摘要：英語素養(yǎng)是學生英語水平與能力的重要體現(xiàn)，提開學生的英語素養(yǎng)也是高中英語教學的重要目標之一，英語素養(yǎng)的提開不僅有利于學生英語能力的提開，對學生提高語言能力、思維品質(zhì)和文化意識也大有益裨。高中生在進行英語學習時，通常使用死記硬背的方法進行學習，不可避免的會出現(xiàn)缺少學習興趣，產(chǎn)生畏難情緒，感到無從下手等問題。獨具創(chuàng)新性與科學性的思維導圖不失為解決問題、提升素養(yǎng)的有效工具，并可以為以后的英語學習奠定扎實的基礎。

關鍵詞：思維導圖;高中英語;英語素養(yǎng)

一、運用思維導圖提升英語素養(yǎng)的重要性

（一）思維導圖的含義與特點

思維導圖是20世紀70年代英國學者東尼·博贊在研究人類學習行為與本質(zhì)的過程中提出的一種實用性思維工具。20世紀90年代引入中國，此后便在教育、商業(yè)等領域得到廣泛應用。

思維導圖圖文并茂、層次明顯，將散亂的知識點串聯(lián)在一套完整的體系中，將思維進行形象化表達，并用圖片等加以輔助，簡潔明了，不僅有助于學生的理解和記憶，更利于培養(yǎng)完善的思維方式等。

（二）高中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)容

《高中英語課程標準》提出了四大學科核心素養(yǎng)，分別是語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力。

語言能力偏重于英語學科基礎，體現(xiàn)在學生對詞匯、句法等的表達與使用方面，表現(xiàn)為學生是否能夠?qū)χR等進行內(nèi)化并進行有效輸出。文化品格則是從語言層面挖掘文化價值，了解英語國家的自然環(huán)境、風土人情、歷史沿革等。思維品質(zhì)則是基于“量”的變化產(chǎn)生“質(zhì)”的提升，反映個體智力的差異。學習能力則是指個人運用不同方法進行學習的能力，是各種能力的基礎。

（三）運用思維導圖提升英語素養(yǎng)的重要性

思維導圖的特點及核心素養(yǎng)的內(nèi)容在前面已經(jīng)介紹，此處不再贅述。但如果將思維導圖應用到高中英語的學習與教學中，將會產(chǎn)生更大的作用。首先，思維導圖簡介明了，能幫助學生抽絲剝繭，從大量信息中找到主干與中心思想，提升學習能力。其次，思維導圖可以培養(yǎng)學生的邏輯思維，思維導圖注重知識的構架與層次，利于學生進行全方位多層次的思考，提升規(guī)劃知識層次的能力。最后，思維導圖靈活多樣，利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，且具有一定的延展性，可以幫助學生了解更多深層內(nèi)容，幫助培養(yǎng)更完善的文化品格。

二、如何利用思維導圖提升核心素養(yǎng)

（一）構建網(wǎng)絡，形成體系

當學生進行語法等較為零碎靈活的知識學習時，思維導圖可以有效的將零散的知識點串聯(lián)在一起，形成一張豐富全面的知識網(wǎng)，這樣方便了學生對知識的記憶，知識不再以點狀存在，而是以網(wǎng)狀的形式存在，同時也方便學生在遺忘時對知識進行檢索，以及檢索完成后再次進行自我測試。構建好知識網(wǎng)絡，使散亂的知識點成為完整有序的知識體系，整理思維導圖的過程不僅是學習的過程，也是將信息重新整合的過程，思維導圖的構建幫助學生理清思路，夯實基礎，提升學習能力。

（二）引入深層，了解外延

學習的過程就是提出問題、解決問題的過程。一方面，當學生學習課文或做閱讀理解題目時，思維導圖可以對文章的思路進行梳理，梳理過程中出現(xiàn)的問題可以自行通過查閱資料等方式進行學習，同時，梳理完畢后，對于文章的背景、產(chǎn)生的影響、反應的現(xiàn)象等文化問題，學生也可以主動進行了解，使自己所建構的思維導圖更加厚重，通過文本提升文化素養(yǎng)。

另一方面，當某一部分知識與另一部分知識相關時，就可以將兩部分的思維導圖進行融合，絕大多數(shù)的知識點都可以融進思維導圖，以此類推，學生不斷將知識進行網(wǎng)絡化構建，不斷外延，既可以提升學習能力與語言能力，也可以提升文化素養(yǎng)。

（三）分類歸納，輔助記憶

很多學生在英語學習的過程中時常被記不住單詞所困擾，但如果將單詞也進行分類歸納，將每一個單元、每一冊課本中的詞匯進行分類記憶，將會事半功倍。例如，在記憶單詞的中文釋義時，可以按照詞性等進行分類，由一個單詞延伸到不同的詞性、近義詞、反義詞等;在記憶單詞的拼寫時，也可以按照能否根據(jù)讀音直接拼出進行分類，將單詞中存在不發(fā)音字母的單詞單獨著重記憶。思維導圖的構建有助于幫助學生進行理解，使單詞記憶不再是死記硬背，一定程度上減輕記憶負擔，也有利于形成永久性記憶。

三、結(jié)語

綜上所述，思維導圖因其獨特的特點與科學性在高中英語學習中可以發(fā)揮重要作用，學生在學習中熟練運用思維導圖將可以提升自身的英語素養(yǎng)。思維導圖可以改變學生以死記硬背為主的方法，學習目的也不再以成績?yōu)槲ㄒ粯藯U，提升自己的英語素養(yǎng)和能力才能為日后的英語學習與運用奠定堅實的基礎。

隨著中國全球化的腳步進一步加快以及新一輪新課改的逐漸推進，英語學習應擺脫成績的牢籠，而提升自身的素養(yǎng)，加強語言的運用才能真正發(fā)揮英語作為一口語言的作用。隨著新的教學方法的引人，學生也應該不斷更新自己的學習方法，以提升語言學習的能力與語言素養(yǎng)。

在未來高中生英語學習方法研究中，希望可以深入高中生的學習生活進行研究，并輔之以問卷調(diào)查法，為高中英語學習注人新的活力，提供新的方法。

參考文獻

[1]李彥龍.基于高考試題的分析來探索高中英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略——以2018年全國卷（111）為例[J].課程教育研究，2019（09）：128.

[2]陸榮.運用思維導圖促進高中英語閱讀教學的有效性研究[D].南京師范大學，2014.

作者簡介

郭心怡（2001-），女，漢族，就讀于中國礦業(yè)大學（北京）文法學院英語專業(yè)，在讀本科。