方夢(mèng)蘭

【摘 要】 小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文這門學(xué)科學(xué)習(xí)的起步階段。而閱讀又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要部分，在平常的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生實(shí)際的閱讀時(shí)間非常少，同學(xué)們的閱讀積累大部分來自于課外，所以說，課外閱讀在學(xué)生的閱讀中占據(jù)著主要位置。學(xué)生良好的課外閱讀對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常有利，主要表現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)言、思維、審美、文化素養(yǎng)等方面。針對(duì)于學(xué)生課外閱讀狀況，以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何利用課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，我們展開了以下的討論。

【關(guān)鍵詞】 課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);如何培養(yǎng)

要提高學(xué)生的閱讀水平，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，光靠課內(nèi)閱讀是很難實(shí)現(xiàn)的，老師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生課外閱讀教學(xué)，盡可能拓寬學(xué)生閱讀范圍，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解更多新事物，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力從而提高學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)、發(fā)展打下基礎(chǔ)。但如今課外閱讀存在一些問題，需要我們發(fā)現(xiàn)并解決，利用一些方法提高學(xué)生課外閱讀能力。

一、發(fā)展課外閱讀的阻礙

1. 學(xué)生對(duì)閱讀積極性不高

現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，在課堂上，很多老師總是講得很多，給學(xué)生留的時(shí)間少，上課時(shí)基本沒有閱讀時(shí)間，雖然小學(xué)生沒有早晚自習(xí)，但家庭作業(yè)卻很多，很多學(xué)生回家之后可能要到深夜才能夠休息;再者就是很多家長(zhǎng)抱著“不能讓孩子輸在起跑線上”的思想，為孩子報(bào)了許多補(bǔ)習(xí)班，很多孩子基本上沒有自己的時(shí)間。如此大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生根本沒有時(shí)間去圖書館，沒有閑心進(jìn)行課外閱讀，也沒有課外閱讀的習(xí)慣和興趣;有的學(xué)生還可能因?yàn)閰挓W(xué)習(xí)，而對(duì)閱讀產(chǎn)生一種抗拒心理;還有就是學(xué)校課外閱讀的氛圍不濃，學(xué)生對(duì)這方面的意識(shí)比較弱。此類都會(huì)使得學(xué)生對(duì)課外閱讀提不起興趣。

2. 老師對(duì)其重視度不夠

在現(xiàn)在的應(yīng)試教育之下，無論是家長(zhǎng)還是老師，看重的都是考試方面的內(nèi)容，注重考試分?jǐn)?shù)的提高，這是無可厚非的，但不重視課外閱讀、不注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是不利的。老師在對(duì)學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)上也不夠，教學(xué)上不懂得創(chuàng)新，學(xué)生在跟隨老師的步伐中，只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，沒有課外閱讀的意識(shí)，更談不上什么閱讀興趣;有的老師認(rèn)為課外閱讀就是學(xué)生自己去閱讀，老師沒有帶領(lǐng)學(xué)生課外閱讀的義務(wù)，在這方面也不會(huì)有什么任務(wù)分配給學(xué)生，就連被動(dòng)的課外閱讀都不存在。

3. 不知道讀什么、如何讀

很多課外閱讀都沒有老師的指引，很多學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，卻不知從何下手，在圖書館轉(zhuǎn)了一圈，那么多書、種類又那么多，真的不知道該讀什么好;在課外閱讀的過程中，學(xué)生不知道如何讀，怎么讀才有效，用什么樣的方法好，只能使用課內(nèi)閱讀的方式，但是課內(nèi)閱讀都是精讀、深讀，這樣的閱讀方法對(duì)于小學(xué)生來說難度大，且閱讀慢、效率低，更本趕不上老師教學(xué)進(jìn)度，可能因此磨滅學(xué)生閱讀興趣。

二、利用課外閱讀培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略

1. 制造良好氛圍，影響學(xué)生閱讀，素養(yǎng)由內(nèi)及外

橘生淮南則為橘，生為淮北則為枳。環(huán)境對(duì)于人的影響也是很大的，一個(gè)良好的閱讀氛圍不僅可以讓閱讀教學(xué)高效運(yùn)轉(zhuǎn)，還可以凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操，激勵(lì)學(xué)生閱讀。為了形成這樣一種氛圍，老師和學(xué)校可以做一些努力，比如在課堂上多給學(xué)生一些閱讀時(shí)間，在作業(yè)方面可以適當(dāng)減少或調(diào)整，留給學(xué)生一些時(shí)間，或分配一些相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生在家里可以進(jìn)行閱讀，老師可以推薦一些好書跟學(xué)生分享，讓同學(xué)們可以自己去閱讀，然后互相分享心得，還可以在教室或?qū)W校設(shè)置專門的“讀書角”，學(xué)生可以在那里分享自己覺得不錯(cuò)的書籍，進(jìn)行“好書共享”模式，規(guī)范學(xué)校圖書館，讓圖書館真正成為學(xué)生有效閱讀的地方……等等，還有很多方式方法，增添閱讀的氛圍，讓學(xué)生從深層次認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，讓學(xué)生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶，提升境界，由內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

2. 傳授閱讀技巧，提升閱讀技能，提供培養(yǎng)核心素養(yǎng)條件

在小學(xué)階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積累很少，自身的能力有限，在閱讀方面都有很大的困難，而老師在教學(xué)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，是學(xué)生的指路燈，因此老師在教學(xué)過程中主動(dòng)了解學(xué)生閱讀情況，幫助學(xué)生解決疑難，教授一些閱讀技巧，讓學(xué)生能夠在課外閱讀的時(shí)候有方法，有能力自己讀懂;比如閱讀時(shí)可以先通讀文章，了解內(nèi)容，要會(huì)分段等，這些都有助于對(duì)文章的理解;再比如學(xué)生要善于提問，帶著問題去讀文章，帶著目的去讀文章也很有效;閱讀筆記也是很重要的部分，做好筆記加深印象，事后還可以去翻閱;最重要的一點(diǎn)就是讀書有三到：心到、眼到、口到，真正做到這三到，可以憑借神經(jīng)記憶幫助閱讀，閱讀很多技巧都需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、去運(yùn)用，學(xué)生要主動(dòng)向老師或?qū)W得好的同學(xué)求助，主動(dòng)提升自己的閱讀能力，閱讀能力提升，自己的思考、文學(xué)等方面的素養(yǎng)都會(huì)跟著提升。

3. 創(chuàng)新教學(xué)方法，引起閱讀興趣

教學(xué)中常用的老式方式很多都不能有效引起學(xué)生興趣，這樣的教學(xué)的效率也很低，因此，老師在教學(xué)過程中要注意教學(xué)方法的創(chuàng)意創(chuàng)新，提升自己課堂的趣味性，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生認(rèn)同并愛上你，是一個(gè)老師很大的成功。如今，多媒體教學(xué)已基本普及，老師要充分利用教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)方式僅僅是通過聽覺，而多媒體視聽結(jié)合，可以吸引學(xué)生更多的神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)入學(xué)習(xí)，在多媒體上拓展課外閱讀相關(guān)知識(shí)，分享故事之類，使學(xué)生能夠注意到課外閱讀的趣味;多開展形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生輕松閱讀，體會(huì)閱讀的樂趣，感受課外閱讀的力量，提升自身的文學(xué)修養(yǎng)、培養(yǎng)良好的思想素質(zhì)等。

總結(jié)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用很大，閱讀又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重頭，在閱讀上課外閱讀占主要位置，因此我們要注重學(xué)生課外閱讀的提升。要認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文階段學(xué)生課外閱讀受到的阻礙，根據(jù)學(xué)生的困難，找對(duì)方法、對(duì)癥下藥，激起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生提升閱讀能力，從而提高學(xué)生知識(shí)文化的積累、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

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