王玲玲

摘要：本文以“圓的整理與復(fù)習(xí)”為例，從學(xué)情分析、選擇有價值的學(xué)習(xí)材料、確立恰當?shù)膶W(xué)習(xí)目標、設(shè)計有效的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計有意義的練習(xí)題等方面，對如何進行簡約有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)設(shè)計

課堂是課程改革的主陣地，而教學(xué)設(shè)計又是課堂教學(xué)的眼睛和窗口，課堂教學(xué)的優(yōu)劣很大程度上取決于課堂教學(xué)設(shè)計。應(yīng)該通過教師對知識的精心設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生在思考狀態(tài)下主動學(xué)習(xí);利用合作、探究等方法，實施教學(xué)過程;引導(dǎo)學(xué)生全身心投入，從而使學(xué)生有所收獲，這就要求我們教師要能深入進去——研讀教材、鉆透教材;了解學(xué)生、摸清底細;跳出教材，依據(jù)課標，設(shè)計教法、學(xué)法，從而實現(xiàn)三維目標有機達成，提高教學(xué)質(zhì)量。下面以自己六年級下冊復(fù)習(xí)課《圓的整理與復(fù)習(xí)》進行解讀：

一、對接學(xué)生經(jīng)驗 挖掘?qū)W生潛力——學(xué)情分析

研究學(xué)情是為了改善學(xué)情，我們在課堂教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，思維特點及生理、心理狀況進行分析，對不同學(xué)生的差異性進行分析，將心比心、設(shè)身處地為學(xué)生著想。如在設(shè)計《圓的整理與復(fù)習(xí)》時，基于孩子的學(xué)習(xí)起點，設(shè)計如下學(xué)情分析：本班學(xué)生對于長方形、正方形、平行四邊形、梯形、三角形、圓等圖形的周長和面積的計算方法掌握較好，對于計算這些平面圖形的面積和周長的字母公式，在復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)時已經(jīng)做以全面的復(fù)習(xí)。學(xué)生在臨畢業(yè)階段思想波動比較大，尤其是班級知識基礎(chǔ)較扎實的學(xué)優(yōu)生，更不喜歡節(jié)節(jié)課都復(fù)習(xí)課的老聲長談，復(fù)習(xí)以前的舊知識，這些學(xué)生的知識技能得不到發(fā)展，浪費學(xué)生的寶貴時間。

二、解讀教材 領(lǐng)會編者意圖——選擇有價值的學(xué)習(xí)材料

有價值的學(xué)習(xí)材料的選擇包括兩個方面，第一是研究教材，用教材教;第二是拓展教學(xué)資源（包括課堂生成的學(xué)習(xí)資源）。恰當?shù)慕虒W(xué)資源是學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)該是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)需要與強烈興趣的內(nèi)容。教師在設(shè)計教學(xué)時，除了要認真研讀教材，還要認真調(diào)查學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)造性地選擇和組合教材，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供恰當?shù)膶W(xué)習(xí)材料。于是我在設(shè)計《圓的整理與復(fù)習(xí)》一課時就有了如下設(shè)計思路：在六年級的下學(xué)期時，我們預(yù)留的內(nèi)容比較少，時間比較充裕，根據(jù)學(xué)生的特點，怎樣將復(fù)習(xí)課上出新內(nèi)容，是我們所要思考的，這對于穩(wěn)定學(xué)生的情緒，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神都大有益處。所以在這一內(nèi)容教學(xué)中，決定不平均使用力量，側(cè)重于圓形面積這一知識的拓展，加深課程內(nèi)容。在圓形面積的基礎(chǔ)上補充半徑擴大（縮?。﹫A周長和面積變化規(guī)律，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動探究知識間的內(nèi)在聯(lián)系，自然遷移已有的知識經(jīng)驗，獨立或合作解決問題。使這節(jié)復(fù)習(xí)課全面復(fù)習(xí)和鞏固圓形面積等相關(guān)知識，使學(xué)生的知識面得以拓展，達到各個層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

三、尋根探源 打通知識脈絡(luò)——確立恰當?shù)膶W(xué)習(xí)目標

什么樣的教學(xué)目標的設(shè)計才是合格的？以人的行為來陳述目標，注重目標的精確化，標準化，具體化。皮連生《教學(xué)設(shè)計》一文中指出：

第一，通過對教材與學(xué)生的分析，確定單元或單課的具體教學(xué)目標。

第二，對教學(xué)目標的學(xué)習(xí)結(jié)果進行分類。

第三，根據(jù)對不同類型的學(xué)習(xí)的條件分析，揭示實現(xiàn)教學(xué)目標所需要的先行條件，即能使目標及其順序關(guān)系。

第四，確定與教學(xué)目標有關(guān)學(xué)生的起點狀態(tài)。

因此在確立《圓的整理與復(fù)習(xí)》一課教學(xué)目標時，依據(jù)思路我設(shè)計的目標：

1.結(jié)合生活實例，鞏固圓形的特征，能熟練并正確計算圓形的面積。

2.在探索解決問題的方法的過程中，發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，提高知識遷移的能力。提高解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)主動探究的精神。

四、關(guān)注問題 注重生成——設(shè)計有效的教學(xué)內(nèi)容

有的老師對于教學(xué)設(shè)計與教案這兩個概念本質(zhì)意義混淆：教案是以課時為單位，設(shè)計的實際教學(xué)方案，是課堂教學(xué)活動的重要依據(jù)。而教學(xué)設(shè)計并不僅僅局限于得出一套針對某一教學(xué)內(nèi)容的教案，它需要對教與學(xué)的各個方面進行系統(tǒng)分析。要分清：

第一，教什么——學(xué)習(xí)需要分析研究（目標、內(nèi)容）。

第二，如何教——教學(xué)策略。

第三，教得怎樣——教學(xué)評價。

因此在設(shè)計教學(xué)時結(jié)合學(xué)生的實際作了如下考慮：

1.注重復(fù)習(xí)內(nèi)容綜合化，關(guān)注復(fù)習(xí)目標面全體性。

教學(xué)中我以介紹圓為載體，通過如果讓你介紹（黑板上事先畫好）這個圓你會怎么介紹？你怎樣去做？這些看似簡單的問題來引起每一個同學(xué)的思考，從而達到復(fù)習(xí)圓的特征，也為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。這樣的將每一個復(fù)習(xí)目標穿插于一些綜合情境中，可以淡化了為了復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)的枯燥，使這些所要復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識變成了學(xué)生的一種需要，是解決問題中學(xué)生主動要獲取的信息，也使學(xué)生對于圓的特征有了進一步的理解，對于這些基礎(chǔ)知識有了更理性的認識。達到鞏固每一個學(xué)生的基礎(chǔ)知識、促使學(xué)生綜合運用知識的目的。

2.注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展性。

在設(shè)計時緊緊抓住了圓、太極圖之間的內(nèi)在聯(lián)系，以復(fù)習(xí)圓的相關(guān)知識為切入點，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)有關(guān)太極圖的相關(guān)問題，引起學(xué)生主動探究的愿望，并積極主動地去解決問題。

3.注重全體學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗性。

新課程表面上看似降低了知識的難，降低了對學(xué)生的要求，但更深一層次的是它強調(diào)一種學(xué)習(xí)過程，在一個知識背景下，讓學(xué)生去體驗知識的生成過程，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的學(xué)習(xí)過程，經(jīng)歷獨立思考合作探究的學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生在這個背景下養(yǎng)成問題意識、合作意識、探究意識、創(chuàng)新意識。

五、注重聯(lián)系 拓展視野——設(shè)計有意義的練習(xí)題

設(shè)計的作業(yè)要有利于知識點的落實，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，還要考慮練習(xí)內(nèi)容的層次性，手段的靈活性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。貼近學(xué)生生活的作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學(xué)的知識，使書本知識變活，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開闊了他們的視野，增長了見識。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺，不是教師表演的舞臺。老師的教是為了學(xué)生的學(xué)，這些理念都應(yīng)該真正地落實在課堂教學(xué)之中。而教學(xué)設(shè)計就應(yīng)該真正地進行落實和達成。

參考文獻

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