摘要：隨著當(dāng)前我國新課改的進一步落實，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)向?qū)W生能力培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)變，其中獨立思考能力對于學(xué)生未來發(fā)展是十分重要的。但是，由于傳統(tǒng)教育觀念和模式的束縛，部分教師仍然沒有采取有效方法來提高學(xué)生的獨立思考能力，阻礙了小學(xué)生的發(fā)展。針對這一現(xiàn)狀，本文就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力進行了較為深入的探討，希望能夠為其他數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨立思考能力;思維習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的獨立思考能力對于學(xué)習(xí)效果有著直接的影響，這就對教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。現(xiàn)階段，如何在教學(xué)過程中滲透獨立思考的思維習(xí)慣，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入研究的內(nèi)容。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)可以從以下幾方面來開展教學(xué)，具有較為明顯效果。

1 激發(fā)小學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)獨立思考能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往由于其需要較強的邏輯思維能力，使得部分小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，長此以往為了應(yīng)付考試就會機械化的練習(xí)習(xí)題，或者套用一些解題步驟，很少進行獨立思考。在這種背景下，教師必須要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以積極主動的開展思考，并且喜歡上動腦思考。為了能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)之美，為學(xué)生的深入思考打下扎實基礎(chǔ)。

例如，在講授《圓柱體》的相關(guān)內(nèi)容時，部分學(xué)生由于認知不足的限制，并不能夠充分想象圓柱體，因而教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣，就可以借助先進的教學(xué)方法來創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，如使用多媒體展示一些圓柱體的經(jīng)典建筑物，還可以將圓柱體分割成若干個角度，從而能夠讓學(xué)生在多個角度有一個直觀的感受，最終讓學(xué)生們可以經(jīng)過自主思考來獨立計算出圓柱體的體積。

2 聯(lián)系學(xué)生實際生活，開展趣味數(shù)學(xué)教學(xué)

從長期的教學(xué)實踐可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的小學(xué)生都認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常無趣，并且是非常抽象的。為了能夠改變這種現(xiàn)狀，教師需要采用合理的方法，讓數(shù)學(xué)知識能夠更加具體，更加生活化，以便于讓小學(xué)生可以在一個輕松的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，教師可以將講授的知識點與學(xué)生的相聯(lián)系，在學(xué)生的生活中尋找合適的教學(xué)內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

例如，在講授10以內(nèi)加減法時，教師可以借助肢體語言來開展教學(xué)，也就是讓學(xué)生使用雙手逐漸合攏起來，這就代表著兩個物體合起來，讓小學(xué)生可以直觀的感受到加法的原理。再如，在學(xué)習(xí)圖形時，教師可以讓學(xué)生在自己的身邊尋找一些物品，皮球是圓形、書本是長方形、杯子是圓柱體等等。再如，在講解“比例的意義及基本性質(zhì)”四則運算時，教師可以充分使用數(shù)學(xué)中的和諧美和對稱美，讓學(xué)生細心觀察生活中的物體，如國旗的長度和寬度比例，或者是課桌的比例。如此一來，教師就可以讓學(xué)生自己去動手尋找，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，這樣也可以讓學(xué)生形成獨立思考的習(xí)慣，在日常的生活中學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并且獨立運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

3 以學(xué)生為教學(xué)主體，提高整體教學(xué)的實用性

新課改背景下，強調(diào)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要將學(xué)生作為主體，積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓其能夠在學(xué)習(xí)中主動思考和探索，然后獲得新知識。因此，教師需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，因而教師必須要改變原有的教學(xué)觀念，借助先進的教學(xué)方法來營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的探究數(shù)學(xué)思維，面對數(shù)學(xué)問題可以做到主動思考。

例如，在講授找規(guī)律時，教師可以在黑板上依次畫出紅黃相間的五面旗幟，在畫最后一面時，教師可進行提問，下面將要畫出的旗幟應(yīng)該是什么顏色，為什么是這個顏色，這種問題能夠讓學(xué)生主動思考。由此可見，借助于更加合理的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生從圖片中挖掘出更多的內(nèi)在知識，從而進一步提升小學(xué)生的邏輯思維能力，同時還可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣的教學(xué)方式不僅可以完成教學(xué)任務(wù)，還可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

4 增加課堂提問環(huán)節(jié)，促使學(xué)生形成思維習(xí)慣

很多的教師雖然都會依照課本的要求進行教學(xué)，但是卻無法達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，僅僅是將理論知識告訴了學(xué)生，這樣是無法培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的。因此，教師必須要謹慎的選擇和設(shè)計合適的問題進行提問，巧妙地運用細節(jié)提問來讓學(xué)生形成一個互動思考的習(xí)慣，能夠讓學(xué)生從不斷的提問主動進行思考，并得到更多的啟發(fā)，最終培養(yǎng)學(xué)生能夠形成一個獨立思考的良好習(xí)慣。

例如，在講授到長方形和正方形區(qū)別的相關(guān)內(nèi)容時，教師如果將兩個圖形的特點直接告訴學(xué)生，那么會讓學(xué)生失去獨立思考的能力。因此，在教學(xué)過程中，教師可以進行提問，通過提問來引導(dǎo)學(xué)生思考，如正常性和長方形分別由幾個角和幾條邊組成？我們生活中有什么物體是長方形和正方形的？然后在讓學(xué)生親自測量邊長和角度，然后詢問其發(fā)現(xiàn)有何特點。教師通過這種層層遞進的提問方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還能夠讓學(xué)生親自動手實踐，做到手腦并用，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題。在這樣的課堂教學(xué)當(dāng)中，可以提升學(xué)生的參與度和自信心，從而更加有效的培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

綜上所述，獨立思考能力對于小學(xué)生來說是非常重要的，因而教師應(yīng)該重視這一能力的培養(yǎng)，為了更好的契合當(dāng)前教育目標(biāo)和小學(xué)生的發(fā)展需求，在教學(xué)過程中需要采取合理的教學(xué)方法，幫助小學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成獨立思考的思維習(xí)慣，同時提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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作者簡介

周吉（1972.06-），女，漢族，海南省東方市人，大專，一級，主要研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)，工作單位：海南省東方市鐵路小學(xué)。