汪招花

摘? 要：小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。但是教學(xué)生識(shí)字的過程又是比較枯燥、無聊的過程。生動(dòng)、有趣的識(shí)字教學(xué)能夠較好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提升他們的識(shí)字質(zhì)量，給予他們基本的識(shí)字技巧，提升識(shí)字能力?；诖?，本文主要從識(shí)字環(huán)境、識(shí)字方法和課堂氛圍三個(gè)方面探討小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的基本策略，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生有較好的識(shí)字基礎(chǔ)，將能夠更好地提升閱讀和寫作能力，因此，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文整體教學(xué)中很重要的一件任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行閱讀，通過語言的魅力更好地感受作者想要表達(dá)的情感。因此，怎么才能讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生興趣呢？以下是我本人根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出的幾點(diǎn)看法，希望能夠給一線語文教師一些參考。

一、沐浴陽光，通過玩耍識(shí)字

當(dāng)前的語文教學(xué)已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一般可以通過課堂教學(xué)和課外實(shí)踐來學(xué)習(xí)語文，主要以學(xué)生的體驗(yàn)和他們的自主活動(dòng)為主，在教學(xué)中如果想要激起學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，那么就需要根據(jù)學(xué)生的具體發(fā)展情況來改變教學(xué)形式，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，讓他們想要學(xué)習(xí)漢字。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文二年級(jí)《找春天》這篇課文時(shí)，剛好是三月份，天氣乍暖還寒，學(xué)生總是會(huì)被外面的陽光和風(fēng)兒所吸引，對(duì)于黑板上展示的字他們視而不見。根據(jù)這個(gè)，教師可以讓學(xué)生走出教室，去充滿春天氣息的操場(chǎng)上，在陽光的滋潤下，學(xué)生也變得活躍了起來：“老師，我知道楊柳、嫩芽、杏花...怎么寫?！薄袄蠋?，我知道楊柳、杏花和樹木有關(guān)，所以它們的偏旁都是‘木字旁?！薄袄蠋?，我知道‘草字頭的還有哪些字?！薄袄蠋煟】∵€不會(huì)寫，我來教他把。”有的孩子拉我到楊樹旁，和我說他看著楊樹有哪些感想;有的孩子和我說，他幫助了哪些小伙伴學(xué)會(huì)了什么字;還有的孩子直接在我的手上寫字，問我他寫的怎么樣。一聲聲老師十分地悅耳，展示著它們無拘無束、自由自在的想法。在不到二十分鐘里，很多孩子都學(xué)會(huì)了認(rèn)《找春天》里的生字，還找到了‘木字旁，‘草字旁的生字。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅拉近了師生之間的距離，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，讓學(xué)生在實(shí)際生活中把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在教學(xué)中，根據(jù)它們的發(fā)展特點(diǎn)達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

二、傳授方法，學(xué)會(huì)自主識(shí)字

教學(xué)往往是以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)的，而學(xué)習(xí)結(jié)果是以靜態(tài)的狀態(tài)展示出來，如果想要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么便需要引導(dǎo)學(xué)生好好把握學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律和方法。漢字是表意文字，百分之七十以上都是形聲字?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生掌握形聲字來實(shí)現(xiàn)識(shí)字的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢字。

在進(jìn)行形聲字的教學(xué)中，要著重分析形聲字的表意作用。比如，像“江、海、湖”“跳、跑”這兩組形聲字，首先，可以讓學(xué)生先了解“三點(diǎn)水”和“足”字旁的表意作用。讓學(xué)生知道三點(diǎn)水和水有關(guān)，“足”字旁表示和腳有關(guān)。當(dāng)學(xué)生能夠了解這些偏旁部首的含義時(shí)，也就能夠更好地理解它們所組成的漢字意思了。再比如，在真實(shí)的識(shí)字教學(xué)過程中，教師需要及時(shí)把識(shí)字的自主學(xué)習(xí)權(quán)給學(xué)生，讓他們提前預(yù)習(xí)課文里的生字，給生字注音、組詞，在遇到不懂的地方可以查字典，查輔導(dǎo)書，這個(gè)也是給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠最大化地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。這種自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)展為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的更好動(dòng)力，在識(shí)字方面，就說想要主動(dòng)認(rèn)字，把這種對(duì)認(rèn)字的興趣逐漸轉(zhuǎn)化為想要主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。

三、小組合作，借助生活識(shí)字

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在實(shí)際的情境中認(rèn)字，并且學(xué)會(huì)在生活中認(rèn)字，把生活作為學(xué)習(xí)的課堂，在生活中更好地識(shí)字。在日常生活中，學(xué)生會(huì)遇到很多字，如果想要學(xué)生在生活中識(shí)字，那么還需要進(jìn)行小組合作，引導(dǎo)他們和其他小伙伴一起交流、學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生建立起自主識(shí)字的良好環(huán)境，團(tuán)結(jié)一致，共同識(shí)字，增強(qiáng)他們對(duì)識(shí)字活動(dòng)的興趣。可以采用下面的做法。

比如，在上課之初，教師先以學(xué)生喜歡的電視著手，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動(dòng)起來了，繼而發(fā)問：“你們不僅在看電視的時(shí)候能夠認(rèn)識(shí)很多字，還能通過哪些途徑識(shí)字呢？你們和小組其他成員討論下，等會(huì)我們一起交流。”通過這種小組合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生們探討出了很多學(xué)習(xí)生字的渠道。在小組合作學(xué)習(xí)中，還可以讓學(xué)生制作剪貼識(shí)字報(bào)。最開始的時(shí)候，教師可以給學(xué)生展示自己做的剪貼識(shí)字報(bào)，這時(shí)學(xué)生就覺得這種方法很新奇，也想自己動(dòng)手試一試，于是他們立刻把自己認(rèn)得的字展示出來。這些是我給他們布置的課外任務(wù)：讓學(xué)生從包裝袋上、電視上、菜譜上找來的，然后他們便把自己整理好的卡片放在了前面的識(shí)字袋里，學(xué)生十分感興趣，很認(rèn)真地貼，貼完之后在各個(gè)組長的領(lǐng)導(dǎo)下讀，學(xué)習(xí)氣氛十分融洽，在這種環(huán)境下學(xué)生更加愿意去識(shí)字了，逐漸也能養(yǎng)成喜歡識(shí)字的好習(xí)慣。

總而言之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)積極性去識(shí)字，享受語文的學(xué)習(xí)，盡情翱翔于語文知識(shí)的海洋中，從而提升語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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