阿曼塔依?阿克曼　達敏古麗?克特巴依

摘? 要：在新課程改革的大背景下，初中道德與法治教學要更貼近生活，實現(xiàn)道德與法治教學的生活化。但在具體實施過程中存在諸多問題，使得初中道德與法治生活化教學進展緩慢。文章針對初中道德與法治生活化教學中的常見問題進行了深入探討，并提出了相應的改進建議。

關鍵詞：初中道德與法治;生活化教學;問題;措施

教育需要和生活緊密結(jié)合，脫離了現(xiàn)實生活的教育是蒼白無力的。初中時期是學生成長的關鍵階段，樹立正確的“三觀”，在生活中謹言慎行，這對初中生未來的發(fā)展是非常重要的。道德與法治是初中生必須要深入學習的課程，它關系到學生未來能否學會正確思考和做人，可以為初中生未來的發(fā)展做鋪墊，因此，應當引起教師高度的重視。道德與法治如何實現(xiàn)教學目標，是教師需深入思考的問題。如何激發(fā)學生的學習興趣，樹立學生道德與法治的觀念，使他們做一個三觀正確、充滿正能量的人，是教師應當肩負的使命和責任。筆者將結(jié)合自身實踐闡述幾點粗淺的看法。

1 初中道德與法治課堂中的現(xiàn)存問題

1.1 學生對課堂沒有興趣

從筆者的教學實踐來看，目前道德與法治課堂缺乏活力，其中學生的興趣不足是顯著的問題。由于初中生學業(yè)繁重，所學科目也涉及多個領域，而且有的學生認為道德與法治課程并沒有那么重要，甚至有學生認為“考前突擊”就可以解決考試問題，而且不會對升學造成影響。

1.2 教學方法落后，教學不夠深入

隨著新課程改革的不斷推進，教師的教學方法和理念也逐漸得到改進，但是從實踐來看，大多數(shù)的改進僅局限于所謂的“主要科目”，對于道德與法治課，教師也懈怠于對教學方法的探索，沒有深入到生活中挖掘教材的意義，使教學浮于表面?？菰锏慕滩膬?nèi)容讓很多學生產(chǎn)生了排斥心理，若教師只是一味地沿用陳舊的方法和觀念，教學不夠深入仔細，課堂氣氛勢必受到影響，師生之間的距離會越來越遠，這將嚴重影響道德與法治課程的教學效果[1]。有的教師也有著“臨時抱佛腳”的思想，平常教學草草了事，作業(yè)布置也缺乏明確的目標，考試前打印大量的習題要求學生死記硬背，導致學生怨聲載道。當然，部分教師也確實下了一些功夫，在備課時努力尋找生活和道德與法治的契合點，但是筆者通過旁聽發(fā)現(xiàn)，這些生活案例和學生自身的生活實際相差甚遠，學生也很難把這些案例和自己的生活實際結(jié)合起來，因此常常出現(xiàn)課堂走神的狀況。

2 讓生活化教學走入課堂，改善道德與法治課的教學問題

2.1 立足生活，激發(fā)學生興趣

2.1.1 注重新課導入

新課導入的效果將直接影響學生的上課興趣。很多道德與法治教師不重視新課導入，自然很難引導學生進入學習狀態(tài)。初中生的精力旺盛，并且他們的記憶力和模仿力都很強，對新課程他們起初也是抱有強烈好奇心的，教師一定要善于抓住學生的這種認知特點，準備一些引人入勝的導入內(nèi)容，以激發(fā)學生的學習欲望[2]。

2.1.2 創(chuàng)設生活化教學情境，充實道德與法治教學內(nèi)容

教師為學生創(chuàng)設生活化教學情境，不僅是改良教學手段的要求，也是激發(fā)學生對道德與法治課程興趣的關鍵所在[3]。生活是可觸摸的，教師在教學中只有把學習和生活有機結(jié)合起來，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣。初中生還處在“玩心”較重的階段，教師應該多創(chuàng)設生活化的情境，給學生提供參與的機會，例如，以課本劇的形式讓學生來表演一些生活中常見的情景，這樣不僅使教材變得生動了起來，還可以激發(fā)學生的學習興趣，并且從根本上提升了學生的思想覺悟。

2.2 立足生活，改善教學方法

2.2.1 拉近師生距離

在道德與法治教學中，有的教師在照本宣科的同時逐漸拉開了與學生的距離，學生也不愿意主動找教師溝通，導致師生關系越來越緊張，教學效果也越來越差[4]。因此教師在教學實踐中，可以分享一些生活趣事，讓學生切實感受到教師不僅是傳遞正確人生觀、價值觀的導師，也是自己的知心好友師生之間沒有了距離感，學生也會更加自信[2]。學生只有信任教師，才能在學習中發(fā)揮主觀能動性，挖掘自身的潛力。

2.2.2 開展生活化的課外實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，要讓學生對知識擁有信仰并充分消化吸收，要積極組織實踐活動幫助它們鞏固知識，教師可以結(jié)合課本的教學目標和內(nèi)容開展實踐活動來提升學生的社會能力，幫助學生理解書本知識的實際意義。例如，在《勇但社會責任》這一單元的學習中，教師可以組織學生參加公益社會活動，如敬老院關愛活動、充當志愿交通員等，讓學生融入社會中去，在實踐中要求學生能夠圍繞“愛護環(huán)境、尊老愛幼”等各類主題總結(jié)出作為中學生能夠做什么，并引導他們提出合理的社會服務方案，讓學生有更強的社會參與感，并養(yǎng)成關愛他人、服務社會的習慣[5]。

2.2.3 布置生活化的課后作業(yè)

課后作業(yè)是輔助教學的手段，其目的并不在于完成教學任務，而是讓學生加深對知識的印象，深化對知識的理解。但是，有的道德與法治教師在布置作業(yè)時，總是強調(diào)書面性作業(yè)，這樣很容易讓學生喪失對道德與法治課的學習興趣。因此，教師要明確布置課后作業(yè)的真正目的，是幫助學生消化知識，幫助學生樹立正確的價值觀。例如，人教版七年級上冊“親情之愛”一課的教學目的是讓學生認識到親人的重要性，學生要學會孝敬父母、尊重長輩。教師可以讓學生回家后做一件自己認為可以表達對親人之愛的事情，如為父母做一道小菜、幫助父母做家務等，這樣的事情看似很小，但卻是生活中不可或缺的溫情。這種生活化的作業(yè)，既改良了教師的教學手段和模式，也能夠讓學生感到道德與法治課的學習樂趣，學生在完成作業(yè)時心理負擔小，也更能夠身體力行地做到有道德、有規(guī)范，同時，他們的個人素質(zhì)也將在此過程中得以提升[6]。

3 結(jié)語

道德與法治對于初中生而言不只是一門學科，更是一架通往正確做人道路的橋梁，其重要作用不可忽視。初中生處于身心發(fā)育最關鍵的階段，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡時期，稍有不慎便會落入歧途，這樣的案例在生活中比比皆是。因此，教師必須意識到自己肩負的責任重大，要上好每一堂道德與法治課，因為這將關系學生的身心健康成長。課堂教學的終極目標不是讓學生死記硬背晦澀的文字，而是讓學生真正認識到道德與法治的意義，并且能夠使他們運用到自己的日常生活中，從而不斷完善自己的思想道德水平，做一個心理健康、人格健全的人。

參考文獻

[1]? 莫小春. 高職院校提高思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程法律部分教學實效性[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2015，（4）：102-103.

[2]? 張蓉. 基于生活化思維的初中道德與法治教學模式的探討[J]. 學苑教育，2017，（4）：96.

[3]? 任桂芬. 七年級《道德與法治》教學生活化課堂的幾點策略[J]. 赤子（上中旬），2016，（20）：244.

[4]? 蘇雪. 生活化教學理念融入初中道德與法治課堂[J]. 課程教育研究，2018，（48）：80.

[5]? 劉亮. 初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究[J]. 課程教育研究，2018，（44）：55.

[6]? 謝燕原. 初中道德與法治生活化教學常見問題探析[J]. 新課程研究，2019，（6）：33-34.