金艷

【摘? 要】通過DIY操作，可以培養(yǎng)孩子學(xué)會操作的基本方法和技能，激活他們創(chuàng)造的靈感與感悟，培養(yǎng)與人合作的態(tài)度和能力，樹立“我能行、我真棒”的自我意識，以及獨立操作、勇于創(chuàng)新的精神。本文主要就“DIY”在教育實踐中的重要意義，通過“DIY”進(jìn)行自主創(chuàng)新教育的具體路徑及策略等問題做了探討。

【關(guān)鍵詞】DIY;自主創(chuàng)新教育;路徑;幼兒園活動

一、“DIY”及其在教育實踐中的意義

（一）“DIY”的內(nèi)涵

在中西文化日益頻繁的交流中，“DIY”這個詞匯也隨之步入了我們的生活。什么是DIY呢？首先，作為一個詞，“DIY”是英文“Do it yourself”的縮寫，含義是“你自己動手做”。這表現(xiàn)為一種文化，一種“自己動手做”的生活方式。同時，“DIY”是創(chuàng)新能力、創(chuàng)新活動物化的表現(xiàn)，它體現(xiàn)了人們可貴的新發(fā)現(xiàn)、新想法和新舉措。

（二）“DIY”在教育實踐中的意義

在創(chuàng)新教育、自主學(xué)習(xí)的時代，這種方式凸顯出了明顯的重要性、必要性和迫切性。對于3～6、7歲的幼兒來說，將“DIY”引入啟蒙教育中更具重要的意義。因為孩子天生就具有豐富的創(chuàng)新潛能，想說就說、想做就做，大膽的想象和嘗試是他們身上最閃亮的一點。特別是中小班幼兒，仍然運(yùn)用五官去接觸、了解周圍環(huán)境，由此得來的感覺經(jīng)驗促進(jìn)著他的大腦發(fā)育，雖然中小班幼兒大腦發(fā)育速度已減慢，但大腦復(fù)雜結(jié)構(gòu)的發(fā)展仍在繼續(xù)。多種多樣的游戲和玩具、更加廣泛地與自然界的交往、靈活的運(yùn)動技能和開闊的視野等，為大腦發(fā)育提供了必要的刺激。所以發(fā)展幼兒潛能、提高幼兒素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒動手操作能力非常重要，而且越早越好。這不僅因為動手操作過程中幼兒能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也對幼兒獨立性、自信心等非智力品質(zhì)的形成，有深遠(yuǎn)的影響。

二、通過“DIY”進(jìn)行自主創(chuàng)新教育的路徑

在“DIY”中進(jìn)行自主創(chuàng)新教育的路徑，主要可以概括為以下幾點：

（一）“DIY”賦予自主創(chuàng)新的價值

1.走進(jìn)自然的“DIY”生活經(jīng)驗，讓自主創(chuàng)新貼近生活。 美國教育家杜威說：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗是教育的靈魂，離開生活和經(jīng)驗就沒有生長，也就沒有教育?！焙⒆油ㄟ^具體而生動的經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們開展遠(yuǎn)足活動，帶領(lǐng)幼兒走向社會、走向大自然，通過看、聽、感覺，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活、發(fā)現(xiàn)生活和體驗生活，從而為他們創(chuàng)新能力發(fā)展提供最基本的保證。 在日常生活中，我們根據(jù)“I can do…”、“I believe…”的指導(dǎo)原則，幫助孩子學(xué)會自己的事自己做。在自然生活中讓孩子產(chǎn)生必須自己來的實際需要，成為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)需求，使孩子的學(xué)習(xí)從生活中來、到生活中去。例如：通過開展DIY小竅門，幫助孩子解決日常生活中的自我服務(wù)問題。他們不僅向家長學(xué)習(xí)，在一對一的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)會好的方法;他們還向同伴學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)別人既簡單又好的方法。這種善于觀察和學(xué)習(xí)別人的能力正是DIY的精神體現(xiàn)，它能幫助孩子認(rèn)識每個問題的解決都有變通性。

2.激活可塑的“DIY”思維方式，讓自主創(chuàng)新充滿靈感。 每一個孩子都是獨立的個體，更確切地說是思想上的獨立者。他們的思維方式各有不同，但有一點是相同的，那就是“靈感”。這種靈感可能是顯性的，也可能是隱性的，關(guān)鍵是怎樣去激活它。而DIY的理念，正是幫助孩子學(xué)會“自我開發(fā)”——即“內(nèi)部開發(fā)”，或在一定條件下的“干預(yù)激活”——即“外部開發(fā)”。如：在“瓶子”的活動主題中，通過原型啟發(fā)來激活孩子的思維。引導(dǎo)幼兒“看看、摸摸、猜猜、想想，你認(rèn)為是什么？”用開放、猜測的語句啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象。他們的想象超出成人的預(yù)想范圍，有的孩子看到長頸的透明玻璃瓶子，居然說：“老師，我看到的那是斑馬嗎？”我肯定了他的想法很獨特，但他并不滿足，而是更疑惑地發(fā)問：“斑馬是黑底白斑，還是白底黑斑的呢？”一個瓶子居然引發(fā)了他這么深的思考，當(dāng)我還沒有反應(yīng)過來時，孩子們千奇古怪的問題一股腦兒全給倒出來了。不管孩子的問題如何天真，想法是如何不著邊際，我們都不可以鄙視或斥責(zé)他們的問題。而應(yīng)該肯定他們的獨特靈感，給予評價，并讓這種靈感充分釋放出光彩，這樣孩子們的思維會越來越活躍。

3.構(gòu)建和諧的“DIY”合作伙伴，讓自主創(chuàng)新提高價值。未來需要具有創(chuàng)新能力的個體，更需要具有創(chuàng)新能力的群體或團(tuán)體。這個團(tuán)體必須達(dá)成一定的默契（即合作精神），才能提高工作效益和價值。對于孩子來說，這種團(tuán)體就是合作伙伴的關(guān)系。這種伙伴關(guān)系不是一成不變的，他想和誰合作就和誰合作，有充分的自主選擇和拒絕的權(quán)利。

（二）引導(dǎo)“DIY”與環(huán)境互動，激發(fā)孩子的創(chuàng)新潛能

1.以“DIY”的特色——“運(yùn)動”，體現(xiàn)環(huán)境的運(yùn)動價值。我們的“DIY”活動有兩大宗旨和目標(biāo)，即“讓我們的大腦跳動起來”;“讓我們的雙手運(yùn)動起來”。當(dāng)孩子們有了創(chuàng)新思維的火花時，我們要立即讓他“Do it yourself！”。而在這個頭腦和雙手的運(yùn)動中，環(huán)境為它們提供了成功的保證。同時，我們也發(fā)現(xiàn)：環(huán)境在DIY的角色扮演中，已不再停留在以往的“靜止?fàn)顟B(tài)”和“人為動態(tài)”上，它也必須“運(yùn)動”起來，并和孩子的運(yùn)動產(chǎn)生直接的共鳴和對話。如：在我們的系列手指體操活動中，我們給孩子提供了盡可能多的材料。并且這些材料總是隨著孩子活動的發(fā)生發(fā)展而不斷充實、調(diào)整，讓材料的運(yùn)動帶動整個環(huán)境的運(yùn)動。在“彩泥創(chuàng)作”中，我們給孩子投放材料的原則是：從少到多，從單一到復(fù)雜;讓孩子在不經(jīng)意中感受到材料的變化，感受到材料總是在自己需要的時候及時地出現(xiàn)，從而帶動自己的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作能力的發(fā)展。

2.以“DIY”的特性——“互動”，追求環(huán)境的互動效能。馬拉古奇說：“教育乃是由復(fù)雜的互動關(guān)系所構(gòu)成，也只有‘環(huán)境中各個元素的參與，才是許多互動關(guān)系實現(xiàn)的決定性因素。” 的確，“DIY”——作為自主創(chuàng)新的載體，更離不開環(huán)境的支持和介入，并力爭通過孩子與孩子、孩子與材料、孩子與環(huán)境之間的交互運(yùn)動，追求最大的互動效能。

同時，我們還注重大環(huán)境（包括家庭、社區(qū)）與孩子之間的互動，創(chuàng)設(shè)了充滿人文氣息的氛圍和背景，積極引發(fā)家長參與我們的DIY自助活動中。如：在“制作節(jié)——讓我們的生活更美麗”的活動中，將活動深入家庭中進(jìn)行。打破了原先以課堂、學(xué)校為主要創(chuàng)作場所，為家庭參與式的多維、流動場所，使學(xué)習(xí)更加實用和實在。并且，在家長的支持和參與下，大大方便了孩子對材料的需求，使孩子成為每個家庭中的核心人物，不僅提高了動手動腦的能力，更促進(jìn)了統(tǒng)籌、調(diào)配的做事能力。當(dāng)然，我們更鼓勵孩子之間、家長之間的交叉互動，讓孩子在這樣的環(huán)境里彼此熟悉、彼此了解、彼此信任，由此，發(fā)展成一種健康、合作與安全的心理關(guān)系，形成互動的家園共育。

在以往的親子活動中存在一些“誤區(qū)”，如：與幼兒共同“DIY”時，很多爸爸媽媽們?yōu)榱俗尯⒆幽芨玫赝瓿勺髌?，過多地主導(dǎo)了孩子的“DIY”，使孩子的作品成人化，不富有童趣。父母與幼兒共同完成作品的過程中應(yīng)放手讓幼兒自由探索、自由發(fā)揮、自由表現(xiàn)，讓幼兒有更多的機(jī)會和充足的時間任意進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)活動。在幼兒“DIY” 的活動過程中，家長更多的是承擔(dān)“觀察者”的角色，在評價一幅“DIY”作品時，應(yīng)更多地關(guān)注作品是否有創(chuàng)意，家長應(yīng)鼓勵幼兒積極大膽、自主地表現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

三、結(jié)語

綜上所述，我們要讓每個孩子的作品“站起來”，發(fā)揮“環(huán)境”資源對孩子的激勵功能。孩子對自己的作品最有發(fā)言權(quán)，他們能在眾多的作品中一眼認(rèn)出自己的那一份。盡管有的不太美觀，有的缺少創(chuàng)意，但至少是他自己動手的心血。我們應(yīng)體會到孩子的那份成功感，并把他們的作品創(chuàng)設(shè)成環(huán)境，以時時激勵他們，創(chuàng)作出更美的作品。生活中，我們要培養(yǎng)孩子做一個生活的“有心者”，能洞察利用周圍對我們一切有用的教育資源，發(fā)揮各類教育資源的價值，為我們的成功提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 王小飛）