【摘? 要】隨著就業(yè)壓力的不斷增加以及素質(zhì)教育的大力提倡，學(xué)生個人的職業(yè)素養(yǎng)受到廣大教育工作者的重視，同時匠人精神作為新時代下的主導(dǎo)精神，值得廣大學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行?，F(xiàn)主要針對新時代工匠精神與高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育展開全面深入的研究討論，首先對新時代工匠精神與高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的必要性進行闡述，其次分析新時代工匠精神與高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育中存在的問題，最后提出創(chuàng)新新時代工匠精神與高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的有效策略。

【關(guān)鍵詞】新時代;工匠精神;高職學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng)

引言

高素質(zhì)、綜合型人才是目前就業(yè)市場中緊缺且急需的人才類型。工匠精神作為新時代的優(yōu)秀精神，代表的是精益求精的工作態(tài)度，體現(xiàn)的是一種優(yōu)良的職業(yè)道德和職業(yè)品質(zhì)。因此，各大高職院校必須重視學(xué)生工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)的培育，致力于為社會培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、綜合型的優(yōu)秀人才。

1.新時代工匠精神與高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的必要性

1.1有利于培育高素質(zhì)人才

高素質(zhì)人才是現(xiàn)代社會發(fā)展的重要動力，高素質(zhì)人才能夠為社會發(fā)展提供可持續(xù)的創(chuàng)新力。而將新時代工匠精神融入到高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育中，能夠培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、精益求精、頑強不屈的職業(yè)精神，不僅能夠培養(yǎng)高職學(xué)生正確的職業(yè)觀，同時精益求精的工作態(tài)度能夠幫助高職學(xué)生提升自己的專業(yè)能力，從而培育出更多高素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)人才。高素質(zhì)人才不僅要具有高水平的專業(yè)理論知識與實踐技能，同時還需要秉持正確科學(xué)的職業(yè)觀，職業(yè)觀念將決定著高職學(xué)生在未來工作中的具體表現(xiàn)，因此，科學(xué)合理的職業(yè)觀對高職學(xué)生以后的就業(yè)是至關(guān)重要的。由此可見，加強對高職學(xué)生工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)的培育能夠促進高素質(zhì)、綜合型人才的產(chǎn)生。

1.2有利于推動素質(zhì)教育的開展

素質(zhì)教育是近年來國家主要倡導(dǎo)的教育方式，素質(zhì)教育的興起也使得各大高校越來越注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。素質(zhì)教育不僅僅只關(guān)注學(xué)生的專業(yè)能力，更加注重學(xué)生個人的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，學(xué)生的個人素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要意義。而職業(yè)素養(yǎng)與素質(zhì)教育有著密切相關(guān)的聯(lián)系，職業(yè)素養(yǎng)是素質(zhì)教育中的重要組成部分，工匠精神作為素質(zhì)教育中的重點內(nèi)容，將工匠精神融入到高職教育中，能夠進一步提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，推動素質(zhì)教育更加順利的開展與實施。

1.3有利于促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

在就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻的社會情形之下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大多數(shù)高職學(xué)生的選擇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅能夠緩解當(dāng)下社會緊張的就業(yè)壓力、促進社會整體的發(fā)展、帶動我國經(jīng)濟的增長，同時還能使得高職學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展，為學(xué)生提供一個展現(xiàn)自我價值的機會。將工匠精神加入高職職業(yè)培育中，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和思維，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，為高職學(xué)生畢業(yè)做好創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。由此可見，將新時代工匠精神融入到高職院校的教育教學(xué)中，以及加強高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于促進高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.新時代工匠精神與高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育存在問題分析

2.1對“工匠精神”不夠重視

工匠精神的主旨是精益求精，在工作中追求做到最好，保障高質(zhì)量的完成工作，這種職業(yè)精神能夠幫助高職學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，在今后的工作中規(guī)范高職學(xué)生的職業(yè)行為，在認(rèn)真工作的過程中還能提升自己的行為。但是，從目前大多數(shù)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育現(xiàn)狀來看，依然還是存在部分高職院校沒有正確認(rèn)識到工匠精神的實質(zhì)內(nèi)涵，同時還有部分高職院校依然過于注重學(xué)生的文化成績，忽視了對學(xué)生工匠精神的培育，沒有深刻認(rèn)識到培育學(xué)生工匠精神的重要性。甚至還存在少數(shù)高職院校認(rèn)為開展關(guān)于工匠精神的宣講活動就是培育學(xué)生的工匠精神，這種錯誤的理解和認(rèn)識會使得培育工作知識流于形式，沒有落實到實處，這樣也就使得學(xué)生不能全面深入學(xué)習(xí)工匠精神的實質(zhì)內(nèi)涵。

2.2培育機制不健全

培育機制對高職院校開展學(xué)生工匠精神的培育工作來說非常重要，是培育工作開展的重要保障，機制的完善能夠確保培育工作更加高效、高質(zhì)的完成。但是從目前大多數(shù)高職院校的培育機制建設(shè)情況來看，大部分高職院校的相關(guān)培育機制還有待進一步完善，關(guān)于學(xué)生工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)的培育內(nèi)容、培育目標(biāo)以及具體的培育方法還不夠明確。高職院校培育機制不健全主要體現(xiàn)在以下方面：首先，關(guān)于高職院校對學(xué)生工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)的培育機制不健全主要體現(xiàn)在以下方面：首先，培育內(nèi)容設(shè)計不夠科學(xué)合理，關(guān)于工匠精神的培育不夠全面深入，沒有體現(xiàn)出工匠精神的實質(zhì)內(nèi)涵，同時對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育不夠全面;其次，培育目標(biāo)制定的不明確，會直接影響培育的效果和質(zhì)量;最后，培育方法不夠科學(xué)合理，缺乏對學(xué)生實際學(xué)情的觀察。

2.3高職師資力量薄弱

師資力量是高職院校開展工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)培育的重要因素，目前大多數(shù)高職院校在工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)的培育工作上，師資力量還是比較薄弱，師資數(shù)量比較匱乏，使得不能順利的開展培育工作。高校師資力量薄弱主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，學(xué)校缺乏對教師進行工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)的針對性的培訓(xùn)，使得教師缺乏提升自己教學(xué)能力的機會，教學(xué)能力與專業(yè)能力提升較慢;其次，教師資源匱乏，現(xiàn)有的高職院校教師人數(shù)比較緊張，存在一人帶多個班級的情況，這樣不利于培育工作的開展，培育質(zhì)量也會因此受到嚴(yán)重影響;最后，教師自身對能力的提升不夠重視，沒有花大量的時間去提升自己的教學(xué)能力及業(yè)務(wù)能力，使得自己的業(yè)務(wù)能力一直停滯不前。

2.4職業(yè)素養(yǎng)培育缺乏科研創(chuàng)新

職業(yè)素養(yǎng)培育方式方法創(chuàng)新對培育工作的開展來說是至關(guān)重要的，方式方法的落后使得培育質(zhì)量無法提升，培育效果微乎其微，學(xué)生也根本沒有正確認(rèn)識到工匠精神的實質(zhì)內(nèi)涵，以及學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)也沒有得到提升。從目前高職院校工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)的培育現(xiàn)狀來看，高校評還是沿用一些傳統(tǒng)落后的培育方法，沒有針對學(xué)生的實際情況進行培育，在培育過程中過于注重對工匠精神以及職業(yè)素養(yǎng)理論猴子石的培育，忽視了學(xué)生對工匠精神以及職業(yè)素養(yǎng)的踐行能力的培育，這種嚴(yán)重不平衡的培育方式使得培育工作過于片面，培育工作深度不足使得學(xué)生踐行工匠精神的能力缺失，也使得高職院校培育工作的整體效果有所降低?？梢?，職業(yè)素養(yǎng)培育缺乏科研創(chuàng)新是目前高職院校開展培育工作存在的主要問題之一。

3.新時代工匠精神與高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育創(chuàng)新對策

3.1加強對“工匠精神”的重視

開展工匠精神的培育工作首要的就是必須加強對工匠精神的重視，思想影響行為，只有思想意識上認(rèn)識到開展培育工作的重要性，相應(yīng)的具體措施才會落實到更加全面到位。那么，加強工匠精神的重視主要可從以下方面落實：首先，將工匠精神的培育工作納入教育指導(dǎo)方針中，確保工匠精神的培育工作順利開展，將工匠精神的培育工作真正落實到實處;其次，開展關(guān)于工匠精神的講座，加大對工匠精神的宣傳，讓全體教師和學(xué)生共同認(rèn)識到學(xué)習(xí)工匠精神的重要性，以及培育工匠精神對自身發(fā)展的積極意義;最后，營造充滿濃郁工匠精神的校園文化環(huán)境，在校園的宣傳欄上粘貼一些關(guān)于工匠精神的宣傳內(nèi)容，還可以將工匠精神的標(biāo)語貼在校園的各個角落，比如校園橫幅、校園墻上等等。

3.2建立健全培育機制

建立健全培育機制是高職院校開展工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的必然要求，因此，高職院校必須進一步完善高校開展工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)工作的培育機制。那么，關(guān)于健全培育機制主要可從以下方面著手落實：首先，在制定培育目標(biāo)時應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，全面觀察學(xué)生整體的思想動態(tài)，了解學(xué)生的真實想法，根據(jù)學(xué)生成長特征制定合適的培育目標(biāo)，使得培育目標(biāo)與學(xué)生的實際情況相符合，避免出現(xiàn)培育目標(biāo)制定的過高與學(xué)生實際情況相偏離的情況出現(xiàn);其次，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計需要與學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，促使培育內(nèi)容滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且培育內(nèi)容應(yīng)與當(dāng)下時代發(fā)展相結(jié)合，加入一些時代新元素融入到工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)的培育內(nèi)容中去，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化培育內(nèi)容才能呈現(xiàn)出高質(zhì)量的培育效果;最后，還應(yīng)不斷改進創(chuàng)新培育方式方法，并且傳統(tǒng)的培育方式，可以采用一些現(xiàn)代培育手段加強對學(xué)生工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得工匠精神深深植入到學(xué)生的思想意識中。

3.3建設(shè)優(yōu)質(zhì)的師資隊伍

高素質(zhì)的師資隊伍是高校培育學(xué)生工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)必不可少的重要因素，是提升培育效果的重要保障，高素質(zhì)的教師隊伍能夠大大改善培育質(zhì)量。因此，高職院校必須建設(shè)優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，主要可從以下方面落實：首先，高校應(yīng)為教師創(chuàng)造提升業(yè)務(wù)能力的機會，可針對相應(yīng)的教師定期開展相關(guān)的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容主要是關(guān)于工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)方面的知識，旨在增強教師的業(yè)務(wù)能力及提高教師的教學(xué)水平，同時還可以針對優(yōu)秀教師為其提供到外學(xué)習(xí)的機會;其次，高校應(yīng)優(yōu)化自身的薪資待遇體系，提高教師的福利待遇水平，以此來吸引更多優(yōu)秀教師到校任職，豐富高職院校的教師人力資源，打造一支高素質(zhì)的師資隊伍;最后，教師自身也應(yīng)花更多的時間與精力致力于提升自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，在教學(xué)的過程中不斷反思和總結(jié)，并針對自己的不足與缺陷加以改進和完善。

3.4創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)培育

創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)培育主要是創(chuàng)新培育方法手段，傳統(tǒng)落后的培育方法對培育效果有著重要影響。因此，必須創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)培育方法，主要可從以下方面落實：其一，充分利用現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)，采用現(xiàn)代化的培育手段，比如利用多媒體播放匠人們的先進事例，讓學(xué)生通過觀看匠人先進事例的視頻，從中更加直接體會到優(yōu)秀匠人們的精神，觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對匠人們的崇敬之情，進而從思想和行為上影響學(xué)生;其二，應(yīng)加強對學(xué)生踐行能力的培育，培育學(xué)生的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)，不僅應(yīng)該注重理論知識的培育，同時還應(yīng)培育學(xué)生對工匠精神的踐行能力，只有將工匠精神真正踐行到實處，才能充分發(fā)揮培育工作的作用。

4.結(jié)束語

總而言之，培育學(xué)生的工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)是一個漫長且間距的過程，不能一蹴而就、急于求成，需要循序漸進。高職院校開展工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)的培育工作，不僅有利于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，同時還有利于促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及推動素質(zhì)教育的開展。通過對高職院校開展工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)的培育現(xiàn)狀來看，發(fā)現(xiàn)依然還是存在較多問題，比如對“工匠精神”不夠重視、培育機制不健全、師資隊伍力量薄弱以及職業(yè)素養(yǎng)培育缺乏創(chuàng)新等等。為了解決這些問題，更好促進高職院校工匠精神與職業(yè)素養(yǎng)培育工作的開展，可以采取加強對“工匠精神”的重視、建立健全培育機制、建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教師隊伍以及創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)培育方法等措施。

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課題項目：2019省教育廳：新時代下高職院校學(xué)生工匠精神的培育研究（2020-ZZJH-246）

作者簡介：盛祺祺（1991.06--），女，漢族，河南駐馬店人，研究生，助教，研究方向為英語，翻譯。