朱玉瑩

摘?要：小學(xué)階段的音樂教學(xué)需要重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而綜合素質(zhì)指的是基于本學(xué)科為主的綜合實(shí)踐，構(gòu)建起音樂教學(xué)不同層面的綜合，屬于綜合能力的直接表現(xiàn)。對學(xué)生綜合素質(zhì)的既是新課改理念所提倡，更是社會時代對人才的發(fā)展要求。所以，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，身為教師需要做好對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂?課堂教學(xué)?綜合素質(zhì)?培養(yǎng)

音樂課作為基礎(chǔ)教育階段不可或缺的一部分，在如今新課程改革的不斷推進(jìn)下，對該門課程也提出了更科學(xué)、更合理的要求，其中助力學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也成了音樂課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。因此，身為小學(xué)音樂教師，需要緊隨教育改革的潮流，既要不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)去提升教學(xué)能力，也要通過多種方式去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，讓學(xué)生在濃厚音樂興趣下對綜合能力有全面滲透，才能夠助力音樂教學(xué)的源遠(yuǎn)流長?；诖耍恼卤憬Y(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，對如何在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)展開策略討論。

一、營造良好音樂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極性

在興趣的驅(qū)動之下，小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)積極性會更加高漲，所以小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中需要重視通過良好音樂氛圍的營造去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而小學(xué)階段的孩子有著強(qiáng)烈的好奇心，但是注意力難以長時間的集中，為了保證他們對音樂課堂能夠始終充滿期待，則需要迎合他們的喜好去營造音樂氛圍，比如通過游戲、表演等方式去活躍課堂教學(xué)氛圍，抑或是利用多媒體教學(xué)設(shè)備去激發(fā)學(xué)生興趣，在創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)下去輔助學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。比如，在學(xué)習(xí)音樂《春天悄悄來臨》時，教師便可事先對教室環(huán)境進(jìn)行布置，裝點(diǎn)一些呈現(xiàn)春天氣息的元素，讓學(xué)生仿佛置身于音樂的環(huán)境當(dāng)中。同時，在利用多媒體設(shè)備播放了相關(guān)音樂之后，讓學(xué)生分享對春天的想法與感悟，然后教師在進(jìn)行歌曲的教學(xué)階段。如此一來，在輕松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍中，每一位學(xué)生都能夠全身心參與其中，學(xué)習(xí)自信也會得以增強(qiáng)，各方面能力的培養(yǎng)也會更加高效。最后，教師可讓學(xué)生發(fā)揮想象，用畫筆描繪出自己聽到音樂所聯(lián)想到的春天的畫面。一堂音樂課在教師的巧妙設(shè)計(jì)下，拓展成為集聯(lián)想、歌唱、繪畫于一體的綜合性課程，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生多樣能力

1.培養(yǎng)審美能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)音樂教學(xué)提出的要求便是要以培養(yǎng)音樂審美能力為基本理念，對學(xué)生的美好情操與健全人格進(jìn)行全面培養(yǎng)，同時對音樂基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)需要全面滲透與音樂藝術(shù)審美體驗(yàn)當(dāng)中。然而部分小學(xué)音樂教師在教學(xué)中會更多以科學(xué)實(shí)踐的方式去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，進(jìn)而導(dǎo)致音樂與學(xué)生的生活實(shí)際和情感體驗(yàn)有所脫節(jié)。而實(shí)際上音樂源自生活，學(xué)生對音樂的感官體驗(yàn)要基于本身的生活體驗(yàn)和心理發(fā)展，每個人的審美水平存在差異，從中獲得的“美”的體驗(yàn)自然有所不同。所以，學(xué)生作為課堂活動的主體，教師需要進(jìn)行引導(dǎo)而非評斷，應(yīng)當(dāng)想辦法為學(xué)生帶來更多元的音樂體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的音樂視野。在多樣化的教學(xué)活動中，教師應(yīng)巧妙地將音樂基礎(chǔ)知識與教學(xué)互動相融，讓學(xué)生在音樂活動中去逐漸提高音樂審美能力。

2.培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力。音樂作為一種藝術(shù)門類，而創(chuàng)作又是藝術(shù)的生命，所以小學(xué)音樂教師在教授音樂歌曲基本知識時需要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，發(fā)揮出小學(xué)生單純天性，以想象的翅膀翱翔在音樂的天空中。對于學(xué)生結(jié)合自己想象創(chuàng)作出的作品不能去看其質(zhì)量的好壞，應(yīng)當(dāng)從中找出其主動思考的部分，只要學(xué)生的想象與藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律相符便值得鼓勵，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信與促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，助力其創(chuàng)造能力的養(yǎng)成。

3.培養(yǎng)理解力與表現(xiàn)力。小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師需要結(jié)合音樂作品內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生基于節(jié)奏、旋律、風(fēng)格等層面著手，在促使學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識的過程中，利用已學(xué)知識去分析音樂作品，比如歌曲的曲式、調(diào)式、風(fēng)格等等，而這種分析作品的能力便是音樂理解能力。此外，如何將一首音樂作品完整且準(zhǔn)確地表達(dá)出來，需要教師重視對學(xué)生歌唱基本功的培養(yǎng)，比如清晰的吐字、正確的發(fā)音、良好的節(jié)奏等等，這些都是音樂表現(xiàn)能力，需要教師著重培養(yǎng)。

三、嘗試教學(xué)拓展，與其他學(xué)科進(jìn)行融合

1.音樂與文學(xué)融合。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往會選取其中情節(jié)去通過表演的形式去深刻學(xué)生的理解。而音樂課堂教學(xué)中，同樣需要學(xué)生結(jié)合語文功底去理解歌詞的內(nèi)容，才能夠感受到音樂的內(nèi)在情緒感染力，因此教師在音樂課堂教學(xué)中可多利用多媒體去導(dǎo)入對音樂作品文化背景的講解，將文學(xué)與音樂融為一體去輔助音樂教學(xué)質(zhì)量的提高，從而在激發(fā)學(xué)生情感共鳴的同時，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

2.音樂與其他藝術(shù)學(xué)科融合?，F(xiàn)代社會對具有藝術(shù)素養(yǎng)的人才有著更大需求，并且不同藝術(shù)之間有著一定的相通性，因此小學(xué)音樂課堂教學(xué)同樣需要與美術(shù)、舞蹈、戲劇等其藝術(shù)學(xué)科進(jìn)行融合，更有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.音樂與德育融合。對學(xué)生的德育工作需要滲透在每一個學(xué)科教學(xué)活動中，其中音樂作為人類智慧與情感的結(jié)晶，蘊(yùn)含著人們對生活的熱愛，這對于培養(yǎng)學(xué)生高尚情操與提高藝術(shù)修養(yǎng)而言至關(guān)重要。所以，小學(xué)音樂教師需要深度挖掘音樂學(xué)科中的德育因素，引導(dǎo)學(xué)生用審美的眼光去審視這一學(xué)科知識，讓學(xué)生為人們文明感到驕傲，從而助力學(xué)生道德品質(zhì)的良好養(yǎng)成。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前素質(zhì)教育大環(huán)境下，小學(xué)音樂課堂教學(xué)同樣需要重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以作為小學(xué)音樂教師，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)設(shè)音樂氛圍去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且要創(chuàng)新教學(xué)模式去培養(yǎng)學(xué)生多樣化綜合能力，還要與其他學(xué)科進(jìn)行有效融合，才能夠更好地完成新課改對小學(xué)音樂課堂教學(xué)提出的新目標(biāo)，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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