【摘要】大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程是整個教學(xué)過程中的重要一環(huán)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。但多年來形成的傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式不能有效促進(jìn)這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此本文旨在探討如何應(yīng)用CBI大學(xué)英語教學(xué)模式來有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;自主學(xué)習(xí);CBI教學(xué)模式

【作者簡介】吳淑芳（1977-），女，漢族，山東德州人，臨沂大學(xué)外國語學(xué)院，講師，研究方向：英語語言測試。

一、引言

當(dāng)前，高等教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)新《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》：“教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力……同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)”（2007）。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，廣大教育工作者致力于探討新型教法，并努力開發(fā)更為有效的教學(xué)模式。大學(xué)英語CBI教學(xué)模式正是借助先進(jìn)信息技術(shù)來輔助教學(xué)，以教師為主導(dǎo)，將學(xué)生作為整個教學(xué)活動的中心，強調(diào)學(xué)生在各教學(xué)環(huán)節(jié)中的積極參與，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

二、非英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要意義

1.非英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性。目前，我國的高等教育已從原來的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。所謂素質(zhì)教育是指學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的機械被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的不單單是完成各類階段性或技能性考試，而是為促進(jìn)知識、能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，進(jìn)而強調(diào)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，同時結(jié)合自己專業(yè)知識和英語知識來確實解決生活和工作中的種種具體問題。

非英語專業(yè)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力已成為廣大大學(xué)英語教學(xué)工作者教學(xué)實踐中關(guān)注和努力達(dá)到的重要目標(biāo)。在課程設(shè)置和講授過程中，教師都把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在首位。學(xué)生今后能否符合社會發(fā)展需要，能否具有核心競爭力，能否運用所學(xué)知識應(yīng)對生活中的種種困難和問題，在很大程度上取決于這些大學(xué)生能否有終生學(xué)習(xí)和主動自覺學(xué)習(xí)的能力。與此同時作為高校教師，也應(yīng)深刻認(rèn)識到大學(xué)生，尤其是非英語專業(yè)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅是個人適應(yīng)社會發(fā)展的必然要求，也是社會發(fā)展必然性的體現(xiàn)。當(dāng)今社會，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才都應(yīng)具備這一學(xué)習(xí)能力，只有這樣我們的社會才能創(chuàng)造性地蓬勃發(fā)展。

2.非英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

（1）學(xué)生的自覺性和自我管理能力較差，自主學(xué)習(xí)意識需加強。大部分學(xué)生已習(xí)慣了應(yīng)試教育制度下的學(xué)習(xí)模式，教師講什么，學(xué)生就學(xué)什么。課堂上始終“以教師為中心”，過度依賴?yán)蠋?，?xí)慣了應(yīng)試和填鴨式教育模式下的被動學(xué)習(xí)，缺乏一定的自主學(xué)習(xí)意識?！霸S多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，依舊以高中的學(xué)習(xí)心態(tài)和模式來完成老師布置的各項作業(yè)”。同時，相比高中階段，大學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和精力的投入明顯不足，在相對自由且內(nèi)容多元的大學(xué)階段，自控力差且自我管理意識弱的學(xué)生很難合理利用課余時間來完善自我、提升自我。

（2）非英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)識不強，缺乏系統(tǒng)針對性的引導(dǎo)。通過調(diào)查，有很多學(xué)生反饋，他們也會對自主學(xué)習(xí)有一定的了解，同時也會借助當(dāng)今社會上較為流行的“百詞斬”“歐路詞典”和“拓詞”等背誦單詞的APP 進(jìn)行學(xué)習(xí)，但他們記憶的單詞往往在課堂學(xué)習(xí)中不能得到及時的使用和強化，導(dǎo)致其遺忘率較高。同時，缺乏有效評分機制也是導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)動力不足的一個重要因素。學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為存在一定的隨意性，缺乏系統(tǒng)性，并得不到及時的強化和檢測，所以教師的指導(dǎo)是非常必要的。

三、大學(xué)英語CBI主題式教學(xué)理念

基于教學(xué)內(nèi)容的CBI教學(xué)理念指的是 “一種以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，把教學(xué)重點從學(xué)什么轉(zhuǎn)到怎樣學(xué)，……想象能力及創(chuàng)新精神”（許翀，2019）。和自主學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)一致，CBI教學(xué)模式也是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，整個教學(xué)活動都是圍繞激發(fā)學(xué)生的自發(fā)主動學(xué)習(xí)為出發(fā)點，注重學(xué)生在各教學(xué)環(huán)節(jié)中參與的積極性和主動性。

在大學(xué)階段，教師要系統(tǒng)化地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升其自主學(xué)習(xí)能力。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)方法及跟進(jìn)指導(dǎo)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用，并且先進(jìn)的教學(xué)理念對非英語專業(yè)大學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力的提升也是有利地保障和前提。基于CBI理念的教學(xué)改變了教師以往的主導(dǎo)地位，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，成了整個學(xué)習(xí)過程中的主人，這一角色的轉(zhuǎn)變在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、CBI主題教學(xué)理念下非英語專業(yè)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

CBI內(nèi)容依托式教學(xué)理念，要求一線教學(xué)工作者要充分了解各專業(yè)學(xué)生的英語水平和專業(yè)需求，借助訊飛智慧教學(xué)平臺（fifedu.com）、51匯聽（大學(xué)英語聽力訓(xùn)練系統(tǒng)）及批改網(wǎng)（pigai.org.net）這三種常用實踐平臺來設(shè)計學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之外的相關(guān)自主學(xué)習(xí)課程。

1.教師指導(dǎo)學(xué)生主動聽讀。教師指導(dǎo)學(xué)生運用FIF智慧教學(xué)平臺及51匯聽進(jìn)行自主英語閱讀及聽讀活動。FIF智慧教學(xué)平臺及51匯聽平臺側(cè)重學(xué)生英語聽說技能的自主學(xué)習(xí)。與專業(yè)英語課程不同，非專業(yè)大學(xué)英語課程有其自身的顯著特征：課時少，班級授課人數(shù)多（一般一個教學(xué)班有80位同學(xué)），同時排課也要受到學(xué)院和專業(yè)的限制，使得授課地點及時間往往有一定的局限性;同時，由于班額大，學(xué)生數(shù)量多，教師無法兼顧到對每個學(xué)生的產(chǎn)出給予深入系統(tǒng)的指導(dǎo)。鑒于此，自主學(xué)習(xí)實踐課程對非英語專業(yè)大學(xué)生的語言輸入和輸出技能的培養(yǎng)有著極為重要的作用。

2.學(xué)生寫、譯等語言輸出能力的培養(yǎng)。教師借助批改網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行寫作與翻譯能力的訓(xùn)練。批改網(wǎng)是借助語料庫和云計算技術(shù)的英語作文自動在線批改服務(wù)系統(tǒng)。批改網(wǎng)的最大優(yōu)勢就是能及時顯示作文分?jǐn)?shù)、評語并按句給出點評，批改網(wǎng)可以在學(xué)生提交自己的文章后給學(xué)生第一時間的反饋，及時且便捷。批改網(wǎng)不受時空限制，學(xué)生可以利用智能手機或個人電腦隨時隨地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。批改網(wǎng)以英語為母語的語言使用者的表述習(xí)慣為標(biāo)準(zhǔn)，所以通過該平臺的使用，在訓(xùn)練一段時間之后，學(xué)生的文章構(gòu)思和句子表達(dá)會更加符合英美人的表達(dá)習(xí)慣。

五、CBI模式下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.選擇恰當(dāng)教材，明確教師定位。教師應(yīng)選擇原創(chuàng)素材作為教學(xué)教材，這樣的材料有助于讓學(xué)生了解英語語言的文化背景，基于中英文承載的文化差異來理解語義，分析文章的語法和表達(dá)，這樣更能塑造和培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時，教師可以采取形式多樣的教學(xué)手段，注意課堂實踐過程中形、文、聲、視、貌等教學(xué)呈現(xiàn)形式，同時又兼顧課程內(nèi)容的真實性和趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和主動性。同時，作為學(xué)習(xí)過程中的促學(xué)者和指導(dǎo)者，教師應(yīng)不斷提高自身授課技能，并做到更新觀念，不能再抱著“一桶水”的觀念育人，教師首先要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！拔覀円环矫鎻娬{(diào)學(xué)生做決定的權(quán)利和他們在外語學(xué)習(xí)中應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，一方面又強調(diào)教師的支持和作用不可或缺”（袁平華，2006）。

2.組織豐富多樣的課堂形式。CBI主題式教學(xué)理念下的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)綜合多種教學(xué)方式靈活設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動以激發(fā)其自覺性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中，“多給學(xué)生動腦的機會，努力營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在趣味中積極主動地學(xué)習(xí)”（齊彬，2010）。

3.注重引導(dǎo)非英語專業(yè)大學(xué)生的英語策略學(xué)習(xí)。行之有效的學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率的捷徑。同時，系統(tǒng)有效的學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)還可以提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，加強其自我管理能力并增強其學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)過程中，教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，結(jié)合所授內(nèi)容進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)學(xué)生個性化的自主學(xué)習(xí)。

4.鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動聽讀。多數(shù)大學(xué)英語課堂班額較大，不利于學(xué)生英語聽讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此，給學(xué)生提供一個合適的聽讀環(huán)境顯得尤為重要。同時教師也要為學(xué)生布置與課堂授課內(nèi)容相關(guān)的課后聽讀作業(yè)，并通過多媒體平臺（FIF智慧教學(xué)平臺）進(jìn)行語音跟讀及聽力訓(xùn)練。根據(jù)時代發(fā)展的要求和用人單位的需求，大學(xué)英語教師應(yīng)更注重督促學(xué)生進(jìn)行主動的聽讀訓(xùn)練，使其口語表述能夠更具專業(yè)化，這在很大程度上能幫助學(xué)生將來選擇更稱心對口的工作，同時也能為國家培養(yǎng)出更多專業(yè)型英語人才。

5.健全完善自主學(xué)習(xí)室和科學(xué)的評估體系。 在CBI教學(xué)模式下，“學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程是自主學(xué)習(xí)的過程，因此建立科學(xué)完善的評估體系，注重學(xué)習(xí)者個體差異的評估就尤顯重要”（夏陽，2009）。教師可以借助QQ群、微信群或釘釘教學(xué)平臺進(jìn)行交流互動答疑，也可就學(xué)生的成績和進(jìn)步給予適時肯定和激勵，并及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題和困惑，有針對性地分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的種種問題，給出改進(jìn)意見。學(xué)生可通過教師有針對性的指導(dǎo)不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，并堅持下去，這樣自信心自然也會得到增強。

6.促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。在實際教學(xué)中，教師要激勵學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。學(xué)習(xí)養(yǎng)成了良性循環(huán)，也就是形成了自覺主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)者就能自我監(jiān)督，自我督促，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和長期系統(tǒng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)者一旦樹立了“樂學(xué)”“愛學(xué)”的學(xué)習(xí)觀，不僅可以防止外語僵化現(xiàn)象出現(xiàn)過早，還可以防止外語應(yīng)用技能喪失過快。

六、結(jié)論

CBI教學(xué)理念著重于結(jié)合原汁原味的學(xué)科材料來開展語言教學(xué)，不僅能促進(jìn)非英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也能促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的良性發(fā)展。這體現(xiàn)了“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，做到學(xué)以致用”的大學(xué)英語教育最終目的。在實際教學(xué)實踐中，教師要做好課內(nèi)課外系統(tǒng)指導(dǎo)，立足于學(xué)生需要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高其終身學(xué)習(xí)的意識。

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