，讓語文教學(xué)變得更加高效。

（五）實行家校合作模式

作為農(nóng)村小學(xué)，需要始終堅持將家長引入教學(xué)的方式，構(gòu)建家校合作的教學(xué)模式，強化和家長之間的相互溝通，這樣能夠在較大程度上拉近學(xué)校和家庭之間的距離，同時還能夠降低家長因為傳統(tǒng)觀念的影響而對學(xué)校和老師存在的偏見;另外，定期舉行家長開放日、座談會等，鼓勵家長隨時到學(xué)校參觀，并安排老師或者后勤人員為家長展開講解，讓家長能夠理解高效課堂對于學(xué)生的積極作用，同時也有助于家長更好地了解自己的孩子的在校狀態(tài)，有助于家長在課后為孩子提供家庭輔導(dǎo)。語文老師可以向家長提出邀請，請家長協(xié)助工作，更好地完成語文課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，配合高效教學(xué)的順利推行。

（六）提升教學(xué)督導(dǎo)力度

作為教育行政單位，必須要制定出較為完善的督導(dǎo)規(guī)劃，將責(zé)任落實到具體的領(lǐng)導(dǎo)人員身上，對其進行負責(zé)，安排督導(dǎo)人員分工合作，明確劃分工作區(qū)域，結(jié)合實際情況采取定期與不定期結(jié)合的督查模式，針對高效課堂是否落實展開督導(dǎo)。另外，還需要保證高效課堂的溝通聯(lián)系方式，有助于學(xué)校，尤其是相對較為偏遠的學(xué)校進行高效課堂教學(xué)中遇到阻礙的時候能夠立刻獲得指導(dǎo)。督導(dǎo)人員需要隨時深入基層課堂，避免形式主義，了解課堂實際情況，發(fā)現(xiàn)問題及時予以可操作、建設(shè)性較強的意見和改善建議。

四、 結(jié)語

綜上所述，受到新課改的作用影響，在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)中落實高效課堂有較為顯著的重要作用，同時也是城鄉(xiāng)小學(xué)進行語文高效教學(xué)最為重要的任務(wù)，它強調(diào)小學(xué)語文所具備的獨特魅力，維護小學(xué)生天性的基礎(chǔ)上，也緩解了老師的教學(xué)壓力。盡管在高效課堂教學(xué)模式的實際落實中可能會存在一些困難和壓力，不過，經(jīng)過持續(xù)性的積累和不間斷的探索，新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)勢必會發(fā)展到更高的高度，令更多的農(nóng)村小學(xué)生得到全面發(fā)展的機會。

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作者簡介：

馮真勇，福建省永安市，福建省永安市西洋中心小學(xué)。