鄧如春

【摘要】低年級(jí)小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，體育的學(xué)習(xí)也同樣是開端——而在這個(gè)體育開頭的教育活動(dòng)中，最重要的，也是最核心的教育任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)、建立主動(dòng)參與體育活動(dòng)的意識(shí)。這個(gè)任務(wù)，在這個(gè)階段比教學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧更重要。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)? 主動(dòng)體育? 意識(shí)? 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0208-02

對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值認(rèn)同和興趣是學(xué)生們學(xué)好體育、鍛煉好身體的前提條件，特別是新課程改革之后，提出了培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的教育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育意識(shí)的培養(yǎng)就更值得我們體育教師去認(rèn)真落實(shí)。對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自律性差、學(xué)習(xí)價(jià)值觀還沒有形成，再加上一些意志品質(zhì)弱的問題，使他們?cè)隗w育課堂上表現(xiàn)出懶散、無(wú)序，態(tài)度不積極等現(xiàn)象——在這個(gè)體育素養(yǎng)的啟蒙階段，筆者認(rèn)為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)體育意識(shí)的培養(yǎng)要比向他們傳授體育技能要重要且急迫得多。解決了學(xué)生的意識(shí)問題，其他體育教學(xué)活動(dòng)其實(shí)都是很容易組織推進(jìn)的。

那么，怎樣來(lái)培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的主動(dòng)體育意識(shí)呢？下面，談自己的一些心得體會(huì)。

一、設(shè)計(jì)有趣的內(nèi)容

體育運(yùn)動(dòng)的基本內(nèi)容，其實(shí)無(wú)非就是跑、跳、投這三個(gè)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容。而越是基礎(chǔ)的體育運(yùn)動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)其運(yùn)動(dòng)的趣味性越低、訓(xùn)練的形式越枯燥——我們看到，一些專業(yè)的田徑運(yùn)動(dòng)員，就是每天不斷地重復(fù)奔跑、跳躍、投擲，非常的枯燥，需要極強(qiáng)的意志品質(zhì)。而低年級(jí)小學(xué)生顯然是沒有這種品質(zhì)的。那怎么辦呢？教師可以將這些基本的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行趣味性處理，使運(yùn)動(dòng)的過(guò)程變得活躍、有生機(jī)。

比如，我們要訓(xùn)練學(xué)生奔跑，不是讓他們圍著操場(chǎng)一圈圈跑，而是給他們?cè)O(shè)置一些障礙，比如圈子、墊子等，讓他們進(jìn)行障礙跑——如果再加上一個(gè)警察抓小偷的情境，學(xué)生們肯定是特別樂于參與的。再比如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行投擲能力的訓(xùn)練，不是讓他們站成一排反復(fù)地投沙包，而是在適當(dāng)?shù)木嚯x上（低年級(jí)3到5米的距離是比較合適的）放幾個(gè)字紙簍，讓學(xué)生比賽，看誰(shuí)投得準(zhǔn)——同樣是訓(xùn)練學(xué)生的投擲能力，比起單調(diào)的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，這種內(nèi)容上的調(diào)整使學(xué)生們樂此不疲。

二、注意要保護(hù)心理

體育運(yùn)動(dòng)往往會(huì)伴隨著競(jìng)爭(zhēng)，又需要一定的意志品質(zhì)。低年級(jí)小學(xué)生的好勝心理比較強(qiáng)，他們參與任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都有個(gè)爭(zhēng)勝的愿望——而由于學(xué)生的身體發(fā)育情況并不均衡，一些學(xué)生可能在體育活動(dòng)中很少能體驗(yàn)到勝利的感覺。這樣一來(lái)，體育素養(yǎng)好的學(xué)生越來(lái)越喜歡體育活動(dòng)，而身體條件不太好的學(xué)生則會(huì)越來(lái)越對(duì)體育失去興趣——而這個(gè)群體，正是我們體育教學(xué)的重點(diǎn)照顧對(duì)象。同樣的，低年級(jí)小學(xué)生的心理素質(zhì)不高，他們參與體育主要是玩的心態(tài)，如果一旦需要付出體力、汗水才能完成訓(xùn)練，他們往往會(huì)體現(xiàn)出退縮、畏懼的情感——對(duì)這一部分學(xué)生，體育教師需要特別關(guān)照他們的心理需求，給他們提供、創(chuàng)造獲得勝利的機(jī)會(huì)，并在評(píng)價(jià)的時(shí)候，多使用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使他們體驗(yàn)到體育的快樂、建立信心。

比如，在組織學(xué)生進(jìn)行一些比賽活動(dòng)的時(shí)候，注意按學(xué)生的體育素養(yǎng)水平進(jìn)行均衡分組，把跑得快的和跑得慢的平均分布到各組。這樣，在比賽中，大多學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到獲勝的快樂;再比如，一些跑跳能力弱的學(xué)生，往往身體比較“壯”，我們可以利用他們力量大的特點(diǎn)，有意設(shè)計(jì)一些呈現(xiàn)他們優(yōu)勢(shì)的體育活動(dòng)。比如拔河、投擲、負(fù)重等運(yùn)動(dòng)——讓這些孩子有機(jī)會(huì)展示自己的體育特長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間成功、勝利的體驗(yàn)之后，這些學(xué)生往往能夠?qū)?duì)某個(gè)項(xiàng)目的興趣遷移到整個(gè)體育活動(dòng)上，從而建立主動(dòng)體育的意識(shí)。

三、營(yíng)造鍛煉的氛圍

低年級(jí)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喜歡“熱鬧”一些，或者是有一定的情感因素。而體育運(yùn)動(dòng)因?yàn)榇蠖嗍菓敉饣顒?dòng)，所以在形態(tài)上主要是“形”的熱鬧，操場(chǎng)上蹦蹦跳跳的，形態(tài)上很活躍，但缺少一些情感特征。這樣，他們的體育參與熱情很容易變得低落，而失去動(dòng)機(jī)?；谶@個(gè)問題，我們?cè)隗w育教學(xué)中，可以有意在構(gòu)建鍛煉氛圍上下一些工夫。

比如，我們可以把音樂引入課堂。如在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練的時(shí)候，為了避免學(xué)生產(chǎn)生枯燥無(wú)趣的心理，我們可以給學(xué)生播放運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲，讓孩子們踏著音樂的節(jié)拍進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練，既利于學(xué)生把握行進(jìn)的節(jié)奏，又使訓(xùn)練過(guò)程變得充滿生機(jī)。

再如，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行平衡能力的訓(xùn)練，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“小動(dòng)物收糧食”的情境：秋天到了，森林里的水果都成熟了，大象伯伯組織大家把這些水果運(yùn)回家儲(chǔ)藏起來(lái)。這個(gè)過(guò)程中，大家需要把“水果（氣球）”運(yùn)過(guò)小河（橫桿）、小獨(dú)木橋（低平衡木）、山洞（鉆圈）——在這個(gè)情境中，學(xué)生們玩得不亦樂乎。

綜上所述，對(duì)低年級(jí)的體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)體育意識(shí)比傳授體育技能更迫切一些，是體育教育的奠基工作，需要教師盡快落實(shí)。根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的心智特征，我們可以注意將教學(xué)的內(nèi)容趣味化處理，注意保護(hù)學(xué)生的鍛煉自信，積極為學(xué)生營(yíng)造良好的運(yùn)動(dòng)氛圍——這些，都是培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)體育意識(shí)的有效策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]文小飛.小學(xué)體育教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣之我見[J]. 東方教育，2012（2）.