孔聰聰

摘要：近年來(lái)我國(guó)的信息技術(shù)高速發(fā)展，而信息技術(shù)的發(fā)展終究是為了促進(jìn)入們生活、學(xué)習(xí)的進(jìn)步，為人們帶來(lái)便利。信息技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用信息技術(shù)可以加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的趣味性和互動(dòng)性。微課作為一種新型的信息技術(shù)教學(xué)方式，在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中起到了重要作用。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)中微課的應(yīng)用進(jìn)行了探討，分析微課對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。希望能給小學(xué)數(shù)學(xué)中的微課應(yīng)用提供參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

對(duì)于一些大性就活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)是比較枯燥乏味的，認(rèn)認(rèn)真真地背和記一些數(shù)學(xué)公式和定理更是不容易。究其原因還是部分學(xué)生比較頑皮好動(dòng)，對(duì)不是同齡人的老師有著大然的排斥心理，因此不愛(ài)學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)的發(fā)展中給教育帶來(lái)了更多的可能性和方式，如網(wǎng)上授課、考試閱卷等。其中，在小學(xué)數(shù)學(xué)中的得到應(yīng)用的微課就是本文要探討的一種新型教學(xué)方式，對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用的效果和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用進(jìn)行探討有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、微課的概念

微課這一概念在我國(guó)提出的時(shí)間較短，在2010年才在我國(guó)提出，最初是美國(guó)的戴維·彭羅斯（David Penrose）在2008年提出的一種教學(xué)方法。主要是指在教學(xué)中按照課程標(biāo)準(zhǔn)和課程要求，使用教學(xué)視頻對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（尤其是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)）進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)教學(xué)一種方式方法，是一種充分利用了信息技術(shù)的教學(xué)方式。

二、微課的特點(diǎn)

（一）學(xué)習(xí)所需時(shí)間短

相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的一節(jié)課40或者45分鐘，微課的一個(gè)視頻往往不會(huì)超過(guò)8分鐘，因此其學(xué)習(xí)所需的時(shí)間更短，更加符合人們的對(duì)學(xué)習(xí)的精簡(jiǎn)性的要求，同時(shí)還符合視覺(jué)停駐規(guī)律，有助于小學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力。由于所需的時(shí)間很短，因此還可以讓學(xué)生利用零散和碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，如候車時(shí)，坐車時(shí)以及咖啡廳等人等休閑時(shí)光都可以打開(kāi)手機(jī)進(jìn)行播放。這樣簡(jiǎn)短的視頻，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加有效的學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容精短

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)中的循規(guī)蹈矩的教學(xué)，其教學(xué)的內(nèi)容一般來(lái)說(shuō)是比較的寬泛的，需要對(duì)書(shū)本和大量的理論、操作知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)，只會(huì)對(duì)一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和講解，絕不會(huì)提其他的知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生在教學(xué)中集中注意力學(xué)習(xí)一樣知識(shí)，明確此次的教學(xué)主題，教學(xué)也具有了指向性。一般來(lái)說(shuō)嗎，微課的目的就在于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到某個(gè)特定的問(wèn)題時(shí)可以采用上網(wǎng)搜索相應(yīng)的微課視頻來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看，通過(guò)自發(fā)的搜索課程進(jìn)行觀看的方式來(lái)學(xué)習(xí)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。

三、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用案例

（一）可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行設(shè)計(jì)視頻內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇或者自己制作相應(yīng)的微課視頻進(jìn)行教學(xué)，在制作和選擇時(shí)有以下幾點(diǎn)值得引起注意。第一，教學(xué)內(nèi)容要活潑，不能全是知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，將實(shí)踐理論相結(jié)合，做到深人淺出的分析。第二，微課的制作應(yīng)有必要的語(yǔ)音解讀，細(xì)節(jié)上做到位，語(yǔ)音要盡量的勻速優(yōu)美，能夠讓小學(xué)生在教學(xué)中充分的傾聽(tīng)知識(shí)內(nèi)容。第三，注意時(shí)長(zhǎng)，必須嚴(yán)格控制微課視頻的時(shí)長(zhǎng)，不管是自己制作的還是別人的視頻拿過(guò)來(lái)的，都應(yīng)該將他們的時(shí)長(zhǎng)控制在10分鐘左右。如，在講解三角形面積計(jì)算時(shí)，在視頻中提問(wèn)學(xué)生他們會(huì)怎樣去估算一個(gè)三角形的面積，三角形的底和高對(duì)面積計(jì)算有著怎樣的幫助。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式去計(jì)算或者估算一個(gè)三角形的面積而不僅僅是通過(guò)書(shū)上的公式計(jì)算，通過(guò)讓學(xué)生掌握多樣的解題方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用題解答能力。把控好以上幾點(diǎn)，就可以通過(guò)活潑有趣的維微課視頻吸引小學(xué)生的興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)積極性。

（二）微課可以分階段學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的微課應(yīng)用主要分三個(gè)階段進(jìn)行，即課前課中課后。課前可以讓學(xué)生就今天數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)的方式可以讓學(xué)生了解今天教學(xué)的梗概，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;課中即教師將本堂課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)單獨(dú)拿出來(lái)做一個(gè)視頻，通過(guò)本課進(jìn)行難點(diǎn)和重點(diǎn)的總結(jié)，有助于小學(xué)生的課堂小結(jié)和對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固;第三，運(yùn)用微課短視頻進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，可以達(dá)到溫故而知新的效果，鞏固學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。如在學(xué)習(xí)乘法前，就可以通過(guò)播視頻先回顧加法，教師可以說(shuō)“八個(gè)1加在一起等于多少”，學(xué)生自然知道的等于八，此時(shí)就可以引入乘法口訣，一八得八，再例如，“三個(gè)9相加等于多少”，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，得到27，再引入乘法口訣“三九二十七”，讓學(xué)生自己參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中來(lái)，自己去學(xué)習(xí)推算乘法口訣。

四、結(jié)語(yǔ)

可以看到，微課作為一種新的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，既可以用在課前的預(yù)習(xí)，也可以作為課中的難點(diǎn)講解視頻，還可以在課后作為復(fù)習(xí)資料進(jìn)行使用。微課不但有助于解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，而且有助于打破時(shí)間和空間限制，讓學(xué)生做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

參考文獻(xiàn)

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