鄭維微

摘? 要：作為基礎(chǔ)課程體系中的一門(mén)基礎(chǔ)和重點(diǎn)課程，英語(yǔ)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)以及跨語(yǔ)言交際能力方面發(fā)揮著重要的作用。在新課改深入推進(jìn)和實(shí)施的時(shí)代背景下，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了極大地轉(zhuǎn)變，即由以往的關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。如何順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法和模式的改進(jìn)實(shí)現(xiàn)高效化英語(yǔ)教學(xué)課堂的構(gòu)建是教師關(guān)注的話(huà)題。基于此，本文就此為論題，以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為切入點(diǎn)，針對(duì)構(gòu)建高效化英語(yǔ)教學(xué)課堂的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);高效課堂;教學(xué)策略;教學(xué)案例

教學(xué)質(zhì)量和效率的提升離不開(kāi)高效化教學(xué)課堂的構(gòu)建，高效課堂也離不開(kāi)教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)和安排，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂的積極主動(dòng)參與。然而在傳統(tǒng)單一、固定教學(xué)方式以及枯燥教學(xué)內(nèi)容的影響下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，有的甚至對(duì)英語(yǔ)懷有厭學(xué)、恐懼等心理，高效課堂的構(gòu)建更是無(wú)從談起。如何從轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和方法入手，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而積極、高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)是教師關(guān)注的話(huà)題。為此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探究有效的方法和策略開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，從而摒棄傳統(tǒng)單一灌輸式教學(xué)模式的束縛，為實(shí)現(xiàn)高效化英語(yǔ)教學(xué)課堂的構(gòu)建提供有力依據(jù)和支撐。

一、改進(jìn)教學(xué)模式，增添課堂教學(xué)趣味性

在面向具有活潑好動(dòng)天性且注意力容易分散的小學(xué)生開(kāi)展教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師應(yīng)從吸引學(xué)生的注意力以及培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣入手，摒棄以往以灌輸式為主教學(xué)模式的束縛，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的精心設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)，利用情境創(chuàng)設(shè)、故事創(chuàng)編等各種新奇、獨(dú)特的教學(xué)方式來(lái)營(yíng)造生動(dòng)、適宜的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的探究欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和吸收。

例如，以“What would you like？”這課內(nèi)容為例，本課以食物為話(huà)題，探討了如何表達(dá)自己想吃的食物并為他人提供食物，介紹了What would you like？ Im hungry. Id like some... Here you are.等句型。為了提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而更好地掌握這些語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，教師可以在完成這些知識(shí)點(diǎn)的講解后，給學(xué)生設(shè)置餐館點(diǎn)餐的情境，即讓學(xué)生分別扮演餐廳的服務(wù)員和顧客，并提供一份虛擬的菜單，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)餐的會(huì)話(huà)練習(xí)。在真實(shí)、生動(dòng)的課堂情境中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了很好地訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生也深刻認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在生活中運(yùn)用的重要意義以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如此，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造了良好、適宜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和動(dòng)力，使英語(yǔ)教學(xué)得以順暢、高效地進(jìn)展下去。

二、加強(qiáng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

小學(xué)生由于對(duì)漢語(yǔ)思維的影響，對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音難以牢固掌握，加上基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等問(wèn)題，很容易產(chǎn)生朗讀時(shí)缺乏信心或是做題錯(cuò)題現(xiàn)象的發(fā)生，久而久之對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。而教師如果此時(shí)只是一味的批評(píng)或是否定學(xué)生，很容易令學(xué)生產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的想法。為了轉(zhuǎn)變這種局面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的建立，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，讓學(xué)生在教師的期盼和關(guān)心下逐漸對(duì)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，進(jìn)而為高效化教學(xué)課堂的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“Do you like pears？”這課內(nèi)容的教學(xué)時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生對(duì)于本課單詞pear，orange watermelon等的發(fā)音難以正確掌握，對(duì)于這種現(xiàn)狀，教師不應(yīng)急著批評(píng)或是否定學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)反復(fù)指導(dǎo)和訓(xùn)練的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的發(fā)音，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到這些單詞在發(fā)音時(shí)的唇形是怎樣的，氣流的變化又是如何，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中逐漸掌握正確發(fā)音。在此期間，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生每次微小的進(jìn)步提出表?yè)P(yáng)，從而逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和動(dòng)力。如此，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，使學(xué)生了解并掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及信心的建立，為更理想教學(xué)效果的取得奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、注重課前預(yù)習(xí)，提供自主學(xué)習(xí)的空間

自主學(xué)習(xí)能力在高效化英語(yǔ)教學(xué)課堂的構(gòu)建中同樣占據(jù)著重要的位置。小學(xué)英語(yǔ)教師可以從課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音以及跟讀的方式了解單詞的發(fā)音、課文的朗讀方式，從而對(duì)所學(xué)單詞及本課的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)有初步的認(rèn)識(shí)和把握，掌握新課的疑難知識(shí)點(diǎn)，為之后課堂學(xué)習(xí)的順利進(jìn)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在進(jìn)行“How can I get there？”這課內(nèi)容的教學(xué)前，我就給學(xué)生布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，并給學(xué)生提供了本課單詞和課文的錄音，以及相關(guān)的教學(xué)課件，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀錄音了解本課單詞hospital，cinema，bookstore等的發(fā)音，以及句型where is the ... Its near ...等的讀法，并結(jié)合課件的學(xué)習(xí)了解這些單詞的意義和用法，句型所表示的含義以及如何正確使用等等，從而對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容有初步的了解。在課堂上，我先針對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行檢驗(yàn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行講解。如此，通過(guò)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置，將學(xué)生的課堂主體地位充分凸顯了出來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，使課堂教學(xué)得以不斷優(yōu)化和完善。

四、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

小組合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力以及提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)方面發(fā)揮著重要的作用，是促進(jìn)學(xué)生合作交流、鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的重要途徑和方式。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)重視小組合作學(xué)習(xí)在課堂上的運(yùn)用，使學(xué)生通過(guò)合作、交流、互動(dòng)能夠了解彼此的學(xué)習(xí)方式和方法，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。

例如，以“My weekend plan”這課內(nèi)容為例，本課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生了解并掌握如何用be going to表示即將發(fā)生的動(dòng)作，并學(xué)會(huì)在真實(shí)的場(chǎng)景中學(xué)會(huì)運(yùn)用這一句型。為了幫助學(xué)生更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)，教師可以在完成單詞及相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)的講解后，按照學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等作為劃分依據(jù)，將學(xué)生分為實(shí)力相當(dāng)?shù)膸讉€(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位運(yùn)用這一句型進(jìn)行操練，介紹一下自己這個(gè)周末有何打算等等，在小組內(nèi)成員表達(dá)的過(guò)程中，其他成員應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，并在該成員表達(dá)結(jié)束后指出表達(dá)不合理或是錯(cuò)誤的地方，從而加以指正。如此，便使學(xué)生在互動(dòng)、交流的過(guò)程中得以進(jìn)步和提升，實(shí)現(xiàn)了小組成員的良性互動(dòng)，為高效化教學(xué)課堂的構(gòu)建提供了有力的保障。

總之，高效課堂作為教師追尋的重要目標(biāo)，是提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的有力保障。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)積極探究構(gòu)建高效課堂的有效方法和策略，將單調(diào)、枯燥的課堂教學(xué)以靈活多變的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而凸顯課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性，并最終實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 高利.構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的有效策略[J].讀與寫(xiě)，2015

[2]? 朱小燕.構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的有效策略探討[J].新課程，2016