【摘要】學校中的英語教學成果受到社會中的廣泛關注，教師在教學中不僅要提升學生對英語基礎知識點的掌握能力，同時要注意應用多樣式的教學方法，促進學生在英語學習中閱讀學習成績的提升，進而讓小學英語教師高效的完成英語課堂中的教學目標。文章中就主要講述小學英語閱讀教學的多樣教學方法。

【關鍵詞】小學英語? 閱讀方式? 多樣化? 教學? 策略? 分析

【中圖分類號】G623.31 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0135-02

小學英語的閱讀教學會在教學中不斷的提升學生的語感，讓學生在英語學習中逐漸的加深學習的感悟。因此，小學英語教師要認識到英語教學的意義和重要性，在英語教學的過程中要不斷的提升學生在英語閱讀學習中的主動意識，應用豐富多樣的教學的方法，讓學生在英語閱讀學習中的能力得到提升。

一、讓小學英語的閱讀教學和朗讀教學相結合

朗讀是學生閱讀的一種重要的形式，在小學英語的閱讀教學中教師一定要注意認識到英語朗讀在閱讀教學中的應用的意義，讓小學英語的閱讀教學和學生的朗讀學習相結合，以朗讀的形式讓學生完成英語的閱讀學習，促進學生在英語學習中閱讀語感的形成[1]。

例如：在課文“How do you feel？”課堂中教師可以讓學生在學習中通過大聲朗讀的形式完成英語課文的閱讀教學。大聲朗讀的方式增強學生的語感，也會為小學英語的閱讀教學構建教學氣氛。此外，教師還可以應用分角色朗讀的形式，讓學生在分角色的朗讀中感受到英語學習的情感，豐富學生在英語學習中的情感世界。這樣就會有效的促進學生在英語學習中閱讀學習成果的提升。

二、讓小學英語的閱讀教學和表演教學相結合

模仿是學生在學習和生活中的天性，教師在英語的閱讀教學中可以讓學生的英語學習和模仿表演的形式相結合，這樣就會提升學生在英語學習中的趣味性，讓學生主動的參與英語課堂中的閱讀教學，有效的提升小學英語閱讀課堂中的教學效果。教師在教學中根據(jù)英語的閱讀課文材料，讓學生分別扮演課文中的不同角色完成英語的閱讀學習，就會提升教學效果，增進英語閱讀的教學質量[2]。

例如：在課文“Hello”的課堂教學中，教師就可以讓學生在學習中分別扮演不同的角色完成課文的表演閱讀，讓學生將課文中的故事演出來，有效的提升和增強學生在閱讀學習中的情感感悟?；蛘呓處熢诒硌莸拈喿x教學中可以為學生設置相應的服裝道具，讓學生在表演中完成閱讀學習，也會讓學生感受到課文的深刻內涵，有效的培養(yǎng)學生在閱讀學習中能力的提升。

三、讓小學英語的閱讀教學和寫作教學相結合

寫作是英語教師在教學中檢驗教學效果的主要方式。因此，小學英語教師可以將英語的閱讀教學和寫作教學相結合，在教學中逐漸的提升和培養(yǎng)學生的閱讀學習能力，保證學生在英語學習中寫作能力的提升，這樣就會讓學生在英語學習中得到學習效果的全面增強，也還會活化學生的英語學習成果，促使學生在英語學習能力的和水平的提升[3]。

例如：在課文“Whats he like？”的課堂中，教師在課文閱讀學習以后，就可以根據(jù)課文中的內容讓學生實現(xiàn)英語的聯(lián)想學習，通過課文中描述的情境，讓學生將閱讀文章中的寫作思路融入到自己的作文中，就會逐漸的在英語的閱讀教學中培養(yǎng)學生的思維，學生在英語的閱讀學習中也會感受到英語的魅力，在提升學生閱讀水平的同時實現(xiàn)了學生英語寫作能力的培養(yǎng)。會讓小學英語的閱讀學習效果得到全方位的提升，在閱讀教學中綜合的培養(yǎng)學生在英語學習中的能力。

結語

綜上所述，小學英語教師在教學中重視提升和培養(yǎng)學生的閱讀能力，就會讓學生在英語學習中感受到英語學習的文化，逐漸的感受到英語學習的魅力。閱讀教學的內容會讓學生延伸在課堂中學習到的知識點內容，同時也會培養(yǎng)學生的英語學習思維，促進學生在英語課堂中的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡曉艷.思維導圖在小學英語繪本教學中的運用初探[J].中國農村教育，2019（15）：55.

[2]符嘉雯.茶文化哲學思想對小學英語教學工作的借鑒意義[J].現(xiàn)代交際，2019（10）：183-184.

[3]邵曉霞，李志輝，王安逸.民族地區(qū)英語課程與教學多元化：理論訴求與實踐重構[J].青海師范大學學報（哲學社會科學版），2019（03）：8-13.

作者簡介：

吉曉娟（1983-），女，漢族，河北邢臺人，本科，中小學二級教師，研究方向：小學英語。