黎洪濤

【摘? 要】目前，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，中職學校的美術教學應當以發(fā)展學生的精神文化生活，涵養(yǎng)學生的健康美學、道德情操為宗旨，幫助中職學生認識世界，形成健康的世界觀、人生觀和價值取向。在中職美術教學中，教師應當結合中職學生的學情、個性特征和興趣愛好，因勢利導，創(chuàng)新教學模式，以美育促動德育教育。

【關鍵詞】中職美術教學;滲透德育教育;實踐研究

引言

中職美術課堂是德育思想滲透的主陣地。教育部出臺了一系列有關德育課程教學目標和教學任務的政策，強調(diào)幫助學生了解文明禮儀的基本要求，陶冶道德情操，增強職業(yè)道德意識，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習慣，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強文化自覺與文化自信。中職生作為德育主體，思想活躍，渴望被認可，自我意識強，渴望與成人一樣平等相處，倡導自由，反對權威。他們處于一個反抗、自卑、自控能力差和學習動機缺失的年齡段。因此，中職生的德育思想滲透顯得尤為重要。美術課是學生共同的愛好，然而美術課程作為德育媒介，并沒有充分體現(xiàn)德育功能，許多教學僅靠PPT展示藝術品，夾雜淺層次的藝術解讀，教學方法傳統(tǒng)陳舊，不但沒有彰顯藝術傳承和育人精神，更是耽誤了懵懂少年追尋自我，錯失“三觀”引導的關鍵期。因此發(fā)揮美術課堂的德育功能勢在必行。教師打破校園圍墻界限組織了一次研學活動，通過在研學氛圍中滲透德育行為、在培育能力中滲透德育精神、在樹立榜樣中滲透德育人生，使學生在潛移默化中踐行德育思想，喚醒學生的求知欲。

1.中職美術課程教學中普遍存在的問題

1.1課堂教學方式墨守成規(guī)

傳統(tǒng)的中職美術教學多采用單一灌輸模式，沒有從學生自身發(fā)展出發(fā)，閉門造車，缺少改革創(chuàng)新。例如，中職美術課程教學過程中缺少培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐部分，缺少靈活多樣的教學模式。多樣化的教學方式可以彌補單一教學模式不足，實現(xiàn)中職美術教師和中職學生的共同發(fā)展。大多數(shù)中職學生對于美術專業(yè)課，甚至對中職美術專業(yè)的未來前景、發(fā)展方向了解并不深入，學習目標不明確，學習沒有方向，走上社會時幾乎很難與美術專業(yè)接軌。因此，在教學方式上完成學校和社會教育的融合，減少美術課程教學的乏味性、盲目性，讓社會優(yōu)質(zhì)教育模式步入到中職美術課程教學培育當中已成為當務之急。

1.2美術教學資源很局限

中職學生在學習美術專業(yè)課時，利用教材或媒介所得到的美術知識有限，利用其他方式、其他渠道獲得美術資源更受局限。雖然網(wǎng)絡資源數(shù)量相當可觀，但質(zhì)量參差不齊，且缺乏資源的整合性，加上學生主動學習的能力較弱，不能充分利用課堂有效的學習時間，使中職美術教學資源出現(xiàn)明顯的不足，需要后續(xù)的開發(fā)。美術教學資源的局限還體現(xiàn)在本地化教學資源的不足，如缺乏本地民俗、旅游、文化等美術教學資源，缺乏本地美術資源庫等。中職學校校美術教學資源的局限，使課堂教學受到很大影響。

2.中職美術教學中滲透德育教育的實踐

2.1創(chuàng)設健康的教學情境，將德育教育融入到情感教育

美術教學具有強大的情感作用，利用感性的美術元素激發(fā)學生內(nèi)心對于美，對于情感的共鳴和體悟。如果在美術教學中單純地進行道德理論說教，不僅難以達到德育目標，更容易引起中職學生的反感，因而要將德育教學元素潤物無聲地融入到情感教學中。首先，美術教學不是對客觀事物的單純再現(xiàn)，而是在描述客觀事物中融入主觀情感，教師可以在鑒賞中以情感為出發(fā)點，培養(yǎng)學生的感性審美能力，如，鑒賞《父親》，通過畫家對色彩、線條和布局的應用，引導學生體會父親的堅韌、強壯、沉默，讓學生感受回憶生活中的父愛，從而潛移默化地培養(yǎng)學生對于父母、家庭的道德認知。其次，在美術創(chuàng)作中，教師要注重繪畫技巧和主觀情感同步，培養(yǎng)學生的繪畫能力、繪畫技巧，讓學生借助繪畫表達自我、抒發(fā)情感，讓學生將美術創(chuàng)作作為排解情緒、調(diào)整心理狀態(tài)的渠道和路徑，為學業(yè)、就業(yè)和生活中堆積的壓力尋找一個合適的出口。最后，善于發(fā)掘美術教材中的德育因素。德育的融入要從實際出發(fā)，美術教材中本身就包含較多的德育因素，需要教師進行針對性挖掘，幫助學生領會到美術教材中的德育價值。如，在課堂上講解美術理論知識時，教師可以注重美術人文歷史講解，讓學生了解齊白石從一個普通民間匠人經(jīng)過幾十年不屑努力、鉆研終成國畫大師的人生經(jīng)歷，從而鼓勵學生不論處在任何人生境遇中都要堅持努力，不放棄不自甘平庸;給學生講述達芬奇除了是畫家外，更在科學家發(fā)明、建筑領域的有所建樹，從而鼓勵學生要養(yǎng)成終身學習意識，培養(yǎng)健康、積極、上進的人生理念。

2.2通過藝術家個展，認識優(yōu)秀的德育人生

“人品不高，落墨無法”，告訴我們藝術需要滲透時代的精神才有展覽價值。成功的藝術家竭其一生精力從事藝術創(chuàng)作，志在凝聚一種內(nèi)在精神，用個性化的藝術語言，形象化地表達出來，并給人以獨特的共鳴。以此通過凈化人的心靈，提升人的精神境界，最終帶來良好的社會效益。在教師的帶領下，學生走出課堂，觀看藝術家的個展，體會真正優(yōu)秀的藝術作品中的內(nèi)在美和外在美，同時見識了成功人士終身成就和達到的高度，從而認識到優(yōu)秀的人生。人們的生活已經(jīng)步入小康時代，互相尊重成為人們追求的理想。而贏得尊重的“捷徑”就是修煉德行。德行好，藝術家表達出來的作品就會受到感染，周圍的人看了身心也會很放松，大家就愿意接受他的作品。徐士林的畫展出現(xiàn)的弟子眾多，朋友捧場，場面熱烈，種種體現(xiàn)出來的就是優(yōu)秀德行的典范，學生們心靈得到的滋潤是不言而喻的。在中職美術課，創(chuàng)新研學活動中滲透的德育思想，有助于教師改革美術課程，拓展教學區(qū)域，走進社會，踐行德育行為，幫助學生體味人生的真實情感。

2.3借助信息技術教學，幫助學生陶冶情操

要想將德育融入到美術教育中，單純的說教、技巧傳授都很難起到理想的教學效果。教師可以根據(jù)中職學生的興趣愛好、社會交際特點等，借助多種形式開發(fā)學生感官。如，借助多媒體教學，拓展美術教學渠道，豐富教學資源。在課堂上，教師可以借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)，讓學生鑒賞多種類型、樣式的美術作品，包括中國山水畫、西方油畫、少數(shù)民族繪畫、民間剪紙等，讓學生增加對美術理論知識的了解，同時形成多元化的美術鑒賞思維，提高美術鑒賞能力，拓展學習美術的視野，激發(fā)對美術鑒賞、創(chuàng)作的樂趣。其次，借助多媒體技術進行教學，不僅可以打破傳統(tǒng)的講解、示范教學法帶來的局限性，更能讓學生直觀地觀察美術技巧的特點，如，中國畫的簡筆、潑墨、留白技法，感受詩中有畫，畫中有詩的美學意境。而且多媒體教學也契合中職學生的興趣愛好，能激發(fā)學生在美術教學中的參與性，讓學生將精力集中在課堂上，被美術教學內(nèi)容所吸引。繼而在多媒體教學中，教師將德育內(nèi)容融入進去，如，在中國畫鑒賞中培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)藝術、道德的認知，在西方油畫鑒賞中培養(yǎng)學生對西方人文精神、現(xiàn)代精神文明等的認知，通過培養(yǎng)學生正確審美感，提升學生的道德行為標準，構筑學生健康的價值取向，讓學生通過美感受真、踐行善。

3.結束語

根據(jù)教育部德育教學目標要求，教師應該積極踐行德育創(chuàng)新實踐，構建優(yōu)良的德育環(huán)境，引導學生獲得身臨其境式的體驗。同時，提升自身德育素養(yǎng)，通過深層次的藝術精神使學生認識美、欣賞美、創(chuàng)造美，只有在自己的專業(yè)實踐中得到美的享受、美的熏陶，才能塑造成功的藝術人格。

參考文獻

[1]李謀超.試析中職美術教學中應該解決的若干問題[J].佳木斯教育學院學報，2011（03）.