柯希垚 鄒代峰

【摘要】構建物理學師范類專業(yè)學生核心素養(yǎng)相適應的課程教學體系，探究物理學師范生如何利用現(xiàn)代信息技術開展教學資源建設，加強物理師范類專業(yè)特有的教學法課程的校本教材開發(fā)以及微課的設置與評價，研究“新課改”設置的“研究性學習”和“綜合實踐活動”等新設課程的教法研究，培養(yǎng)具有開設研究性課程能力的新型教師，使新型教師具有創(chuàng)新意識強，獨立思維能力強，適應性強的研究型教師特質。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)? 物理師范? 課程教學改革

【基金項目】2019年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“基于學生核心素養(yǎng)培育的物理學師范類專業(yè)課程教學改革研究”（湘教通[2019]291號-479）。

【中圖分類號】G642.0 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0193-01

地方本科院校以及師范高校一般擁有物理學師范專業(yè)，其人才培養(yǎng)的主要途徑是課程教學。為適應核心素養(yǎng)培育以及提高物理學師范專業(yè)的人才培養(yǎng)質量，必須對其課程教學體系進行改革與優(yōu)化。然而，目前各大高校的物理學師范類專業(yè)，依然存在有著傳統(tǒng)教育的弊端，如教育被簡化為教學，從而缺乏內核型素養(yǎng)。

一、國內外現(xiàn)狀分析

1997年12月，世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織啟動了第一個基于學生核心素養(yǎng)的項目，標志著世界范圍內對學生核心素養(yǎng)研究的開始。2003年聯(lián)合國科教文組織及2005年世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織均提出了核心素養(yǎng)的重要性。2006年，歐洲議會和聯(lián)盟理事會通過了八項核心素養(yǎng)的推薦案?？紤]到現(xiàn)代社會所必需的各種能力，全世界各個國家在課程改革以及教育教學模式中，均把以學生發(fā)展為導向，以培養(yǎng)學生能力為目標作為基礎教育課程體系改革的出發(fā)點。世界各國基于學生核心素養(yǎng)培育下的課程改革與教學實踐中取得了良好的效果，堅定了我國將學生的核心素養(yǎng)培育與課程教學有機融合建設的信心。

自2013開始，國內的研究學者就開始了對基于學生核心素養(yǎng)方面的研究。隨著國內教育體系中學生核心素養(yǎng)的規(guī)范性方面的要求，學生核心素養(yǎng)從而成為了內內研究的熱點。對學生核心素養(yǎng)的內涵、教育教學師范課程的設置、師范專業(yè)教師教育教學的改革等方面，國內的研究學者均有相關的理論及實踐研究?，F(xiàn)有的研究為本文提供了理論基礎，然而，針對學生核心素養(yǎng)培育的目標下，對于物理學師范類專業(yè)的課程與教學改革方面的研究較少?；诖?，本文就如何將學生的核心素養(yǎng)培育與課程體系內容及教學實踐有機融合進行研究，這將助推目前高校物理學師范類專業(yè)課程教學領域的進一步改革與發(fā)展。

二、基于核心素養(yǎng)培育的物理師范課程教學改革研究潛析

地方院校師范類專業(yè)的課程教學體系改革，是貫徹落實2018年中共中央、國務院發(fā)布的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》、2017年教育部印發(fā)《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》通知以及《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的需要。

基于學生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的需要，深入研究綜合性課程的設置，注重課程內容與核心素養(yǎng)的有機銜接，培養(yǎng)具有開設研究性課程能力的新型教師，使其具有創(chuàng)新意識強，獨立思維能力強，適應性強的研究型教師特質，其中重點為師范類專業(yè)校本教材開發(fā)以及師范類微課設計與評價機制，盡快的轉變傳統(tǒng)的高校師范類專業(yè)教育教學模式，以培養(yǎng)新課改下高素質教師。

結合培養(yǎng)新時期具有應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力師范生素養(yǎng)的需要，探究如何加強師范生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究，從而全面提高學生的創(chuàng)新思想意識，研究通過建立校企合作、校校合作、基地建設等方式以全面發(fā)展師范生專業(yè)實踐方面的能力培養(yǎng)。

三、結語

基于學生核心素養(yǎng)培育模式，結合當前地方院校師范類專業(yè)的具體情況，從師范類專業(yè)課程教學體系、教學資源建設、教學法課程的校本教材開發(fā)、微課的設置與評價、新課改下，構建物理學師范類專業(yè)學生核心素養(yǎng)相適應的課程教學體系，探究物理學師范生如何利用現(xiàn)代信息技術開展教學資源建設，加強物理師范類專業(yè)特有的教學法課程的校本教材開發(fā)以及微課的設置與評價等方面，從而構建物理師范課程教學的課程體系及教學模式。

參考文獻：

[1]辛濤，姜宇，王燁輝.基于學生核心素養(yǎng)的課程體系建構[J].北京師范大學學報（社會科學版），2014（1）：5-9.

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[3]裴新寧， 劉新陽.為21世紀重建教育——歐盟核心素養(yǎng)框架的建立[J].全球教育展望，2013（12）：89-102.

作者簡介：

柯希垚（1995年3月-），男，重慶云陽人，學士，湖南科技大學物理與電子科學學院學生，研究方向：物理教育研究。

鄒代峰（1976年2月-），男，湖南邵陽人，博士，湖南科技大學物理與電子科學學院副教授，研究方向：物理教育研究。