陳芳

摘?要：音樂(lè)是一門審美性的學(xué)科，音樂(lè)素養(yǎng)是初中生知識(shí)結(jié)構(gòu)中重要的組成部分。目前的初中音樂(lè)欣賞課，教學(xué)方法比較單一，學(xué)生的能力并沒(méi)有得到有效地提高。柯達(dá)伊教學(xué)法在初中音樂(lè)欣賞課中的應(yīng)用，以其科學(xué)性、系統(tǒng)性，指明教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)主題入手，開啟深層音樂(lè)欣賞，注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的感知;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析音樂(lè)結(jié)構(gòu)，從整體結(jié)構(gòu)上完整賞析音樂(lè)，建立音樂(lè)美感;引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于充分展示技能，自信表現(xiàn)音樂(lè)。從而，讓音樂(lè)課堂得以回歸本真，真正地提升學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊教學(xué)法?初中音樂(lè)欣賞課?應(yīng)用研究

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在初中階段的課程目標(biāo)中指出：擴(kuò)大音樂(lè)欣賞的范圍，更有意識(shí)地將音樂(lè)的人文意識(shí)融入教學(xué)中。音樂(lè)作品的賞析的確是青少年非常需要的，目前初中生已經(jīng)具備了一定的審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)，他們的成長(zhǎng)需要藝術(shù)滋養(yǎng)，音樂(lè)獨(dú)特的育人功能將給予初中生豐富的精神能量。欣賞課作為音樂(lè)課的重要組成部分，能發(fā)展學(xué)生的想象力、思維力、創(chuàng)造力。初中生的學(xué)習(xí)壓力大，他們能從經(jīng)典的音樂(lè)作品的聽賞中獲得美的體驗(yàn)，在欣賞以及音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中提高綜合能力。目前，初中生每周開設(shè)1節(jié)音樂(lè)課，在欣賞課上，多數(shù)教師停留于給學(xué)生聽樂(lè)曲，簡(jiǎn)單介紹作品，由于學(xué)習(xí)的形式單一，這種灌輸無(wú)法使學(xué)生理解音樂(lè)，并提升對(duì)音樂(lè)的審美情趣，只有通過(guò)聽賞音樂(lè)方可真正去提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。因此，需要一種科學(xué)的教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)，真正打造有效的音樂(lè)欣賞課堂，助力學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。

柯達(dá)伊教學(xué)法注重提高學(xué)習(xí)能力，練習(xí)方式方法多樣，能有效提高學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏、和聲的掌握，一線音樂(lè)教師在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)到了柯達(dá)伊的有效性。將柯達(dá)伊教學(xué)法運(yùn)用在欣賞課的教學(xué)中，筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐探索，取得了良好的效果：

一、精細(xì)學(xué)習(xí)主題，開啟深層欣賞

一首音樂(lè)作品具有鮮明的主題，是最能體現(xiàn)音樂(lè)情感和內(nèi)涵的旋律。傳統(tǒng)的教學(xué)法讓學(xué)生聽完樂(lè)曲后尋找音樂(lè)主題，反復(fù)聽賞主題音樂(lè)并哼唱旋律促進(jìn)學(xué)生掌握主題，而一節(jié)課的時(shí)間是有限的，導(dǎo)致教師無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生深入了解音樂(lè)作品和仔細(xì)品味主題音樂(lè)的要素及特點(diǎn)?？逻_(dá)伊教學(xué)法中“用熟歌學(xué)本領(lǐng)”的方法可以讓這一學(xué)習(xí)過(guò)程更有成效。在欣賞課教學(xué)中使用“逆向思維”，讓學(xué)生先局部再整體，先熟悉主題旋律，唱熟主題再整體聽賞樂(lè)曲，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的把握更加深入。

1.欣賞樂(lè)曲首先要唱準(zhǔn)主題。對(duì)于音準(zhǔn)，科爾溫手勢(shì)是非常實(shí)用的方法，學(xué)生們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，都能熟練使用這一方法?？逻_(dá)伊教學(xué)法中有大量的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的音高，多樣而靈活的練習(xí)方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較、思辨，并不覺得練習(xí)音準(zhǔn)是一件枯燥的事情。柯達(dá)伊教學(xué)法非常注重學(xué)生內(nèi)心聽覺的培養(yǎng)，大量的聽音練習(xí)積累了表象，一旦學(xué)生建立了良好的內(nèi)心聽覺，他們的技能掌握得更加扎實(shí)而且穩(wěn)定。由于遵循了孩子的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在科爾溫手勢(shì)的輔助下，學(xué)生們自信的歌唱，這種自信來(lái)源于準(zhǔn)確。例如：教學(xué)《云中的城堡》，主題音樂(lè)是3/4、2/4、4/4的混合拍子旋律，可以先讓學(xué)生通過(guò)三種律動(dòng)感受拍子的變換，再用字母譜寫出音列，練習(xí)主干音準(zhǔn)，然后過(guò)渡到唱樂(lè)句，采取師生合作、生生合作的方法逐步掌握主題的演唱，如果遇到個(gè)別音準(zhǔn)問(wèn)題，教師可以通過(guò)視覺上的手勢(shì)位置變化再進(jìn)行調(diào)整，這就是科爾溫手勢(shì)在難點(diǎn)突破上的優(yōu)勢(shì)。

2.欣賞樂(lè)曲要把握好節(jié)奏的要領(lǐng)。節(jié)奏是主題音樂(lè)的骨架，柯達(dá)伊教學(xué)法有著專項(xiàng)的節(jié)奏訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生聽音樂(lè)時(shí)用身體動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏反應(yīng)。抽象的節(jié)奏從通俗易懂的兒歌到肢體動(dòng)作的表現(xiàn)再到艾米里-約瑟夫.契夫的節(jié)奏讀音體系?？逻_(dá)伊教學(xué)法采用象聲詞的形式，讓學(xué)生在愉悅的情緒中掌握節(jié)奏，如：在《彩云追月》的教學(xué)中，讓學(xué)生將主題旋律的節(jié)奏型X X X X X讀出來(lái)：ti-ta-ti-ta-ta，熟悉后轉(zhuǎn)變?yōu)榕膿糁w，為同學(xué)的演唱伴奏，這樣的欣賞課是生動(dòng)有趣的。象聲詞還可以用方言代替，更易于學(xué)生運(yùn)用。

柯達(dá)伊教學(xué)法主張通過(guò)身心和諧的表現(xiàn)，培養(yǎng)細(xì)膩敏銳的情感，感知音樂(lè)要素。因此，學(xué)習(xí)一首樂(lè)曲的主題旋律，我們要注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)要素的感知。

二、分析音樂(lè)結(jié)構(gòu)，建立音樂(lè)美感

柯達(dá)伊教學(xué)法認(rèn)為：使學(xué)生熱愛和理解音樂(lè)的最根本的條件之一，是使他們學(xué)會(huì)掌握音樂(lè)的分句結(jié)構(gòu)和旋律，這是建立音樂(lè)美感的重要基礎(chǔ)。在欣賞課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到每個(gè)音樂(lè)作品的分句，逐步過(guò)渡到樂(lè)段，掌握樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。例如：欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，通過(guò)不同的故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比樂(lè)段，了解樂(lè)曲曲式結(jié)構(gòu)：引子—呈示部—展開部—再現(xiàn)部。我們欣賞的作品，樂(lè)句之間存在聯(lián)系，有相同的部分，也有不同，學(xué)生要去聽辨。相同樂(lè)句在不同音區(qū)以及音色上的區(qū)別要讓學(xué)生體會(huì)，有些樂(lè)句的演奏方式是獨(dú)奏或齊奏，可以讓學(xué)生模擬演奏者的動(dòng)作來(lái)體會(huì);在學(xué)生已經(jīng)熟悉樂(lè)句、樂(lè)段的基礎(chǔ)上，再完整聽賞音樂(lè)，學(xué)生們不會(huì)很茫然，對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)非常清晰，再讓他們標(biāo)記結(jié)構(gòu)圖式。學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，能準(zhǔn)確把握樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，這種音樂(lè)分析能力使他們?cè)谛蕾p任何音樂(lè)作品時(shí)不只是停留在音響表面，而是能從整體結(jié)構(gòu)上完整賞析。

三、充分展示技能，自信表現(xiàn)音樂(lè)

音樂(lè)具有獨(dú)特的育人功能，柯達(dá)伊教學(xué)法在音樂(lè)欣賞課中充分給予學(xué)生發(fā)展空間和機(jī)會(huì)，在各種聽覺的、視覺的、游戲的活動(dòng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間很大，他們?cè)谘莩⒀葑?、指揮等過(guò)程中，展示技能，提高能力?？逻_(dá)伊教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生站在舞臺(tái)上去表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)音樂(lè)主題時(shí)，可以讓學(xué)生分句上來(lái)演唱旋律，例如：聽賞《鱒魚》，請(qǐng)五名同學(xué)演唱主體的五個(gè)樂(lè)句，其他同學(xué)的興趣和專注力一下子集中在樂(lè)句演唱上面，他們對(duì)同伴的關(guān)注度很高，此時(shí)的關(guān)注度與學(xué)習(xí)效率是成正比的，上臺(tái)的同學(xué)通過(guò)這樣的展示同樣提高了能力。上臺(tái)展示的同學(xué)還可以將機(jī)會(huì)接力給臺(tái)下的伙伴，讓更多的同學(xué)得到鍛煉。

樂(lè)曲中具有典型節(jié)奏，在欣賞課中，教師可以先讓學(xué)生了解這個(gè)節(jié)奏，師生進(jìn)行節(jié)奏回聲模仿，教師敲擊節(jié)奏讓學(xué)生模仿拍擊，也可以請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)寫出聽到的節(jié)奏，柯達(dá)伊教學(xué)法在節(jié)奏練習(xí)方面有著系統(tǒng)的方法，律動(dòng)活動(dòng)、節(jié)奏問(wèn)答、回聲游戲、聽寫節(jié)奏等讓學(xué)生們準(zhǔn)確掌握樂(lè)曲中的典型節(jié)奏。在節(jié)奏的練習(xí)中，教師組織生生合作完成，一部分打穩(wěn)定拍，一部分拍擊節(jié)奏;也可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)拍擊一部分與臺(tái)下的同學(xué)節(jié)奏接龍;還可以讓部分學(xué)生讀，另一部分學(xué)生拍，共同完成典型節(jié)奏的拍擊。每一種練習(xí)的方式都給予學(xué)生機(jī)會(huì)去展示，學(xué)生掌握得更加牢固，體會(huì)更加深刻。學(xué)習(xí)典型節(jié)奏之后再完整聽賞樂(lè)曲或樂(lè)段，學(xué)生們會(huì)準(zhǔn)確聽辨并更容易了解音樂(lè)的發(fā)展變化。

在聽賞樂(lè)曲時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生去聽辨多聲部音樂(lè)，培養(yǎng)他們的和聲聽覺能力?？逻_(dá)伊教學(xué)法從音程的教學(xué)到二聲部視唱以及《匈牙利二聲部歌曲》專項(xiàng)練習(xí)，都為學(xué)生多聲部音樂(lè)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提供支持。在二聲部作品的聽賞中，教師可以讓學(xué)生分聲部練習(xí)旋律，請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)用科爾溫手勢(shì)帶領(lǐng)兩個(gè)聲部進(jìn)行合唱。如：兩個(gè)聲部的音樂(lè)片段欣賞，教師可以先進(jìn)行指揮展示，再鼓勵(lì)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行指揮，將其他同學(xué)分成兩個(gè)聲部配合演唱。通過(guò)指揮的練習(xí)可以提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)他們的自信心。

結(jié)語(yǔ)

我們從事的音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)是針對(duì)音樂(lè)作為藝術(shù)在本質(zhì)上的審美性及價(jià)值的教育。北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心音樂(lè)教研室教研員梁洪來(lái)教授鼓勵(lì)一線音樂(lè)教師們：要運(yùn)用有限的音樂(lè)課堂挖掘無(wú)限的文化內(nèi)涵?？逻_(dá)伊教學(xué)法正是這樣一種科學(xué)的方法，讓音樂(lè)課堂回歸本真，全面地開發(fā)學(xué)生的審美能力，為培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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