李曉東

【摘要】學(xué)生的心理健康教育是中職教育工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，中職階段的學(xué)生處于思維敏感期，而且心理發(fā)展不夠完善，面對(duì)復(fù)雜的外部環(huán)境，容易產(chǎn)生思想沖突，造成心理困惑，嚴(yán)重時(shí)將引發(fā)心理健康問(wèn)題。因此，在中職思想政治課中，要積極滲透心理健康教育，改善中職學(xué)生的心理健康狀況，引導(dǎo)中職學(xué)生順利的走進(jìn)社會(huì)。本文將結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際情況，探索中職學(xué)生心理健康教育課設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】中職院校? 心理健康教育? 設(shè)計(jì)模式

【中圖分類號(hào)】G711 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0201-02

心理健康教育是中職思想政治教育的重要組成部分，是中職院校人才培養(yǎng)體系的一項(xiàng)重要內(nèi)容，新時(shí)代背景下中職學(xué)生不僅要有強(qiáng)健的體魄、精湛的專業(yè)技能，還要具備健康的心理狀態(tài)。實(shí)際教育過(guò)程中，中職院校，要深入了解中職學(xué)生所存在的心理健康問(wèn)題，聚焦中職院校學(xué)生的成長(zhǎng)需求，審時(shí)度勢(shì)，構(gòu)建心理健康教育課設(shè)計(jì)模式，提高中職院校心理健康教育實(shí)效，解決中職院校思想政治教育難題。

一、目前中職院校學(xué)生存在的心理問(wèn)題分析

中職教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任，實(shí)際教育過(guò)程中，中職院校忽略了學(xué)生的主觀愿望，存在以管理壓倒教育等問(wèn)題，中職學(xué)生的心理健康問(wèn)題日益增多。首先，中職學(xué)生存在浮躁心理，其“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，在學(xué)習(xí)與就業(yè)之間徘徊，一些中職學(xué)生一心想要擺脫教育的束縛，想著追求名利，干大事、賺大錢。其次，中職院校的學(xué)生存在自卑心理，中職院校的學(xué)生經(jīng)歷了中考的失利，對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心，甚至厭惡學(xué)習(xí)，面對(duì)不理想成績(jī)，心理壓力巨大，進(jìn)而引發(fā)自卑心理，同時(shí)，在上學(xué)期間，由于同齡人的消費(fèi)水平存在差異化，部分中職學(xué)生受家庭條件以及自身?xiàng)l件等影響，覺(jué)得自己不如他人，進(jìn)而產(chǎn)生自卑感。

此外，中職院校的學(xué)生存在心理失落問(wèn)題，許多中職學(xué)生從小受到家人的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)，對(duì)父母的依賴心理較強(qiáng)，缺乏相應(yīng)的獨(dú)立能力，當(dāng)其離開(kāi)家庭，獨(dú)自面對(duì)生活時(shí)，會(huì)產(chǎn)生較大的情緒波動(dòng)，進(jìn)而引發(fā)心理失落問(wèn)題，心理健康教育作為中職教育工作中的重要內(nèi)容，能夠有效的解決中職學(xué)生的思想健康問(wèn)題，中職院校的思想政治教師必須重視心理健康教育工作，強(qiáng)化思想政治教學(xué)的意義，對(duì)中職學(xué)生存在的心理問(wèn)題進(jìn)行深入分析，把握中職學(xué)生的心理健康狀況，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的情感態(tài)度，為中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

二、中職學(xué)校心理健康教育課設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建

（一）中職院校心理健康教育課設(shè)計(jì)模式要素構(gòu)建分析

活動(dòng)主體、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容，以及活動(dòng)評(píng)價(jià)，是構(gòu)成中職心理健康教育課設(shè)計(jì)模式的四大要素，活動(dòng)主體是首要要素，也是基本要素。構(gòu)建中職心理健康教育課設(shè)計(jì)模式過(guò)程中，要明確活動(dòng)主體的特質(zhì)，深入了解中職學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，預(yù)測(cè)中職學(xué)生的發(fā)展可能，對(duì)中職學(xué)生的初始狀態(tài)進(jìn)行有效評(píng)定，教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)體訪談等方式，對(duì)中職學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行具體了解，并以此作為設(shè)計(jì)中職心理健康教育課的邏輯起點(diǎn)。

其次，要確立活動(dòng)目標(biāo)。明確活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生需要掌握的心理調(diào)節(jié)技能，并對(duì)目標(biāo)進(jìn)行階段性劃分。同時(shí)，要以活動(dòng)目標(biāo)為引向，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，并對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行有效編排，在設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要加入一些趣味性強(qiáng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 最后是活動(dòng)評(píng)價(jià)?；顒?dòng)評(píng)價(jià)是對(duì)心理健康教育課的綜合評(píng)定，是對(duì)活動(dòng)安排的必要檢驗(yàn)，中職學(xué)校心理健康教育課的評(píng)定方式要更多樣化，評(píng)定過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)階段性結(jié)果評(píng)價(jià)。

（二）主導(dǎo)性與主體性相結(jié)合，構(gòu)建兩位一體化的育人模式

為了全面提升中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證中職思想政治工作的順利推進(jìn)，中職院校要以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，將心理健康教育的主導(dǎo)性與主體性有效的結(jié)合在一起，構(gòu)建兩位一體化的，中職學(xué)校心理健康教育課設(shè)計(jì)模式，把握心理育人新常態(tài)，促進(jìn)中職心理健康教育模式的發(fā)展與完善。

首先，中職院校要落實(shí)學(xué)生的自我管理教育，強(qiáng)化中職學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，向中職學(xué)生普及心理健康知識(shí)，幫助中職學(xué)生樹(shù)立良好的心理健康意識(shí)，提高其的自助能力，使其正視自我并接納自我，當(dāng)心理困惑或心理沖突發(fā)生時(shí)，能夠進(jìn)行有效的自我救助，矯正自身的心理問(wèn)題。

其次，要完善心理健康教育課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，根據(jù)中職院校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，安排有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠親歷心理健康教育實(shí)踐，更好的滿足中職院校學(xué)生心理健康教育需求，完善中職院校心理健康教育課程設(shè)計(jì)模式，提高中職院校心理健康教育的科學(xué)性與規(guī)范性，落實(shí)心理育人教育，努力開(kāi)創(chuàng)中職院校思想政治教育新局面，培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的應(yīng)用型人才。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職院校的學(xué)生通常都是在中考中受挫，未能順利升入高中的學(xué)生，這些學(xué)生大多缺乏學(xué)習(xí)信心，極易衍生出自卑心理，中職教育過(guò)程中，要普及學(xué)生的心理健康教育，構(gòu)建有效的心理健康教育課設(shè)計(jì)模式，塑造中職學(xué)生良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

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