張祥潤(rùn)

【摘要】伴隨著現(xiàn)代教育的迅猛發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，通過(guò)構(gòu)建正確的審美能力，讓小學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的的能力，還讓學(xué)生能夠展開(kāi)對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化內(nèi)涵的鑒賞和繼承發(fā)展。因此在小學(xué)教育階段中展開(kāi)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)改革背景下的重要內(nèi)容。小學(xué)美術(shù)課程能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生美育培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有重要意義。因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師要能夠重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠真正地融入到藝術(shù)中，陶冶學(xué)生的思想情操，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。筆者主要通過(guò)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)審美能力的重要性分析，提出在現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的創(chuàng)建和提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 教學(xué)過(guò)程? 審美能力? 培養(yǎng)渠道

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）16-0218-02

眾所周知，審美能力是一種后天學(xué)習(xí)培養(yǎng)的一種綜合能力，培養(yǎng)人的審美能力，能夠感知到美、對(duì)于美好的事物進(jìn)行鑒賞、評(píng)價(jià)還可以擁有創(chuàng)造美的能力，在素質(zhì)教育背景下，展開(kāi)學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)所在。小學(xué)美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)性學(xué)科，其中更是包含了大量美的元素，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生的審美能力一方面能夠深入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的美育素養(yǎng)得到提升;另一方面是提高審美能力小學(xué)生能夠更好地開(kāi)拓視野，對(duì)于世界文化發(fā)展具有更加全面的認(rèn)識(shí)?？偟膩?lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培育具有重要性和必要性。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)審美能力的意義

（一）審美可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿λ?，而美好的東西能夠引起學(xué)生的興趣和好奇心，當(dāng)學(xué)生的審美能力越高對(duì)于陌生知識(shí)的興趣會(huì)越高，其求知欲望越強(qiáng)。如在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生若是缺少對(duì)美好事物的興趣和好奇心，則其勢(shì)必不能夠投入到對(duì)該事物的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)更無(wú)法感知到美，體會(huì)到美的興趣。如有的學(xué)生對(duì)于中國(guó)畫(huà)的鑒賞中，教師要求能夠通過(guò)細(xì)節(jié)觀察教學(xué)的方式，將中國(guó)畫(huà)放大，如學(xué)生觀察中國(guó)畫(huà)中各種細(xì)節(jié)的處理的方式，并且展開(kāi)討論，指出自己認(rèn)為的該幅中國(guó)畫(huà)最美好、最震驚的地方在哪里。通過(guò)這種課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)感受美的活動(dòng)對(duì)于中國(guó)畫(huà)充滿學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

（二）審美教育活動(dòng)可以幫助學(xué)生感受自然、體會(huì)藝術(shù)語(yǔ)言

素質(zhì)教育活動(dòng)中要求能夠通過(guò)各種學(xué)科教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、創(chuàng)造世界提供技能和素養(yǎng)支持。而審美教育活動(dòng)正是可以讓整個(gè)藝術(shù)形式、自然等引到學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠在該世界中感受到美、體會(huì)到美并且在這個(gè)世界中創(chuàng)造美。如在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)于山水畫(huà)的教學(xué)活動(dòng)，教師為學(xué)生呈現(xiàn)未經(jīng)雕琢的自然景象，讓學(xué)生感受到作者在創(chuàng)作該山水畫(huà)的創(chuàng)作激情，更感受到一種雄偉壯闊的山川景象，感受到豐富多彩的花草蟲(chóng)魚(yú)，從中感受到一種純粹的來(lái)自于自然的美感。在此過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)ψ匀?、?duì)生活、對(duì)藝術(shù)文化內(nèi)容產(chǎn)生一種歸屬感和美的體驗(yàn)，形成積極的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)在審美教育活動(dòng)中，對(duì)于展開(kāi)對(duì)真善美的重點(diǎn)引導(dǎo)，從而潛移默化的將真善美事物中的美好的品質(zhì)吸收到學(xué)生自身素質(zhì)能力中，讓學(xué)生在生活中能夠辨別美丑分清善惡。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)審美能力的主要渠道

（一）借助小學(xué)美術(shù)的各種活動(dòng)感知美的力量

對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)而言，教師需要展開(kāi)基本的美術(shù)理論知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)各個(gè)流派、美術(shù)的各種流派作品有一個(gè)初步的認(rèn)知。在這一過(guò)程中，美術(shù)教材中擁有較多的美術(shù)作品實(shí)例，教師通過(guò)對(duì)作品的分析解讀，讓學(xué)生能夠掌握美術(shù)基本信息。通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的鑒賞活動(dòng)，學(xué)生能夠感知到美的力量。如在展開(kāi)中國(guó)畫(huà)——公雞的教學(xué)中，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集大量的關(guān)于中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作的公雞作品，讓小學(xué)生展開(kāi)對(duì)這些公雞圖的比較，鼓勵(lì)學(xué)生思考發(fā)言，自己最喜歡哪一副作品，為什么。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)方式，引導(dǎo)小學(xué)生真實(shí)地投入到美術(shù)鑒賞活動(dòng)中。之后教師再展開(kāi)對(duì)每一幅公雞作品的專業(yè)理論的講解，分析創(chuàng)作者的創(chuàng)作風(fēng)格、作品所取得的成就等，讓學(xué)生能夠近距離的感受到美術(shù)審美世界是什么樣的，同時(shí)也讓小學(xué)生能夠在此過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)自己美的知識(shí)的感悟和體驗(yàn)。使得在下一次中國(guó)畫(huà)的鑒賞活動(dòng)中，小學(xué)生懂得從哪幾個(gè)方面去鑒賞評(píng)價(jià)中國(guó)畫(huà)作品。

（二）通過(guò)小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)美的創(chuàng)造

小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，其教學(xué)活動(dòng)中要求能夠提高小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓小學(xué)生能夠初步掌握美的創(chuàng)造和美的元素的應(yīng)用，逐步形成一個(gè)自己的審美體系。當(dāng)前在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)美術(shù)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。第一是教師在展開(kāi)美術(shù)作品的鑒賞之后，會(huì)展開(kāi)對(duì)藝術(shù)作品創(chuàng)作基本技能的教授，學(xué)生在基于對(duì)美的感悟的基礎(chǔ)上，借用美的工具手段，融入自己的主觀意識(shí)展開(kāi)美的創(chuàng)作。如中國(guó)畫(huà)課程教學(xué)中，學(xué)生展開(kāi)中國(guó)畫(huà)“猴子”的美術(shù)創(chuàng)作。學(xué)生在不斷練習(xí)的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)不同的下筆方式，不同的立意所創(chuàng)作出來(lái)的“猴子”是不一樣的，同時(shí)也可以通過(guò)同學(xué)之間互相交流討論的方式，發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間誰(shuí)創(chuàng)作的“猴子”作品更好看。可以說(shuō)通過(guò)美術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生的審美創(chuàng)作能力、審美分析能力都能夠得到有效的提升。

（三）展開(kāi)小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化發(fā)展推動(dòng)美的應(yīng)用

事實(shí)上小學(xué)美術(shù)并不是單獨(dú)存在的，其同語(yǔ)文教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)等學(xué)科有密切的關(guān)聯(lián)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的審美感悟能力通常會(huì)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到應(yīng)用。如學(xué)生在小學(xué)美術(shù)活動(dòng)中掌握到了美術(shù)創(chuàng)造中顏色的應(yīng)用方式，而在語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中，展開(kāi)文本的鑒賞中，借助通感的發(fā)展，學(xué)生可以感知到語(yǔ)文閱讀文本中具有美術(shù)美。同樣地在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所獲得的審美體驗(yàn)?zāi)軌蚍床傅綄W(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)生掌握好美術(shù)作品創(chuàng)作的人文背景能夠提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的感知能力。如對(duì)于文藝復(fù)興時(shí)期的達(dá)芬奇的雕塑作品的鑒賞，學(xué)生通過(guò)對(duì)文藝復(fù)興的人文精神的學(xué)習(xí)和掌握，利用人文精神來(lái)展開(kāi)雕塑作品的鑒賞活動(dòng)，能夠更深切的體會(huì)到達(dá)芬奇在雕塑中所呈現(xiàn)出來(lái)的關(guān)于人的覺(jué)醒，人的形體美感。因此要能夠通過(guò)小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化發(fā)展來(lái)推動(dòng)審美應(yīng)用發(fā)展。第一是將小學(xué)美術(shù)同其他的小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)相聯(lián)系，推動(dòng)美術(shù)審美能力的深入發(fā)展;第二是要求能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，通過(guò)生活體驗(yàn)的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)?zāi)芰ΑＨ缃處煂W(xué)生引到大自然中展開(kāi)寫(xiě)生活動(dòng)，通過(guò)解構(gòu)體驗(yàn)自然的美完成美術(shù)創(chuàng)作，也由此展開(kāi)對(duì)學(xué)生審美能力的培育。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育的核心就在于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，展開(kāi)系統(tǒng)化的審美教育，培養(yǎng)學(xué)生形成感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師可以通過(guò)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的各種審美活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生對(duì)于美的感知能力;其次是通過(guò)美術(shù)的實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生切身參與到美的創(chuàng)造和表現(xiàn)中;最后是要求能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的生活化發(fā)展，通過(guò)生活實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生的審美能力發(fā)展和實(shí)踐的范圍，使得學(xué)生在生活體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)審美能力提升。

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