陳淑霞

【摘要】本文介紹了微課的發(fā)展和教育功能，進(jìn)一步詳細(xì)說(shuō)明了微課的制作技術(shù)，并對(duì)在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校中微課視頻的教學(xué)模式做了進(jìn)一步探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村職業(yè)學(xué)校? 微課? 制作和應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G436 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0235-02

一、當(dāng)前農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀

筆者所在的是一所農(nóng)村職教中心，雖然被評(píng)為國(guó)家首批示范校，但是“一支粉筆打天下”還是很多老師的狀態(tài)，隨著外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)的增加，與兄弟學(xué)校尤其是省會(huì)職業(yè)學(xué)校同行們的交流，碰撞出火花，領(lǐng)導(dǎo)者和老師們都要求改變現(xiàn)狀，跟上時(shí)代的步伐。

學(xué)校建立了多媒體教室、錄播室，教室里安裝了“班班通”，學(xué)校開(kāi)展教育信息化的客觀條件已經(jīng)具備。對(duì)老師們先后進(jìn)行計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)、教育技術(shù)能力培訓(xùn)，PPT的使用越來(lái)越得心應(yīng)手。很快地，微課悄悄地來(lái)了。微課，短小精悍，簡(jiǎn)單，多樣，很受老師和同學(xué)們的喜歡。

二、微課的教育功能

（一）對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)有利

微課小而精，設(shè)計(jì)時(shí)只針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)重難點(diǎn)突破較好;微課設(shè)計(jì)時(shí)的風(fēng)格、主題將對(duì)惡善丑以聲音、圖像的形式呈現(xiàn)，將情感態(tài)度與價(jià)值觀融入其中;學(xué)生在觀看中自然而然引起思索，過(guò)程與方法目標(biāo)很快實(shí)現(xiàn)。

（二）對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程有利

微課在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都適合采用，有的老師在導(dǎo)入新課時(shí)使用，增加興趣，過(guò)渡到新課;有的老師講授重難點(diǎn)時(shí)采用，四兩撥千斤;有的老師在歸納總結(jié)時(shí)使用，幫助學(xué)生總結(jié)出規(guī)律，變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體;有的老師在布置作業(yè)時(shí)采用，督促學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。

（三）精選作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

自從素質(zhì)教育提起，減負(fù)成了學(xué)校和家長(zhǎng)喊的口號(hào)?？墒菧p負(fù)和成績(jī)很難兩全其美。老師在制作微課的過(guò)程中，花費(fèi)很大心血，去設(shè)計(jì)、去推敲、反復(fù)打磨，從而會(huì)從最佳角度布置作業(yè)，即完成教學(xué)任務(wù)，又減輕了作業(yè)量。

三、微課的制作及技術(shù)

筆者所在的單位先后對(duì)老師們進(jìn)行了三批次的培訓(xùn)，總結(jié)出微課制作的四大步驟：

（一）確定課題

1.針對(duì)教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)、熱點(diǎn)選題。這類選題老師口授難以講清楚講明白，學(xué)生又必須掌握，使用價(jià)值高。

2.針對(duì)具有“動(dòng)態(tài)特征”的教學(xué)內(nèi)容選課題。微課最終以視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，圖像和聲音是其兩大支柱。比如舞蹈動(dòng)作的展示分解，化學(xué)上的一些反應(yīng)過(guò)程，技能課的操作步驟等等適合運(yùn)用微課呈現(xiàn)出來(lái)。

3.針對(duì)一些小、少、獨(dú)立的內(nèi)容選題。過(guò)大的題目很難在五分鐘內(nèi)講清楚。比如：會(huì)計(jì)的六要素，某個(gè)單詞的用法與記法，單指單張點(diǎn)鈔法等。

（二）資源準(zhǔn)備

微課需要音頻、視頻、圖片來(lái)填充，這些教學(xué)素材不僅僅是雜亂無(wú)章的放進(jìn)去，而且需要進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真的設(shè)計(jì)。素材的搜集首先可以問(wèn)“度娘”，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行“海選”。其次到一些實(shí)用的教學(xué)平臺(tái)上下載，比如：中職教育資源網(wǎng)、華信教育資源網(wǎng)。

（三）錄制微視頻

微視頻是微課的核心。微視頻最簡(jiǎn)單的錄制方式是用智能手機(jī)中的錄像功能，找個(gè)合適的角度，對(duì)準(zhǔn)講解人，邊講解或邊演示邊錄制。聲音和圖像同時(shí)具備了。適合于一些舞蹈動(dòng)作類、操作技能類的分解動(dòng)作。當(dāng)然也可以采用專門(mén)的DV錄像機(jī)。

（四）發(fā)布微課

微課制作出來(lái)了，接下來(lái)就是讓學(xué)生觀看，同行之間觀摩學(xué)習(xí)。老師們一般在上課過(guò)程中播放給學(xué)生，也可以在課前或課后上傳至藍(lán)墨云班課中，班級(jí)QQ群中或者微信群里。也可以通過(guò)學(xué)校的網(wǎng)站或者微信群使用，達(dá)到資源共享的目的。

四、微課在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用

（一）在理論講解中使用微課

中職的學(xué)生普遍愛(ài)實(shí)踐不愛(ài)理論，沒(méi)有興趣，聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，然后惡性循環(huán)，因?yàn)閷W(xué)不會(huì)所以更沒(méi)有興趣。教師可以事先將教學(xué)內(nèi)容中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)拍攝制作成微課，化難為易，化枯燥為生動(dòng)，讓知識(shí)豐滿起來(lái)。這些微課就放在教室電腦上，只要愿意可以隨時(shí)觀看。

（二）在新課導(dǎo)入中使用微課

“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，老師運(yùn)用微課導(dǎo)入新課，就解決了這個(gè)難題，微課以它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)：直觀、動(dòng)感、針對(duì)性強(qiáng)，吸引了學(xué)生的眼球，切入正題。微課導(dǎo)入時(shí)可以采用復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課，或者創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，或者創(chuàng)設(shè)問(wèn)題導(dǎo)入新課，或者以節(jié)目或者娛樂(lè)的方式導(dǎo)入新課。

（三）在實(shí)訓(xùn)中使用微課

職業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，微課在白板上一播放，所有問(wèn)題都解決了，點(diǎn)鈔的五個(gè)步驟，左右手的配合一目了然。課堂容量變大了，學(xué)生學(xué)得更快、學(xué)得更好了。

五、結(jié)論

微課在農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的推廣充實(shí)了信息化教學(xué)模式，豐富了課堂，解放了老師，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。老師們的教育技術(shù)、信息技術(shù)水平在實(shí)踐中得到提高。學(xué)生們?cè)谶@種改革中也收益，學(xué)習(xí)職業(yè)技能和知識(shí)的途徑方法增多。最重要的是促進(jìn)了職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋偉富.如何上好一節(jié)微型課[J].新課程（綜合版）.2012（01）