陳志明

摘要：在思想品德課教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透德育教育是思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)為要從學(xué)生的實(shí)際需求入手，鼓勵(lì)學(xué)生自覺參與到德育中來，是思想品德課教學(xué)真正發(fā)揮它的作用。

關(guān)鍵詞：思想品德課;滲透;德育;教育

新課程改革的不斷深化，新的教育教學(xué)理念開始在我國的學(xué)校教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教育現(xiàn)代化的需要，各教師也要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向以學(xué)生為教學(xué)主體的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體，而教師以引導(dǎo)者的身份在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中起引導(dǎo)作用。在這個(gè)過程中，教師必須明確自身的定位和職責(zé)，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1 優(yōu)化教學(xué)手段方法，豐富教育策略

道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容，很多都是需要大段背誦的，而這種枯燥的學(xué)習(xí)方式很容易引起學(xué)生的反感情緒。因此，需要教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)手段和方法，將書本上的死板枯燥的內(nèi)容進(jìn)行靈活應(yīng)用，使學(xué)生進(jìn)行更深入的理解，并結(jié)合自身的聯(lián)想提升對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶。

1.1 創(chuàng)設(shè)問題情景，討論引起德育教育滲透

在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、教材疑難問題、學(xué)生關(guān)注事件等問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、交流、討論，以提高學(xué)生的合作探究能力、自主思維意識(shí)、辨析能力等，使學(xué)生在討論交流過程中潛移默化地形成正確的道德觀。

1.2 讓學(xué)生體驗(yàn)角色，滲透德育教育

現(xiàn)在的學(xué)生大多喜歡嘗試、體驗(yàn)不同的事物，同時(shí)自我意識(shí)也比較強(qiáng)烈，有自己的認(rèn)識(shí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，通過角色體驗(yàn)式教學(xué)，進(jìn)行角色互換，使學(xué)生可以站在對(duì)方的角度真實(shí)地體驗(yàn)對(duì)方的感受，從對(duì)方的角度思考問題，以充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性，能動(dòng)性，提升學(xué)生分析問題與解決問題的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且在這樣的一個(gè)角色互換體驗(yàn)的過程中，也更有利于進(jìn)行德育滲透。

1.3 有效融合現(xiàn)代信息技術(shù)，增加德育滲透的資源

與生硬的說教相比，真實(shí)生活中的學(xué)習(xí)更能引起學(xué)生的共鳴，因此面對(duì)相對(duì)枯燥的道德與法治課教學(xué)，教師可以通過媒體技術(shù)，結(jié)合日常生活中的常見事例，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行可視化處理，為學(xué)生播放一些社會(huì)熱點(diǎn)，身邊的好人好事等視頻學(xué)習(xí)資源。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注一些，像《新聞聯(lián)播》等權(quán)威媒體發(fā)出的報(bào)道，使學(xué)生從涉及體育、外交、軍事、農(nóng)業(yè)等時(shí)事新聞動(dòng)態(tài)中，更加全面真切地了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，了解人民生活的發(fā)展變化，感受國家的強(qiáng)大美好，使學(xué)生用心去體會(huì)自己是國家小主人的同時(shí)，產(chǎn)生更強(qiáng)的責(zé)任心及民族自信心和自豪感，增強(qiáng)其愛國意識(shí)。這樣通過利用外在學(xué)習(xí)資源完成德育滲透，使學(xué)生能更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并形成關(guān)注社會(huì)時(shí)勢，不斷充實(shí)自我，提高自身素養(yǎng)的良好習(xí)慣，這樣才能真正將德育在道德與法治課中進(jìn)行滲透的教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)出來。

2 教師創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)學(xué)生滲透德育教育

思想品德課堂問題的創(chuàng)設(shè)既要立足于教材，又要緊扣住當(dāng)前的熱點(diǎn)，使思想品德課與時(shí)代緊緊相連。如教學(xué)“隱私受保護(hù)”時(shí)，針對(duì)“人肉搜索”的例子讓學(xué)生從公民的權(quán)利受到法律保護(hù)的角度展開討論，學(xué)生興趣大增，提出獨(dú)到的看法，通過討論學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生交流思想認(rèn)識(shí)，又讓他們在這個(gè)過程中逐步樹立起正確的思想道德觀念。再比如教學(xué)“維護(hù)國家安全”時(shí)，可以利用當(dāng)前南海局勢，讓學(xué)生展開討論，明自為什么南海離大陸那么遠(yuǎn)，都跟國家安全有關(guān)，進(jìn)而樹立一種保護(hù)國家的觀念，這就能夠?qū)崿F(xiàn)德育的價(jià)值。

3 通過開展有效活動(dòng)，對(duì)學(xué)生滲透德育教育

思想品德課可以創(chuàng)設(shè)多樣的活動(dòng)形式，如演講、辯論、小品表演、觀看影視錄像和個(gè)人才藝展示等多彩的活動(dòng)形式讓不同學(xué)生有展示自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的成就感和表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，展現(xiàn)了學(xué)生個(gè)人的風(fēng)采，鍛煉學(xué)生各種能力。如在教學(xué)七年級(jí)“感受法律的尊嚴(yán)”或者“防患于未然”的內(nèi)容時(shí)，可以開設(shè)一場模擬法庭的現(xiàn)場劇，讓學(xué)生自己扮演里面的審判長、公訴人、罪犯、觀眾等，感受法律的尊嚴(yán)，知道違法甚至犯罪的后果是十分嚴(yán)重的，讓學(xué)生不敢違法犯罪，也不想違法犯罪，進(jìn)而達(dá)到德育的目的。

4 教師的言傳身教，示范引領(lǐng)，對(duì)學(xué)生滲透德育教育

實(shí)踐證明，身教是無聲的教育，也是最民主的思想品德教育工作，它不帶任何強(qiáng)制性，完全是用示范作用影響學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，具有極大的感染力?？梢哉f，身教是一種最具體、最形象、最有說服力的直觀教材。如在教學(xué)八年級(jí)“老師伴我成長”這一課里，只要老師平時(shí)是民主的、平等的對(duì)待每一位同學(xué)，我認(rèn)為這一節(jié)課已經(jīng)不用為自己作為老師而歌功頌德，顯得一點(diǎn)都不尷尬。因此，不管是哪一學(xué)科的教師，都應(yīng)該重視自身建設(shè)，致力于自身思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，適應(yīng)本職工作的需要。教師只有以身立教，為人師表，才能確立自己在教育中的地位，才能有力說服學(xué)生和感化學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中受到良好的教育。

通過思想品德對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，是教材的屬性決定的，同時(shí)也符合時(shí)代發(fā)展需求。作為教師既要感到榮幸，又要感到責(zé)任重大。隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，新世紀(jì)的中學(xué)生，接觸的是更加多樣化的文化和信息，他們的思維更加廣闊，思想更加復(fù)雜多樣。德育滲透必須要與學(xué)生發(fā)展與學(xué)習(xí)需要相結(jié)合，要靈活多樣，要長期堅(jiān)持，這樣才能更具有實(shí)效性。

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