李秀玲

摘?要：在信息化社會不斷深化的背景下，信息技術(shù)逐漸地滲入到了社會的各個領(lǐng)域中，與學(xué)生的生活與發(fā)展聯(lián)系越來越密切。初中教師在進行信息技術(shù)教學(xué)時需要加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過課堂教學(xué)提升初中生對信息技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新能力，加強學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考和實踐，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的價值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;信息技術(shù);自主創(chuàng)新

教師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向展開教學(xué)，符合素質(zhì)教育的要求，有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)積累、自主發(fā)展能力以及社會參與能力。因此，教師需要提升應(yīng)用以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的信息技術(shù)教學(xué)方法的能力，在信息技術(shù)教學(xué)中充分展現(xiàn)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握相關(guān)的技能，形成良好的品質(zhì)。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對信息技術(shù)課堂教學(xué)突顯核心素養(yǎng)的策略進行研究，希望可以將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和知識教學(xué)結(jié)合起來。

一、引導(dǎo)學(xué)生操作，提升其信息技術(shù)應(yīng)用能力

信息技術(shù)教學(xué)一般都分為理論知識教學(xué)和上機操作兩個部分，以此來提升學(xué)生應(yīng)用理論知識進行實踐操作的能力，對課本上的知識進行鞏固學(xué)習(xí)。初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，給予學(xué)生充分的時間去進行實際操作，通過自身的引導(dǎo)加強學(xué)生對信息技術(shù)的實際應(yīng)用能力，帶領(lǐng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)的計算機軟件，這樣有利于教師以培養(yǎng)初中生的社會參與能力為導(dǎo)向展開課堂教學(xué)，實現(xiàn)推動學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)效果。

例如教授“全面認識計算機操作系統(tǒng)”的知識時，教師可以先在課堂上詳細講解關(guān)于計算機操作系統(tǒng)的知識，幫助學(xué)生對計算機操作系統(tǒng)的發(fā)展歷程、概念以及功能等形成清晰的認識，使學(xué)生明白計算機操作系統(tǒng)管理和控制所有的軟件和硬件。在理論講解的基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的微機室進行實踐學(xué)習(xí)，認識存儲器、硬盤等硬件以及瀏覽器等軟件，讓學(xué)生對windows7和windows10這兩種計算機系統(tǒng)分別進行操作，發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的界面、開始項、設(shè)置以及軟件的兼容性等方面存在的不同，比如windows10系統(tǒng)在桌面的任務(wù)欄中加入了智能語音搜索的功能，以此來提升學(xué)生的實際操作能力。

二、鍛煉學(xué)生的自主能力，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新的素養(yǎng)

自主發(fā)展能力是初中生的核心素養(yǎng)之一，對其未來的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，而且信息技術(shù)發(fā)展中最重要的因素就是創(chuàng)新。初中信息技術(shù)教師在教學(xué)時需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生去自主完成課上和課下的作業(yè)，展現(xiàn)學(xué)生的自主思考能力，這樣可以促使學(xué)生在思考的過程中探索到新的知識，拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，養(yǎng)成自主創(chuàng)新的良好習(xí)慣，發(fā)展自主創(chuàng)新的核心素養(yǎng)，順應(yīng)社會和信息技術(shù)的發(fā)展方向。

比如講解“合法獲取所需的應(yīng)用軟件”的方法時，教師可以在經(jīng)過搜索與安裝計算機軟件的講解示范之后，給學(xué)生布置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生自主獲取辦公與學(xué)習(xí)的軟件如釘釘、Word、Excel等，并且指定軟件安裝的位置，可以讓學(xué)生在完成課堂作業(yè)的前提下根據(jù)興趣愛好適當(dāng)?shù)孬@取自己喜歡的軟件。通過讓學(xué)生自主完成課堂任務(wù)，教師能夠激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，提升其拓展學(xué)習(xí)的能力，如教師在講解時一般是通過官方網(wǎng)站來獲取軟件，有的學(xué)生在完成課堂任務(wù)時能夠借助第三方的軟件來獲取所需的軟件，對學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行了創(chuàng)新，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新素養(yǎng)。

三、推動學(xué)生交流合作，增強其資源共享的意識

信息技術(shù)的一項重要功能就是實現(xiàn)資源共享，提升社會發(fā)展水平。教師在進行信息技術(shù)課程的教學(xué)時，不僅要教授給學(xué)生豐富的理論知識和實踐技能，而且要注重于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識，通過引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生深入地理解信息技術(shù)的價值。教師推動學(xué)生交流合作有利于學(xué)生確立資源共享的意識，獲得更多的學(xué)習(xí)資源，將資源共享的方法運用到學(xué)生生活和未來的社會生活中，有利于我們完成以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的信息技術(shù)課堂教學(xué)的目標。

比如傳授“初識計算機程序”的知識時，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，提出a=5、b=7、s=a×b等程序語言的含義的問題，組織學(xué)生以小組為單位結(jié)合課本知識展開討論，在交流討論的過程中，學(xué)生可以將自己掌握的學(xué)習(xí)資源分享給小組內(nèi)的其他同學(xué)，這樣就能得出a=5表示將5賦給字母a，b=7表示將7賦給字母b，s=a×b表示將兩者相乘得到的數(shù)值賦給字母s的結(jié)論，進而在課堂上展示自己探究出的答案。教師通過這樣的教學(xué)方式就可以推動學(xué)生的共同發(fā)展，將課本知識傳授給每一個學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成資源共享的意識。

總而言之，在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，初中信息技術(shù)教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)發(fā)揮著越來越重要的作用，有利于提升學(xué)生對信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的步伐。教師在未來的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進一步探索課堂教學(xué)的方式，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會發(fā)展培養(yǎng)信息技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻：

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