軒群英

【摘 要】學生的讀圖能力和地理知識學習質量直接相關。高中地理學科內容涉及讀圖能力考察環(huán)節(jié)，如果學生不具讀圖能力對其地理學科知識掌握和核心素養(yǎng)培養(yǎng)均不具有積極影響?；诖耍鳛楦咧械乩斫處熞陀^認識培養(yǎng)學生讀圖能力的重要性，在指導教學活動的過程中強化教學方法改革和調整。本文將著重分析高中地理教學過程中學生讀圖能力培養(yǎng)方法，僅供同行借鑒。

【關鍵詞】高中地理;學生;讀圖能力;培養(yǎng)

作為地理知識的重要載體，地圖是地理教學和研究中必不可少工具，也是地理教學區(qū)別于其他學科教學的特色所在[1]。地理教學中我們常用的教學方法就是“以圖輔學”，通過直觀的地圖信息展示不同的地理知識內容，有利于促進學生的思維發(fā)展和形象記憶。但是顯然很多高中生在地理學習中讀圖能力明顯不足，直接影響課程知識學習的整體效果，因此針對高中地理教學中學生的讀圖能力培養(yǎng)現狀，本文將提出以下策略。

一、培養(yǎng)學生興趣，吸引齊用圖和讀圖

生本理念影響下，培養(yǎng)學生的學習興趣是我們落實其它教學目標的前提和基礎，在高中地理教學中培養(yǎng)學生的讀圖能力也要求教師可以首先激發(fā)學生參與課堂學習活動的興趣，吸引學生主動參與用圖和讀圖活動。這就要求教師在開展教學活動的過程中將學生作為中心，從學生的興趣角度出發(fā)，滲透讀圖能力培養(yǎng)的教學目標[1]。例如，《宇宙中的地球》這部分知識教學中，以南極洲這部分的知識點教學為例，很多學生對于南極洲的海洋位置把握不到位，我們在解決這個問題的時候就可以將南極洲的地圖形狀比喻成為展翅翱翔的海鳥，然后進行海鳥肢體分解，引導學生讀圖、記憶，比如引入“南極鳥、太平肚、印度翅、人西頭、凹翅中山，嘴頂民城”，將南極洲周圍分布的三大洋和相應的鳥的位置對應起來，還明確指出兩個南極考察站的位置。以趣味性的教學方法切入，激發(fā)學生興趣的同時，引導學生構思記憶，體現讀圖學習的趣味性和有效性。

二、靈活讀圖 ，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力

地理學科學習中，學生讀圖過程中要有靈活性，針對一幅圖要多角度和多方面觀察，在解決問題過程中也可以多圖并用，提升問題理解能力，發(fā)展學科思維。如《太陽光照圖的判讀》，我們在觀察光照圖的過程中，從不同角度觀察可以發(fā)現獲得信息也比較多元，這部分內容在高考題中出現的頻率比較高，教師在指導教學活動的過程中應該結合公轉位置圖、側視圖、俯視圖、平面圖、坐標圖、直觀圖和變式圖之間的有效轉化，引導學生全方位理解，發(fā)散思維。多圖并用就是指將幾個地圖綜合起來使用，針對性說明或者反映某種地理現象或者事物，建立關聯(lián)性，如中國地形圖與氣候圖聯(lián)合使用，能夠分析地形以及海陸位置對氣候造成的影響;世界氣候分布圖與全球氣壓帶和風帶圖的聯(lián)合分析，能夠分析出降水分布情況與氣壓帶、風帶的關聯(lián)性。由此可見，結合實際教學需求和地理學科特點，我們在指導教學活動的過程中要指導學生靈活讀圖。

三、培養(yǎng)學生讀圖的方法和技巧

學生的要具備讀圖能力，才可以提升應試素質，尤其是在高三階段的復習課指導中，尤其要關注學生的讀圖技巧和方法指導。等值線圖、地形圖、坐標圖、統(tǒng)計圖和景觀圖等各類地圖都是我們在指導教學活動的過程中應該引導學生了解的內容。如等值線圖種類比較多，都能反映典型的地理現象、規(guī)律，比如我們常見的等值線圖有等溫線圖、等降水量圖、等高線圖，在引導學生讀圖的過程中，首先要讓學生熟練掌握等值線因素，包括體現出來的變化規(guī)律以及原因，例如影響氣候的因素主要有緯度位置、大氣環(huán)流、海陸分布、洋流和地形，我們在讀圖過程中要結合實際問題，如果在維度相同的情況下，需要重點分析地形、海陸分布因素[3];其次，結合影響要素判斷等值線密度、彎曲程度，獲得信息;最后，歸納等值線共性特點，養(yǎng)成學生的綜合分析能力。引導學生掌握基本的讀圖技巧，旨在培養(yǎng)學生自主讀圖的能力，綜合獲取信息，解決實際問題，對高中階段的學生來說尤為關鍵[3]。

四、結語

立足地理學科內容特點和學習需求來說，讀圖能力培養(yǎng)確實是主要的學科教學任務，學生如果在讀圖上能力不足，則會對其學科思維發(fā)展和可持續(xù)學習能力發(fā)展產生不利影響。因此作為高中地理教師，應該樹立新的教育理念，引導學生養(yǎng)成自主讀圖能力，以應對高考挑戰(zhàn)。高中地理教師在培養(yǎng)學生讀圖能力的過程中，將學生作為獨立的個體來看待，為學生保留充足的自主學習契機，關注學生的興趣養(yǎng)成和技巧掌握水平，優(yōu)化讀圖教學整體效果。本文分析高中地理教學中滲透讀圖能力培養(yǎng)目標的方法，旨在深化高中地理課程改革。

參考文獻：

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[3]陸惠英，王佳璐.淺析高中地理課堂中對學生讀圖能力的培養(yǎng)[J].新課程導學，2017（27）.

[4]王懷東.高中地理教學中學生讀圖能力培養(yǎng)策略研究[J].甘肅教育，2019（10）.

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[6]叢明明.高中地理教學中學生讀圖能力培養(yǎng)策略[J].教育科學（引文版），2019（10）.