李鵬

【摘?要】美術(shù)教研，旨在總結(jié)教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學問題，研究教學方法。高校與中小學合作研究，會帶來新的學習方式和創(chuàng)新思維方式，高校文化與中小學豐富的美術(shù)教育實踐充分結(jié)合，在學校美術(shù)教育實踐領域中進行相互溝通、多元互動，建構(gòu)美術(shù)教研的研究共同體。

【關鍵詞】合作融合;專業(yè)成長;研究共同體

高校和中小學是兩個不同的教學主體單位，他們之間的相互關注和融合，可以建立更生動、更豐富的學習共同體，形成一個伙伴之間的合作關系，是理論與實踐這兩個方面的深度對話與共同成長，為美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的成長提供了更為前沿和具體的指導，能使這樣的教研合作更加有實效。

一、中小學美術(shù)教師的教學研究，能更好地促進美術(shù)教師的專業(yè)成長

美術(shù)教研，是以“美術(shù)教師怎樣教，學生如何學美術(shù)”為中心內(nèi)容而開展的研究活動，旨在總結(jié)教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)教學問題，研究教學方法。高校與中小學合作研究的根本目的是更好地促進教師專業(yè)化發(fā)展，進一步豐富教師專業(yè)化發(fā)展的理論與實踐。

（一）文化融合引領美術(shù)教師提升專業(yè)素養(yǎng)

美術(shù)理論知識與美術(shù)基本技能兩方面是美術(shù)本源的內(nèi)容，它們在美術(shù)教學中占有核心地位，因此，這兩個方面素養(yǎng)的高低與教師教學息息相關，是判斷美術(shù)教師能否勝任美術(shù)教學任務的重要指標。促進美術(shù)教師專業(yè)化成長是構(gòu)建美術(shù)教師培訓體系的關鍵部分，充分開發(fā)與整合高校教育資源，嘗試合作的各種形式，文化融合是引領美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的動力源泉，開拓了美術(shù)教師在職進修的新途徑。

美術(shù)學科的專業(yè)實踐能力，需要掌握美術(shù)的基本知識和基本技能。除了與課堂銜接的基本技能，美術(shù)教師還要有自己的專長，如水墨、油畫、版畫等，還有的美術(shù)教師喜歡插畫、書法、篆刻、面塑等;還需要掌握設計與工藝的基礎知識和基本技能，其實，這些部分都是中小學美術(shù)教材上的內(nèi)容，如泥工、剪紙、紙工、廢舊材料制作等。中小學美術(shù)教育的教學內(nèi)容非常的多樣化，美術(shù)教學內(nèi)容的多樣、新穎，更加貼近學生的生活，可以更加生動。

（二）中小學與高校之間架起了溝通的橋梁

中小學依托高校的教科研、資訊、師資、學生等各個方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)一批善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、研究、總結(jié)的新型教師，會有更廣闊的教育視角，建立扎實的美術(shù)教育質(zhì)量保障的梯隊，這是對高校美術(shù)專業(yè)資源的有效利用。高校與中小學的美術(shù)教師、高校與中小學的學生，在學校美術(shù)教育的實踐領域中，在互相了解的基礎上，可以進行更為深入的溝通、更加多元的互動，中小學也可以成為高校師范生實踐學習的基地，美術(shù)教師可以在高校進修培訓，繼續(xù)學習，在中小學與高校之間架起了溝通的橋梁。

二、高校與中小學共同承擔美術(shù)教師培訓的責任

高校教師與中小學美術(shù)教師的教研合作過程中，可以更近距離地了解教育教學的真實過程，看到真實的中小學教研活動，從而讓高校教育教學活動落到實處，有利于高校開展教師人才培養(yǎng)模式的改革，并實事求是地調(diào)適具體的教學內(nèi)容。

（一）掌握理解和運用美術(shù)教材的能力

熟悉現(xiàn)階段中小學美術(shù)教材，能對教材進行縱向與橫向的融會貫通，例如，上到水墨課程時，教師就可以知道在整個教材體系中，從第一學段到第四學段水墨課的安排，每個學段學生應有的水墨畫基礎等，做到胸有成竹。充分理解兒童作品的特點，建立完整的美術(shù)教育評價體系，學會評價，尊重屬于兒童自己的美術(shù)語言和個性風格。在這方面，教師非常期望能夠得到專家在專業(yè)上的指導。

（二）具備課題研究的能力，能成為“科研型”的美術(shù)教師

承擔課題研究工作，是美術(shù)教師加強學科教學方法研究的重要途徑，它能使我們在吸取中外美術(shù)教育的經(jīng)驗教訓的基礎上，探索和發(fā)現(xiàn)新的美術(shù)教育方式和方法。這也是我們一線美術(shù)教師面臨的難點，希望能依托合作，與專家教師一起研究，得到收獲。

（三）美術(shù)課的教育教學管理

美術(shù)課涉獵的范圍比較大，中小學美術(shù)課要學習的內(nèi)容非常多：如水墨、泥塑、版畫、水粉、篆刻、電腦繪畫、各種材質(zhì)的手工和設計等，這就需要學生準備很多的工具和材料。而每個課程開設的時間相對比較短，學生帶美術(shù)工具就需要教師的認真指導和管理，所以美術(shù)教師對學生的管理、組織、溝通的能力非常重要，這部分我們的新教師要有心理準備，以及要有切實有效的應對方法。

（四）美術(shù)課與信息技術(shù)相關聯(lián)的培訓與指導

信息技術(shù)在導入環(huán)節(jié)，改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，可以發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)意，增加視聽覺信息;教學示范環(huán)節(jié)，微課可以根據(jù)教學需要進行快進、暫停、重播等操作，不僅方便學生學習，而且節(jié)省示范的時間，讓美術(shù)教師在課堂上有充足的時間開展有針對性的個別指導。美術(shù)是視覺藝術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，一體機的使用、微課視頻的制作與剪輯、添加字幕、錄屏軟件的使用等，都是使美術(shù)教學變得簡易、新型、交互、愉悅的現(xiàn)代學習方式。這一方面也是美術(shù)教師教研培訓的重點。

高?？梢愿鶕?jù)學校教學一線的需求，開設與師范類學生有關聯(lián)性的教學科目，如獨立備課、PPT制作、組織溝通、組織課堂教學、社團活動、多元評價、信息技術(shù)使用等多方面的實踐能力。高校與中小學的教學合作研究可以促進共同發(fā)展，促進高校和中小學美術(shù)教研實現(xiàn)雙贏。

參考文獻：

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