聶燕

摘要：本文從語(yǔ)文核心素養(yǎng)的相關(guān)概述入手進(jìn)行了探討，并就培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

縱觀當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域，引發(fā)諸多教育工作者們高度關(guān)注與探討的熱點(diǎn)名詞當(dāng)屬“核心素養(yǎng)”了。從字面意思上來(lái)分析，核心素養(yǎng)是最為核心與關(guān)鍵的素養(yǎng)，具體是指能對(duì)學(xué)生日后獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展起到重要奠基性力量的素養(yǎng)與能力?；诤诵乃仞B(yǎng)的大背景，各學(xué)科紛紛總結(jié)、梳理出了本學(xué)科自身的核心素養(yǎng)體系。初中語(yǔ)文學(xué)科自然也不例外。具體到初中語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，其核心素養(yǎng)體系主要包括語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與品質(zhì)、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造這四大方面，這四大核心素養(yǎng)的習(xí)得與掌握將對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)乃至日后人生的可持續(xù)發(fā)展都將產(chǎn)生無(wú)可比擬的重要影響。以下，我僅立足于自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

一、在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”素養(yǎng)

漢語(yǔ)是我們中國(guó)人所使用的母語(yǔ)，以漢語(yǔ)為基礎(chǔ)所設(shè)置的語(yǔ)文學(xué)科本身就體現(xiàn)出了非常明顯的工具性特征，即學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不能僅僅滿足于考試考高分，更重要的是要能利用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)更好地服務(wù)于自身的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?；诖?，“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”素養(yǎng)被擺放到了初中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)體系的首要位置，同時(shí)也是最為基礎(chǔ)的位置，理當(dāng)引起我們初中語(yǔ)文教育工作者們的高度關(guān)注與重視。

例如，當(dāng)前人們處在信息量極其豐富的時(shí)代，各種各樣的信息層出不窮地呈現(xiàn)在人們眼前，對(duì)此，如何高效地把握想要的信息就成為人們所應(yīng)當(dāng)必備的一項(xiàng)基本技能。作為初中階段的學(xué)生其也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)這個(gè)信息快速發(fā)展、爆發(fā)式增長(zhǎng)的時(shí)代趨勢(shì)，而在語(yǔ)文教學(xué)中我就會(huì)教以學(xué)生科學(xué)而合理的信息閱讀方式。像《蘇州園林》這一課文是著名作家葉圣陶從游覽者的角度，概括出數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林的共同特點(diǎn)，抒發(fā)了其對(duì)蘇州園林美景的欣賞與熱愛之情。整篇文章下來(lái)字符數(shù)偏多，但是只要認(rèn)真觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，這篇課文在結(jié)構(gòu)布局上有一個(gè)重要特點(diǎn)，即有些段落的首句便點(diǎn)明了整段的寫作思路，像第三段的首句提到了“對(duì)稱”，第四段的首句提到了“假山和池沼”，第五段的首句提到了“樹木的栽種和修剪”，等等，我們只需要快速瀏覽這些段落的首句便能大致明自整段所想要表述的內(nèi)容，這便是所謂的“速讀法”。通過學(xué)習(xí)《蘇州園林》這一課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)到眾多語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也掌握了“速讀法”這一閱讀方法，將其合理運(yùn)用在自身的社會(huì)生活實(shí)踐之中進(jìn)行信息的瀏覽以快速獲取自身想要的信息，便是學(xué)生建構(gòu)自身語(yǔ)言知識(shí)并進(jìn)行運(yùn)用的良好體現(xiàn)。

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“思維發(fā)展與品質(zhì)”素養(yǎng)

思維是人們思考過程中所體現(xiàn)出來(lái)的維度。大量的教育實(shí)踐已表明，具有良好思維品質(zhì)的人無(wú)論是思考的深度、廣度等都較之他人有著更明顯的優(yōu)勢(shì)，也正是因?yàn)槿绱?，他們所得出的?duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)與結(jié)論也會(huì)更為深刻而全面，也更能具備創(chuàng)新性與創(chuàng)造性提出自身的獨(dú)特看法，此外，還能舉一反三般進(jìn)行知識(shí)的靈活遷移，真正做到觸類旁通。鑒于思維發(fā)展與品質(zhì)的重要性，初中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)體系便將“思維發(fā)展與品質(zhì)”納人了其中，同時(shí)要求我們初中語(yǔ)文教師在自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)與培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》這一課文的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說中各個(gè)人物形象進(jìn)行分析以讓他們明確每一個(gè)人物的性格特點(diǎn)是教學(xué)的重難點(diǎn)所在，因?yàn)閷?duì)不同人物的認(rèn)識(shí)與理解將會(huì)在很大程度上影響學(xué)生對(duì)原文的認(rèn)知。通過閱讀，不少學(xué)生都能意識(shí)到菲利普夫婦這兩人的形象特點(diǎn)：自私、冷酷、貪婪、唯利是圖、勢(shì)利、愛慕虛榮、嫌貧愛富，但是卻有不同的學(xué)生提出了不同的看法，菲利普夫婦是《我的叔叔于勒》這一小說中的兩個(gè)關(guān)鍵性角色，夫婦兩人在性格特征上有著極大的相似之處，但是在我看來(lái)，兩者還是有一定的區(qū)別的。聽到這一說法，我并沒有因?yàn)檫@名學(xué)生擾亂了正常的教學(xué)節(jié)奏而斥責(zé)他，而是鼓勵(lì)其他學(xué)生也都開始認(rèn)真思考，菲利普以及菲利普夫人兩人在共性的性格特征上是否存在不同？如果存在的話，請(qǐng)以小組為單位嘗試進(jìn)行梳理與總結(jié)。這樣一來(lái)，便開啟了學(xué)生思維的寬廣大門，促使著他們?cè)谠瓉?lái)認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的深入思考與探索。

三、在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“審美鑒賞與創(chuàng)造”素養(yǎng)

美是人類的一種正常需求，感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美也是人類區(qū)別于動(dòng)物的一種高級(jí)本領(lǐng)。生活中蘊(yùn)含有豐富的事物，這些事物之中其實(shí)都蘊(yùn)含有無(wú)限的美感在內(nèi)，需要接觸的我們?nèi)ジ惺堋⑷バ蕾p、去進(jìn)一步加以創(chuàng)造與發(fā)揚(yáng)。這便是“審美鑒賞與創(chuàng)造”素養(yǎng)的內(nèi)核所在。

我在自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中就會(huì)通過寫作的方式有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生以一雙美的眼睛去看待與思考生活中的萬(wàn)事萬(wàn)物，小到一株小草，大到一棵參天大樹，小到一束光線，大到一座巍峨高山，小到一名稚嫩孩童，大到一名鶴發(fā)老人，其中都有美好的因素存在，為此，我便會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，認(rèn)真對(duì)生活中的美好元素進(jìn)行鑒賞與創(chuàng)造。像有的學(xué)生周末閑來(lái)無(wú)事有了一次去逛花市的經(jīng)歷，正是從這次經(jīng)歷中他得知就算再普通、再好養(yǎng)的花卉也不是放在家里簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單澆澆水就可以的，而是需要養(yǎng)花者付出無(wú)限的精力去辛勤照料，如此，才能養(yǎng)好花。聯(lián)想到自身，很少會(huì)對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)真付出，即使學(xué)習(xí)時(shí)也是三大打魚兩大曬網(wǎng)，自然學(xué)習(xí)成績(jī)始終提升不上去。也正是從這一次的買花之行中，該名學(xué)生懂得了應(yīng)該以一種端正的態(tài)度去努力、去學(xué)習(xí)，才能讓自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也能結(jié)出豐碩的果實(shí)，綻放出美麗的花朵?；诖?，他還特意寫出了一篇關(guān)于本次購(gòu)花的作文，其中既有詳細(xì)的過程，也有自身從中得到的感悟與啟示，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中我也觀察到他很好地將努力的態(tài)度落實(shí)到了實(shí)處，并為之付出了無(wú)數(shù)努力。可以說，這就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中美好事物進(jìn)行鑒賞并進(jìn)行再創(chuàng)造的一種良好體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙瑩瑩.語(yǔ)文核心素養(yǎng)與初中語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)[D].青海師范大學(xué)，2017.