李穎

【摘?要】?jī)?yōu)質(zhì)課比賽有利于提升教師的素養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)改革，促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)。只有立足學(xué)情，吃透教材，明確主題，構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境和問題情境，才能設(shè)計(jì)出一堂好的歷史優(yōu)質(zhì)課。

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué);優(yōu)質(zhì)課;設(shè)計(jì)策略

工作第一年筆者參加了市直優(yōu)質(zhì)課比賽，歷經(jīng)學(xué)校磨課、比賽講課等環(huán)節(jié)，感覺收獲頗豐。優(yōu)質(zhì)課不同于常規(guī)教學(xué)，一定需要經(jīng)過精心打磨和設(shè)計(jì)，一定要有給人震撼、觸動(dòng)人心的亮點(diǎn)，結(jié)合自己這次所學(xué)所感，筆者簡(jiǎn)單談?wù)勗O(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的幾點(diǎn)策略：

一、梳理一條明晰的知識(shí)主線

教科書的知識(shí)點(diǎn)比較零散，各子目間缺乏邏輯聯(lián)系，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)不能照本宣科，要在梳理教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上確定一條明晰的知識(shí)主線，只有教學(xué)設(shè)計(jì)線索清晰，課堂講授才能突出知識(shí)主線。以七年級(jí)上冊(cè)第7課《大變革的時(shí)代》為例，在最開始的教學(xué)中，筆者基本按照教科書的自然結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將授課內(nèi)容分為以下三個(gè)部分：

（一）從十千其耦到鐵器牛耕

1、鐵農(nóng)具的使用

2、牛耕的推廣

（二）從旱澇無常到天府之國(guó)——都江堰

（三）從諸侯卑秦到諸侯畢賀——商鞅變法

筆者的指導(dǎo)教師在聽完這堂課后，評(píng)議這節(jié)課給人感覺是零散混亂，各部分邏輯關(guān)系不清，使學(xué)生無法形成整體的知識(shí)框架，而且教學(xué)主體分散，沒有突出“變革”這一核心主題。梳理教材各子目?jī)?nèi)容后筆者發(fā)現(xiàn)一、二應(yīng)該都屬于變法的背景，是這一時(shí)期經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的變革，三商鞅變法是政治變革，是各國(guó)為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)變革及爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的需要而進(jìn)行的變法運(yùn)動(dòng)的顯著代表，而各國(guó)通過變法最終確立封建制度，促使封建社會(huì)的形成，完成從奴隸制到封建制的社會(huì)大變革?；谝陨戏治觯P者的指導(dǎo)教師幫筆者梳理知識(shí)主線，重組教材內(nèi)容，修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

（一）生產(chǎn)力的變革

1、鐵農(nóng)具的使用

2、牛耕的推廣

3、都江堰

（二）生產(chǎn)關(guān)系的變革

1、私田的出現(xiàn)

2、新興地主階級(jí)的產(chǎn)生

（三）各國(guó)變法——商鞅變法

指導(dǎo)教師聽完這節(jié)課后，認(rèn)為筆者的設(shè)計(jì)雖然知識(shí)線索明晰了，各部分的邏輯關(guān)系還是沒有很好的從標(biāo)題中體現(xiàn)出來，而且標(biāo)題生硬平淡艱澀缺乏文學(xué)色彩，不夠吸引眼球，所以又幫助筆者重新打磨教學(xué)設(shè)計(jì)，修改后的各部分標(biāo)題內(nèi)容如下：

（一）變法的背景——小荷才露尖尖角 悄然變革的經(jīng)濟(jì)

1、生產(chǎn)力的提高

2、生產(chǎn)關(guān)系的變革

（二）變法的過程——鐵騎突出刀槍鳴 鐵血變革的政治

1、變法背景：雄心萬丈，艱難開端

2、變法內(nèi)容：百廢待興，激變推進(jìn)

3、變法作用：一統(tǒng)六國(guó)，千古流芳

（三）正確的評(píng)價(jià)——撥開迷霧見本質(zhì) 客觀公正的評(píng)價(jià)

修改之后的教學(xué)設(shè)計(jì)，既突出”變革”這一主題，變革的背景、過程、評(píng)價(jià)這一知識(shí)主線又很明晰，將原本分散的三個(gè)子目的內(nèi)容統(tǒng)一到了這一知識(shí)框架下。

二、確立一個(gè)鮮明的教學(xué)主題

一節(jié)優(yōu)質(zhì)課一定要有一個(gè)鮮明的教學(xué)主題，圍繞中心主題教學(xué)，這樣既能突出重點(diǎn)，提高課堂效率，又可以更好地把握教學(xué)主線與脈絡(luò)。例如，筆者所講的《大變革的時(shí)代》就是圍繞“變革”這一主題展開教學(xué)，以“變法的背景”、“變法的過程”、“變法的評(píng)價(jià)”三個(gè)模塊貫穿全課。在這次優(yōu)質(zhì)課比賽中，有一位教師講《辛亥革命》一課，她是以“夢(mèng)”為主題，將內(nèi)容分為追夢(mèng)——興中會(huì)和同盟會(huì)的建立、圓夢(mèng)——辛亥革命的爆發(fā)、碎夢(mèng)——革命果實(shí)被竊取、續(xù)夢(mèng)——“中國(guó)夢(mèng)”，緊緊圍繞主題組織教學(xué)，授課效果也很好。筆者講授《大變革的時(shí)代》最終以“變革”為主題，構(gòu)建知識(shí)框架。另一位老師講授洋務(wù)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容時(shí)，以“中國(guó)夢(mèng)”為主題，將洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容分為：自強(qiáng)夢(mèng)、求富夢(mèng)、海防夢(mèng)、教育夢(mèng)四大部分，視角新穎，主題鮮明。

三、開辟一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)視角

歷史是紛繁復(fù)雜的，不同的史觀、不同的視角就會(huì)有不同的解讀。例如，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，馬克思主義史觀下它是面對(duì)西方列強(qiáng)侵略地主階級(jí)的自救運(yùn)動(dòng);文明史觀下它就是東西方兩種文明激烈碰撞后，東方文明向西方學(xué)習(xí)的過程;而近代化史觀下它則是中國(guó)近代化的開端。我們應(yīng)當(dāng)用多元史觀和多元視角來解讀歷史，從新的視角切入歷史。例如，這次比賽中，一位教師在講《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》時(shí)，將清政府比喻成一個(gè)生了病的病人，通過洋務(wù)派的“醫(yī)生”診斷病因、對(duì)癥下藥及看看成效三個(gè)模塊來探究洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景、主要內(nèi)容及結(jié)果。觀點(diǎn)新穎別致，很打動(dòng)評(píng)委，所以獲得高分。

四、設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的學(xué)生活動(dòng)

一位教授曾說過：“真正的好課，不是教師的出彩，而是學(xué)生的出彩?！币还?jié)優(yōu)質(zhì)課的亮點(diǎn)，不能只是教師精彩的講授，更重要的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下精彩的表現(xiàn)，學(xué)生活動(dòng)，既能體現(xiàn)新課程以學(xué)生為主體的理念，加強(qiáng)生生、師生互動(dòng)，又能提升學(xué)生歷史思維能力、合作探究能力、語言表達(dá)能力等綜合素養(yǎng)。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課一定要有至少一個(gè)精彩的學(xué)生活動(dòng)，評(píng)判學(xué)生活動(dòng)精彩與否主要看三個(gè)維度：

第一是問題的思維深度和角度。所問的問題最好是站在十字路口的問題，要能夠引起學(xué)生認(rèn)知沖突。例如，商鞅被車裂而死，商鞅變法是成功了，還是失敗了？一個(gè)精彩的學(xué)生活動(dòng)不在于學(xué)生“行動(dòng)”多活躍，而在于學(xué)生的“思維”是否動(dòng)起來了。一定要摒棄“背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、主要內(nèi)容、結(jié)果、影響”等“念書式”提問，著眼于重新整合和運(yùn)用知識(shí)，例如，在學(xué)習(xí)商鞅變法主要內(nèi)容和歷史作用這部分內(nèi)容時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“假如秦國(guó)朝廷為聽取百姓對(duì)變法的意見召開了座談會(huì)，你們是地主、農(nóng)民、士兵、舊貴族等階層的代表，你會(huì)如何發(fā)言，簡(jiǎn)單談?wù)勀銓?duì)變法的態(tài)度，你會(huì)支持或反對(duì)法令中的哪一條？今后會(huì)怎么做？”這個(gè)問題需要學(xué)生在理解變法內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行作答，通過學(xué)生的回答還可以幫助他們理解變法的歷史作用及舊貴族反對(duì)變法的緣由，鍛煉他們的知識(shí)運(yùn)用和語言表達(dá)能力，這比單純提問“變法的主要內(nèi)容是什么？歷史作用是什么？”要好很多。

第二是學(xué)生的參與度。教學(xué)是面向全體學(xué)生的，一個(gè)好的活動(dòng)要能夠充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)的問題情境一定要能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。讓所有的學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中來，而且要關(guān)注學(xué)生參與的時(shí)間夠不夠，參與的熱情高不高，參與的質(zhì)量高不高，是否是主動(dòng)地、實(shí)質(zhì)地參與到活動(dòng)中來。特別是所設(shè)計(jì)的活動(dòng)最好能引起學(xué)生的情感共鳴，如執(zhí)教《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》的教師，最后設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“上完這節(jié)課，你最深的感受是什么，是同情？悲痛？惋惜？恥辱？為什么？”學(xué)生立刻被調(diào)動(dòng)起來，有的說為有鄧世昌這樣的民族英雄感到自豪，有的說為清政府的腐敗感到氣憤，有的說泱泱大國(guó)被一個(gè)蕞爾小國(guó)打敗而感到可笑，有的說為中國(guó)戰(zhàn)敗喪權(quán)辱國(guó)感到恥辱……這比單純問”學(xué)習(xí)本課給你什么啟示”更能廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生。

第三是與重難點(diǎn)的關(guān)聯(lián)度。學(xué)生活動(dòng)對(duì)思維要求比較高，需要給學(xué)生一定時(shí)間充分思考、討論，比較耗時(shí)，而一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限，所以盡量在重難點(diǎn)內(nèi)容安排學(xué)生活動(dòng)，緊緊圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。

五、構(gòu)建一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)習(xí)的“過程與方法”，教師要通過各種史料和多媒體手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生回到當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍v史情境中，以同情之理解之心、溫情與敬意之情，根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析場(chǎng)景中所發(fā)生的人或事，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的感情共鳴，更好地理解歷史，還可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)。由于初中生閱讀分析史料能力有限，所以材料要盡量豐富、直觀、典型而且有沖擊力，如圖片、視頻、小故事等，而且多樣化的材料還能培養(yǎng)學(xué)生多元的視角與廣闊的視野。例如，一位老師在講授《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，將書中一段李鴻章在甲午戰(zhàn)敗后反思洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的文字史料轉(zhuǎn)化為一段電視劇《走向共和》中的視頻資料，頗能吸引學(xué)生。再如一位老師在執(zhí)教《五四運(yùn)動(dòng)》一課時(shí)，設(shè)置了一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生穿越到1919年的北平，作為一名記者報(bào)導(dǎo)五四運(yùn)動(dòng)背景、過程、學(xué)生口號(hào)等概況。

六、凸顯一種獨(dú)特的授課風(fēng)格

優(yōu)質(zhì)課一定要“有個(gè)性”，不要去刻意模仿別人，最好能依據(jù)自己所擅長(zhǎng)的授課方式來確定自己的教學(xué)方式，充分展現(xiàn)自己的獨(dú)特風(fēng)格，讓別人也無法復(fù)制你。例如，語言表達(dá)能力強(qiáng)的老師可以多講故事，語言幽默的老師可以展開即興表演活躍課堂氣氛，親和力強(qiáng)的老師可以多開展學(xué)生活動(dòng)，學(xué)術(shù)功底強(qiáng)的老師可以多進(jìn)行史料分析及問題探究，激情澎湃的老師可以慷慨激昂盡情施展，內(nèi)秀平穩(wěn)的老師可以得體大方娓娓道來。在這次比賽中，我校的一位男老師本身對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)史感興趣，加之他聲音洪亮，氣場(chǎng)很強(qiáng)，于是他選擇了《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，最后在比賽中能夠揮灑自如，表現(xiàn)出色。優(yōu)質(zhì)課一定要充分體現(xiàn)自己獨(dú)特的擅長(zhǎng)的教學(xué)風(fēng)格，讓評(píng)委覺得這節(jié)課只有你才可以上出這樣的效果，留給評(píng)委一個(gè)深刻的印象。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币还?jié)優(yōu)質(zhì)課是一個(gè)教師的語言功底、精神面貌、知識(shí)積淀、隨機(jī)應(yīng)變能力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，只有平時(shí)多學(xué)習(xí)、多看書、多積累，懷揣對(duì)教育教學(xué)的極大熱忱，向有經(jīng)驗(yàn)的虛心求教，才能夠真正講好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。