苗生俊

摘? 要：隨著時代的發(fā)展，對人才素質(zhì)的要求逐漸提高，對于高中生而言，不僅要開闊眼界，提高知識儲備，更要強化核心素養(yǎng)，擁有良好品質(zhì)及適應(yīng)社會發(fā)展的能力。歷史學(xué)科能促進學(xué)生反思，使學(xué)生從歷史事件中獲得經(jīng)驗，有助于其情感和思維能力發(fā)展。本文首先分析以歷史課堂為平臺培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必要性，進而闡述有效的教學(xué)策略，以促進高中生核心素養(yǎng)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;歷史學(xué)科;核心素養(yǎng)

引言：

歷史知識具有復(fù)雜性、廣泛性特點，要求學(xué)生記憶的內(nèi)容較多，然而部分學(xué)生卻缺乏反思歷史、借鑒經(jīng)驗的意識，未充分體現(xiàn)該學(xué)科的育人價值。歷史課程的重要教學(xué)價值在于讓后人吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，增強民族凝聚力，為國家的未來發(fā)展提供參考。因此要在教學(xué)中滲透價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成歷史思維，促使學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中積極進取，全面思考，努力提高個人素質(zhì)。

一、在歷史課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必要性

黨的十八大提出“立德樹人”，充分說明德育教育的重要性。歷史學(xué)科承擔(dān)著實施德育滲透、傳承民族文化、促進學(xué)生全面發(fā)展的重任，是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要平臺。只有以立德樹人為準(zhǔn)則，重視核心素養(yǎng)才能培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，為我國社會培養(yǎng)有良好道德和思想水平的新時代青年。歷史課程以豐富的歷史知識講述道理、滲透情感教育，有助于學(xué)生了解歷史，主動適應(yīng)社會環(huán)境，能提高新時代青年的綜合能力。史料是人類記憶的體現(xiàn)，它能幫助學(xué)生認識世界、認識自己、認識他人，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展，使其逐漸具備理性思維，能客觀評判事物，從而促進自身的健康平穩(wěn)發(fā)展。因此，歷史課堂對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展有積極影響，對學(xué)生今后的發(fā)展有重要的指導(dǎo)作用，應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展需求設(shè)計教學(xué)，達到立德樹人的目標(biāo)[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)策略

（一）以問題啟發(fā)，鍛煉歷史思維能力

歷史的發(fā)生不是偶然的，必定與所處的時代背景有千絲萬縷的聯(lián)系，以問題啟發(fā)學(xué)生能促使其主動思考，要結(jié)合時代背景分析人物性格、歷史事件，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成歷史思維，可以對特定事件深入分析。教師應(yīng)以教材為中心，展示相關(guān)的史料，針對教材中的歷史事件提出思考問題，鍛煉學(xué)生分析能力，使其不僅能了解知識，還能讓知識為自己所用。

比如在教學(xué)《中國早期政治制度的特點》時，就可以為學(xué)生展示與這一主題相關(guān)的史料，讓學(xué)生對知識有更全面的認識。隨后，可以提出問題：用自己的話總結(jié)禪讓制和世襲制分別有什么特點？學(xué)生能認識到前者更重視“能”與“賢”，后者則是“家天下”的思想。緊接著，再提出問題：為什么西周分封的主要對象是王族、功臣及貴族？引導(dǎo)學(xué)生對古人的思想觀念進行分析，使學(xué)生學(xué)會換位思考，多角度思考問題。通過一系列問題的啟發(fā)，歷史教學(xué)就不再是平鋪直述，而是能調(diào)動學(xué)生積極性，促使學(xué)生逆向思考，有助于培養(yǎng)其歷史思維能力。

（二）整合課內(nèi)外知識，拓寬知識視野

教師應(yīng)以教材內(nèi)容為中心，適當(dāng)引入課外知識，既能豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂，又能培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識視野。應(yīng)充分利用便利的網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)條件，要為學(xué)生展示與教材內(nèi)知識相關(guān)的評論、文學(xué)作品、文物資料等，讓學(xué)生從不同的角度認識歷史，能對歷史事件的原因、結(jié)果進行分析。

比如在教學(xué)《明末清初的思想活躍局面》時，教師可以向?qū)W生介紹這一時期的小說作品，使學(xué)生了解這一時期的文化背景，了解民間百姓關(guān)心的、感興趣的話題。隨后，再引入教材中的幾位著名的思想家，探尋為何這一時期的批判思想未達到波瀾壯闊的發(fā)展景象？在了解小說作品后，學(xué)生對作家的思想和當(dāng)時的社會有初步的了解，可以設(shè)身處地思考問題，能考慮到批判思想、傳統(tǒng)文化、集權(quán)制度等多重因素，對歷史現(xiàn)象有更全面的認識。合理整合課內(nèi)外知識能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生產(chǎn)主動學(xué)習(xí)意識，再思考問題時能積極借助身邊的材料，主動探尋，有助于強化實踐能力[2]。

（三）注重情感教育，激發(fā)愛國情懷

情感教育是歷史學(xué)科的重要內(nèi)容，教師要借助重要歷史事件向?qū)W生滲透愛國情懷，使學(xué)生以精忠報國為榮，以出賣國家為恥，通過學(xué)習(xí)歷史提高個人文化修養(yǎng)，學(xué)會對自己負責(zé)、對他人負責(zé)?？梢栽诮虒W(xué)過程中與學(xué)生進行討論，一起分析某個歷史事件發(fā)生的原因、背景，分析愛國人士起到的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的民族感情。

比如在教學(xué)《新中國初期的外交》時，就要著重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生認識到現(xiàn)代中國外交成績的來之不易?？梢砸弥芸偫碓u價舊中國外交的語句“跪在地上辦外交”，這樣形象的比喻能激發(fā)學(xué)生的拼搏精神，使學(xué)生感恩生在和平年代，懂得獨立自主對國家發(fā)展、民族命運的深刻意義。隨著教學(xué)的推進，學(xué)生掌握的知識逐漸增加，只有不斷思考、不斷總結(jié)，才能使知識影響情感發(fā)展，讓學(xué)生銘記歷史，立志報國。

（四）以教材為基礎(chǔ)，培養(yǎng)時空觀念

教學(xué)中能發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對重要的歷史事件比較了解，能清楚地背出發(fā)生的年代、起因、以及歷史意義，卻不能將事件與時代背景結(jié)合，知識體系不完善。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生時空觀念，要引導(dǎo)學(xué)生對特定的時空進行觀察、分析、總結(jié)，做到活學(xué)活用歷史知識，強化學(xué)生的分析能力[3]。

比如在教學(xué)《太平天國運動》時，不僅要分析運動失敗的原因，還要分析這場運動帶來的積極影響，分析反封建的革命精神。任何一個歷史事件都不是獨立的，要引導(dǎo)學(xué)生從不同層面思考問題，教師可以用圖文結(jié)合的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生直觀地看到事件在具體時空節(jié)點的影響，從更宏大的歷史角度思考問題，能幫助學(xué)生深入分析問題，養(yǎng)成時空觀念。時空觀念還可促進學(xué)生未來的發(fā)展，可以讓學(xué)生在分析事情時考慮更周全，懂得用客觀理性的態(tài)度對待事物，有助于良好個人素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，歷史學(xué)科對核心素養(yǎng)發(fā)展有積極幫助，應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生積極性，以多種手段促進學(xué)生思考，重視對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以布置實踐任務(wù)促進學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生利用信息技術(shù)吸取知識。在正確的指導(dǎo)下，學(xué)生能養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)意識，在學(xué)習(xí)歷史的過程中增長知識、強化思維，成為一名有道德、有文化、有思想的新時代青年。

參考文獻

[1]? 陳榮輝.淺談在高中歷史教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的方法[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2019，13（8）.

[2]? 盛險峰.如何培養(yǎng)高中生的歷史核心素養(yǎng)[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2018，000（003）：36-37.

[3]? 梁建紅.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)初探[J].高考，2018（3）.