李琳

【摘要】高職教育以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為基礎(chǔ)，而實踐課堂教學(xué)則更好的滿足了高職教育這一特點，對促進學(xué)生專業(yè)技能的提高起著重要作用，本文將以某高職院校中機電一體化專業(yè)為例，通過個案分析，得出該專業(yè)在實踐課堂教學(xué)方面的不足，進而提出幾點完善我國高職教育實踐課堂教學(xué)的對策，以期提高我國高職院校教學(xué)水平，為我國其他高職院校開展實踐課堂教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職教育? 實踐課堂? 教學(xué)研究

【中圖分類號】G712 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）22-0066-02

在經(jīng)濟全球化大背景下，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，高新技術(shù)企業(yè)開始崛起，高等職業(yè)技術(shù)人才的供需矛盾成為當(dāng)前社會發(fā)展首要解決的問題，高職教育的地位和作用凸顯。完善高職教育實踐課堂教學(xué)體系作為促進學(xué)生專業(yè)技術(shù)提高的重要教學(xué)手段，在提高高職教學(xué)水平，為企業(yè)提供高技術(shù)人才方面起到了重要作用，文章將以某高職院校中機電一體化專業(yè)的實踐課堂教學(xué)為例，通過分析該專業(yè)實施實踐課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)出完善我國高職教育實踐課堂教學(xué)的策略，以期提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，為企業(yè)提供高素質(zhì)人才。

一、高職教育實踐教學(xué)的概念

高職教育實踐教學(xué)主要以定向培養(yǎng)國家或崗位所需高素質(zhì)、高技能人才。通過實踐教學(xué)加深實際生產(chǎn)經(jīng)驗，加強理論理解。通過有針對性、符合實際生產(chǎn)空間的實踐實驗既可以鞏固理論還可以使實際化生產(chǎn)技能更加熟練。學(xué)與做是密不可分的，二者之間相互促進。通過研究實踐教學(xué)參與程度來看，高職教育實踐教學(xué)中學(xué)生在其中扮演重要角色，相反教師卻只是起到指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。在實踐教學(xué)中，教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己探索求知展開討論。

二、某高職院校機電一體化專業(yè)個案調(diào)查分析

為研究高職院校實踐課堂教學(xué)，筆者走訪了某高職院校的機電一體化專業(yè)，通過問卷調(diào)查的形式，對該高職院校機電一體化專業(yè)開展實踐教學(xué)狀況展開了調(diào)查，本次主要針對該專業(yè)2、3年級的學(xué)生進行調(diào)查，共制作300份問卷，其中有效問卷270份，無效問卷30份，結(jié)果如下：

（一）該專業(yè)實踐課堂教學(xué)開展方式

在進行機電一體化專業(yè)實踐課堂教學(xué)時，多數(shù)教師會采用項目導(dǎo)向教學(xué)方式，案例教學(xué)應(yīng)用也較為普遍，再次是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式，基本上教師都會采用這三種教學(xué)方式，采取其他教學(xué)方式的教師占少數(shù)，具體調(diào)查結(jié)果如表1所示。

通過對學(xué)生展開問卷調(diào)查，了解到學(xué)生對自己的期望值，希望通過實踐活動自己可以獲得哪方面能力的鍛煉，絕大多數(shù)學(xué)生希望自己能在專業(yè)技能方面有所提高，也有一部分同學(xué)希望能在人際交往方面的能力得到一定提高，還有一部學(xué)生希望提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，具體調(diào)查結(jié)果如表2所示。

（二）該專業(yè)學(xué)生在實踐課堂開展中遇到的問題

本次問卷調(diào)查顯示，在本次實踐課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題主要體現(xiàn)在校外實踐環(huán)節(jié)，具體情況如表3所示。

由上表可知，在校外實踐過程中大部分學(xué)生認(rèn)為企業(yè)工廠師傅對其幫助和指導(dǎo)不到位，其次是學(xué)生覺得在學(xué)校所學(xué)的理論知識無法滿足企業(yè)需求，第三是學(xué)生從學(xué)生成為員工的心理過渡期沒有做好，其不能適應(yīng)自己到員工的轉(zhuǎn)變，第四是面對社會上復(fù)雜的人際關(guān)系，學(xué)生難以應(yīng)酬，最后是部分學(xué)生認(rèn)為實習(xí)教師對其指導(dǎo)不到位。總的來說，學(xué)生出現(xiàn)以上問題的主要原因還是在于學(xué)校教師對學(xué)生指導(dǎo)不到位，實踐課堂教學(xué)空有虛名，并不能真正起到應(yīng)有作用。

三、高職教育在實踐課堂教學(xué)方面的不足

通過對上述問卷調(diào)查的分析，筆者得出就大部分高職院校學(xué)生而言，其大多數(shù)對實踐課堂教學(xué)的開展給予了期望，學(xué)生們希望自己能夠在實踐操作中鞏固自己的專業(yè)技能，提高自己的實際操作能力，總結(jié)實踐經(jīng)驗，為后期入職奠定基礎(chǔ)。但就筆者了解到的當(dāng)前機電一體化專業(yè)實踐課堂開展現(xiàn)狀來看，雖然大部分教師以廣泛采取各種教學(xué)方式，努力融入實踐課堂教學(xué)，為實踐課堂教學(xué)開辟新路徑，但仍存在較多不足，這些不足也是我國各大高職院校普遍存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）實踐課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理

實踐課堂教學(xué)結(jié)果設(shè)置的不合理主要體現(xiàn)在專業(yè)課程內(nèi)容偏舊，跟不上技術(shù)更新的速度，也跟不上企業(yè)的發(fā)展速度，學(xué)生在畢業(yè)后難以與時代接軌，對學(xué)生今后的發(fā)展帶來不利影響。以本研究中機電一體化專業(yè)實踐課堂開展?fàn)顩r為例，在開案例中，學(xué)校對學(xué)生的實習(xí)安排過于集中，課堂模擬實踐較少，達不到實踐課堂開展的要求，實踐操作與理論基礎(chǔ)聯(lián)系疏散，并不能起到良好的作用。因此，要求相關(guān)院校不能為了開展實踐課堂教學(xué)而開展，應(yīng)本著以提高學(xué)生專業(yè)技能為目的，提高學(xué)校專業(yè)教育水平，為企業(yè)輸送高水平的專業(yè)技術(shù)人才。

（二）師資力量薄弱，教師的專業(yè)技能欠缺

在該問卷調(diào)查中，學(xué)生對教師的評價并不高，這是開展實踐課堂教學(xué)以來，學(xué)生對教師評價的通病，也從側(cè)面反映出高職院校教師的專業(yè)素質(zhì)的高低，調(diào)查顯示，學(xué)生之所以對教師評價不高，主要體現(xiàn)在兩個方面：一是深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師不敢大肆嘗試實踐課堂教學(xué)方法，依舊沿用傳統(tǒng)的、老舊的教學(xué)方式，不符合新時期職業(yè)教育要求;二是高職院校多以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，而高職院校的師資力量薄弱，再加上很多教師的專業(yè)水平受限，達不到專業(yè)技能教學(xué)的要求。以機電一體化專業(yè)實踐課堂教學(xué)為例，雖然在這一教學(xué)過程中，很多教師采用了案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)方法，但選用的案例往往較為陳舊，不能靈活運用現(xiàn)階段發(fā)生的各類熱點事件作為案例，缺乏教學(xué)的靈活性。這就要求高職院校應(yīng)擴充專業(yè)教師資源，強化師資力量，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，多開展教師實踐課堂教學(xué)培訓(xùn)活動。

四、完善我國高職教育實踐課堂教學(xué)的策略

（一）以學(xué)生為主體，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置

問卷調(diào)查顯示，該職業(yè)院校機電一體化專業(yè)在實施實踐課堂教學(xué)過程中存在一系列問題，其中包括課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，這也是當(dāng)前大部分職業(yè)院校在開展實踐課堂教學(xué)模式過程中出現(xiàn)的問題，基于此，筆者將針對這一問題做出以下探討。

1.擺清定位，目標(biāo)清晰

高職院校開展實踐教學(xué)的重點是擺清定位，目標(biāo)清晰。高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會和國家培養(yǎng)輸送高技能、高素質(zhì)人才的教育。高職院校在教學(xué)實驗時更要以學(xué)生實際操作技能為首要目標(biāo)。注重理論與實際相結(jié)合。以機電一體化專業(yè)為例，學(xué)校在實踐課程的安排上，要合理調(diào)整課堂教學(xué)、實驗?zāi)M以及校外實習(xí)的占比，既要讓學(xué)生有足夠的時間學(xué)習(xí)理論知識，又能讓學(xué)生參與實驗?zāi)M和實習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生的理論知識得以鞏固。

增加學(xué)生實踐時間，提高質(zhì)量，增強教師指導(dǎo)培訓(xùn)質(zhì)量，增加實踐操作機會。保證理論夠用同時提升學(xué)生實踐實際操作動手能力，為學(xué)生將來就業(yè)做好鋪墊。學(xué)生在學(xué)校實踐教學(xué)中可以適應(yīng)社會發(fā)展需要，滿足地方經(jīng)濟發(fā)展所需專業(yè)人才。高職教育是全國高技術(shù)技能儲備及培養(yǎng)基地。既可以為行業(yè)企業(yè)提供需求，又可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.以生為本，與時俱進

高職院校作為高技術(shù)儲備及培養(yǎng)基地，應(yīng)充分考慮行業(yè)和企業(yè)需求，以生為本，與時俱進。推行以學(xué)生為主體的實踐教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以樂用。在當(dāng)前職業(yè)院校的實踐課堂教學(xué)過程中，出現(xiàn)了以下幾方面的問題：一是課程始終如一，十年如一日的課程學(xué)習(xí)，早就與社會和高科技企業(yè)脫軌;二是學(xué)生的認(rèn)知都來自于課本，在課堂上學(xué)到的與實際操作的卻又截然不同就導(dǎo)致學(xué)生實際動手能力不強。這就要求我們高職院校開展實踐教學(xué)時應(yīng)該注意合理調(diào)整教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)職業(yè)應(yīng)用社會需求為根本，在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的前提下，拓寬學(xué)生視野。在選用教材時，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，做到與時俱進，使教材內(nèi)容符合當(dāng)下時代背景，與企業(yè)實際要求相掛鉤，在增加實踐教學(xué)課時，讓模擬實踐實驗和校外實習(xí)多出現(xiàn)在學(xué)校課程中。

調(diào)查問卷中學(xué)生提及希望安排實踐教學(xué)課程增加而不實用課程則需改進，教師備課時就應(yīng)查看內(nèi)容是否過時重復(fù)不具備實用性等問題，使學(xué)生在學(xué)?？梢缘玫捷^高的綜合職業(yè)能力并達到事半功倍的效果。教師在專業(yè)教學(xué)中注意理論與實際相結(jié)合的授課方法，舉出真實典型的案例為學(xué)生教材增加針對性。值得注意的是，實踐教學(xué)應(yīng)該有確定的目標(biāo)，合理的計劃，充分的資料以及實踐產(chǎn)品制造評價總結(jié)的完整過程。

（二）強化師資力量，提高專業(yè)教師實踐能力

近年來，隨著各大企業(yè)對人才需求的不斷增多，既給高職院校的發(fā)展帶來了一定機遇，又給其帶來了一系列挑戰(zhàn)。高職院校師資力量成為制約人才發(fā)展的因素。從上述問卷調(diào)查結(jié)果中反映的問題來看，該院校該專業(yè)存在師資力量薄弱，專業(yè)教室實踐能力差等問題，這也從側(cè)面反應(yīng)出廣大高職院校存在的問題，因此，若要提高高職院校實踐課堂教學(xué)水平，還需從教師入手，擴充師資，培養(yǎng)專業(yè)教師的實踐課堂教學(xué)能力，不斷完善專業(yè)教師團隊結(jié)構(gòu)，擴大兼職教師比例，以此來提升高職院校師資力量。另外，高職院校還應(yīng)多組織專業(yè)教師參與實踐課堂教學(xué)的培訓(xùn)工作，培訓(xùn)過程中應(yīng)注意，要在鞏固教師專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上，提高教師實踐課堂教學(xué)能力，以此達到培養(yǎng)具備高專業(yè)技術(shù)水平的人才的目的，為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)人才，促進企業(yè)及院校發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，就高職院校而言，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，以滿足企業(yè)的人才需求。實踐課堂教學(xué)作為高職院校人才培養(yǎng)的重要教學(xué)手段，對促進學(xué)生對理論知識的理解，以及學(xué)生實際操作能力的提高具有重要意義。因此，相關(guān)高職院校應(yīng)與時俱進，以學(xué)生為主體，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，不斷擴充師資，壯大教師隊伍，為實現(xiàn)優(yōu)良的實踐課堂教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。

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