王勇

【摘 要】任務驅(qū)動教學是以建構(gòu)主義教育理論為指導產(chǎn)生的一種至關(guān)重要的教育模式，本身就有著很強的互動性以及實踐性特征，能夠為學生認知活動的開展提供極大的便利，增強學生的知識理解與應用能力。從任務驅(qū)動教學法的特點和優(yōu)勢角度進行分析，這種教學方法特別符合初中信息技術(shù)課程的教學特點，能夠為信息技術(shù)這一實踐性學科的創(chuàng)新開展創(chuàng)造良好條件，還能夠極大程度上提高學生的信息分析與處理能力，保證學生自主探究活動的順利開展。對此，初中信息技術(shù)課教師要把任務驅(qū)動教學作為改進傳統(tǒng)模式的突破口，精心設(shè)計教學任務，確立學生主體地位，引導學生主動建構(gòu)知識體系。

【關(guān)鍵詞】任務驅(qū)動;初中;信息技術(shù)課;教學方法

信息技術(shù)課程是初中階段的基礎(chǔ)課程，擔當著培育現(xiàn)代人才信息素養(yǎng)的責任，由于這一學科實踐性和操作性強，強調(diào)實際運用，需要教師摒棄以灌輸知識為核心的教育模式，開展以學生為中心的探究性實踐活動，使得學生在掌握基礎(chǔ)信息的同時，增強信息整理與利用能力。任務驅(qū)動教學方法符合信息技術(shù)課程的要求，能夠為信息技術(shù)的優(yōu)化調(diào)整提供有力手段，所以教師要重視這一教學方法的運用，并做好教學設(shè)計，鼓勵學生在完成學習任務的同時進行反思總結(jié)，在任務驅(qū)動之下獲得發(fā)展。

一、立足學情設(shè)計學習任務

對于任務驅(qū)動教學法來說，任務的設(shè)計是基礎(chǔ)也是重點，為保證任務驅(qū)動教學的順利開展，提高教學活動的實施質(zhì)量，精心設(shè)計高質(zhì)量的任務是教師需要著重思考的問題。教師在確定任務之前，先要對信息技術(shù)教材展開整體以及單元方面的分析，科學安排課時，并結(jié)合學生的實際情況做好任務規(guī)劃。教師設(shè)定的任務要符合學生學情，充分考量學生的學習特點，同時保證所設(shè)定任務有一定的層次梯度，兼顧不同層次的學生，為學生建構(gòu)知識體系打下基礎(chǔ)。具體來說，教師可設(shè)計三個層次的任務，第一層次的任務是教師給出任務模板，指導學生根據(jù)相應步驟完成任務;第二層次的任務是學生在完成上個任務之后，由教師給出半成品，讓學生基于半成品進行充分的想象和大膽創(chuàng)作;第三層次的任務是教師設(shè)計實踐任務，鼓勵學生運用了自身學到的知識方法，憑借自身能力完成任務。例如，在教學圖文混排時，教師就可以在任務驅(qū)動教學當中給學生安排制作母親節(jié)賀卡的任務。開始階段，教師可指導學生根據(jù)教材的賀卡制作環(huán)節(jié)，讓學生完成基本的賀卡制作任務掌握基礎(chǔ)制作方法。接下來，教師可以讓學生根據(jù)半成品，根據(jù)自身興趣愛好設(shè)計圖片與文字，提高排版效果。最后，教師可以鼓勵學生跳出規(guī)定性思路，打破思維上的束縛，在賀卡上自由添加不同的圖文內(nèi)容，提高學生的信息技術(shù)應用能力。

二、分組合作加強任務探討

任務驅(qū)動教學法不同于傳統(tǒng)意義上的課程教學，特別關(guān)注學生自主探究學習活動的開展，要求讓學生在任務驅(qū)動之下借助多樣化的方法找尋必要的信息與素材，幫助學生達成自學目標。學生在查找有關(guān)學習資料時，面對的工作任務比較繁重，面對這樣的情況，就可以對學生進行科學分組，讓學生以小組為單位共同完成學習任務，確保小組合作探究活動的順利開展。因為課堂時間有限，教師需要在指導學生以小組為單位解決任務難題時，給學生提出具體的要求和目標，使得每個成員都能夠明確知道自己擔當?shù)呢熑魏托枰瓿傻娜蝿?，以便達成最終的教育目標。小組內(nèi)的各個成員也需要分工協(xié)作，把責任落實到個人，確保任務驅(qū)動教學的實施成效。例如，在教學文稿演示時，教師可以給各小組設(shè)置制作學校宣傳片的任務，然后由組長做好組員的責任分工。有的組員負責收集圖片，有的負責編輯與排版，有的負責校對等等，保證學生在通力協(xié)作之下創(chuàng)作出高質(zhì)量作品，提高學生的信息技術(shù)應用能力。

三、任務檢查促進成果共享

在完成所有的學習任務之后，教師需要對學生的完成情況進行逐個檢查，了解學生的任務完成度，同時注意評估任務完成水平，做好歸納總結(jié)工作，既要發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，了解學生表現(xiàn)優(yōu)異之處，也需要發(fā)現(xiàn)學生在學習中顯現(xiàn)出來的問題。在任務檢查和總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，除了要發(fā)揮教師的指導作用之外，還需要引導各個小組在組內(nèi)進行互動探究和主動總結(jié)，讓學生在任務完成過程中吸取經(jīng)驗教訓。利用這樣的方法，學生能夠積極拓展思維，取長補短，綜合提高信息素養(yǎng)。另外，學習成果的分享也是一個需要特別關(guān)注的內(nèi)容，所以教師要帶領(lǐng)學生評選優(yōu)秀作品，并讓學生交流彼此在學習當中的經(jīng)驗，督促學生共同進步。例如，在學習完數(shù)據(jù)圖表之后，教師就可以讓學生在完成作品之后分享各自在制作作品過程當中的心得體會，使得小組成員之間互相學習借鑒。

以任務驅(qū)動為基礎(chǔ)的信息技術(shù)課教學要求學生以教師為指導，圍繞一個或幾個任務推進學習活動，在完成任務動機的驅(qū)使之下，為學生提供自主探索與合作交流的環(huán)境，滿足學生的個性化學習要求。任務驅(qū)動教學方法作為新型教學模式，要在課程教學中發(fā)揮積極作用，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，教師就需要在課程設(shè)計當中不斷提高任務設(shè)計水平，加大對學生的啟發(fā)和指導，增強學生思維能力，增加師生之間的互動，促進教學相長。

參考文獻：

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