【摘要】微課是廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)的新型教學(xué)手段，是一種現(xiàn)代教育技術(shù)的有效工具。英語(yǔ)教師應(yīng)立足于微課教學(xué)的實(shí)際，創(chuàng)新設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂。因此，本文將立足高中英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)微課環(huán)境下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索展開研究。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)? 高中英語(yǔ)? 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）15-0116-02

在英語(yǔ)微課教學(xué)中，微課以其學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)簡(jiǎn)短、學(xué)習(xí)目標(biāo)精細(xì)、重難點(diǎn)精練、學(xué)習(xí)形式靈活并富有創(chuàng)意等優(yōu)點(diǎn)，已經(jīng)日益廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，并為學(xué)生搭建起個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的有效平臺(tái)，使他們?cè)凇拔h(huán)境”的烘托下主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、成長(zhǎng)。下面將結(jié)合高中英語(yǔ)課程教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)微課環(huán)境下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索展開研究。

一、高中英語(yǔ)微課授課現(xiàn)狀

在現(xiàn)在的學(xué)校課程教學(xué)中，幾乎每一個(gè)學(xué)科課程教師，都會(huì)運(yùn)用微課教學(xué)模式展開課程教學(xué)。特別是在高中階段，希望通過(guò)微課的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更好的理解，并且還可以給學(xué)生提供相對(duì)來(lái)說(shuō)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍。但是對(duì)于微課課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中也存在著一定的問(wèn)題。下面，我將就高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，微課教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀的不足之處，展開探討。

（一）沒(méi)有考慮到各個(gè)環(huán)節(jié)

在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生展開微課應(yīng)用的時(shí)候，沒(méi)有考慮到各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于大部分英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，教師在應(yīng)用微課教學(xué)的時(shí)候，主要還是將微課教學(xué)應(yīng)用于課程導(dǎo)入之中，或者是課堂教學(xué)過(guò)程中。但不管是課程導(dǎo)入還是課程教學(xué)，都只是某一個(gè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，而且相對(duì)來(lái)說(shuō)，也是比較常見的教學(xué)環(huán)節(jié)。而類似于課程預(yù)習(xí)之類的工作來(lái)說(shuō)，反而不是那么容易受到教師的重視，因此也很少運(yùn)用微課來(lái)展開相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

（二）缺乏引導(dǎo)性的內(nèi)容

高中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，在應(yīng)用微課教學(xué)的過(guò)程中，缺乏一定的引導(dǎo)性內(nèi)容。對(duì)于大部分教師來(lái)說(shuō)，所制作的微課教學(xué)視頻，缺乏一定的引導(dǎo)性內(nèi)容。很多教師在使用微課教學(xué)模式的時(shí)候，基本上都是對(duì)課程知識(shí)的解釋，都是屬于陳述性知識(shí)。可是對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅是陳述性的知識(shí)是不夠的，最好的是能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、高中英語(yǔ)微課教學(xué)的有效應(yīng)用

正是因?yàn)樵诂F(xiàn)在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師在運(yùn)用微課教學(xué)的時(shí)候，存在著上述所提到的問(wèn)題，所以在接下來(lái)的課程教學(xué)中，教師更應(yīng)該要選擇合適的教學(xué)形式，展開微課教學(xué)的應(yīng)用，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)在英語(yǔ)課程中的更好應(yīng)用。下面，就微課教學(xué)在高中英語(yǔ)課程中的有效推進(jìn)，我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的看法。

（一）形成課堂微預(yù)習(xí)

首先，在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)微課教學(xué)來(lái)形成課堂微預(yù)習(xí)。對(duì)于一個(gè)完整的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，其中預(yù)習(xí)是不可缺少的部分。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，基本上很少有學(xué)生會(huì)形成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。雖然說(shuō)高中階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維上已經(jīng)形成了一定的發(fā)展，但是高中階段的學(xué)生，其本身的學(xué)習(xí)壓力比較大，所以在學(xué)習(xí)上，學(xué)生會(huì)形成一定的取舍，因此，對(duì)于預(yù)習(xí)這種工作來(lái)說(shuō)，學(xué)生往往會(huì)放棄這一內(nèi)容。而對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠形成一定的課程知識(shí)體驗(yàn)，能夠更好的投入到課程教學(xué)之中，提高整體課堂教學(xué)的效率。所以，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，便需要給學(xué)生進(jìn)行這方面內(nèi)容的補(bǔ)充。而其中微課，便是很好的一種形式。既能夠達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，又能夠極大的節(jié)省時(shí)間。

例如，教師在教授《Unit 1 Friendship》的時(shí)候，In this lesson， students should know what friendship is and master some words related to friendship. Through the course teaching， students can use the corresponding vocabulary to discuss with their classmates about their best friends， so as to achieve the effective development of students？蒺 knowledge base level.針對(duì)這一課程教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，可以利用微課，提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)內(nèi)容閱讀，并回答相應(yīng)問(wèn)題之后，觀看相應(yīng)的問(wèn)題解釋，以此落實(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展。

（二）形成問(wèn)題微課

其次，在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師在應(yīng)用微課教學(xué)的時(shí)候，可以為學(xué)生提供問(wèn)題微課，讓學(xué)生展開相應(yīng)的課程思考，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的引導(dǎo)性。作為高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生在進(jìn)行課程知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要形成自己對(duì)于課程知識(shí)內(nèi)涵的理解。而通過(guò)問(wèn)題微課的形式，可以讓學(xué)生在相對(duì)來(lái)說(shuō)比較有趣的氛圍中，感受相應(yīng)的課程知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步發(fā)展。

例如，教師在教授《Unit 2 English around the world》的時(shí)候，The main purpose of this course is to let students know why English is so widely used in today？蒺s society. Through this course， students can understand the current situation and expressions of English in different countries， so as to expand students？蒺 English knowledge and improve their learning ability.針對(duì)這一課程教學(xué)，教師在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，可以給學(xué)生制作一定的微課教學(xué)視頻。而在教學(xué)視頻中，教師可以讓學(xué)生觀看一定的小情景，在情景觀看完成之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，為什么形成上述的情景，以此來(lái)展開對(duì)學(xué)生的問(wèn)題微課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，其中微課教學(xué)是不可忽視的教學(xué)方式之一。而為了達(dá)到更好的微課教學(xué)，營(yíng)造更好的課堂教學(xué)環(huán)境。教師需要從微課應(yīng)用現(xiàn)狀角度出發(fā)，找到其中的不足之處，以此尋找更加合適的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的微課教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉蘭.微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)， 2017（25）：65.

[2]李培麗.微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J]. 中華少年， 2018（7）：168.

作者簡(jiǎn)介：

楊莉（1988-）， 女，漢族，甘肅慶陽(yáng)人， 中學(xué)二級(jí)教師。