柳篤學(xué)

【摘要】在近年來的語文學(xué)科教育改革中明確地提出在高中語文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的要求，要更好地傳承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和提高綜合素質(zhì)。本文通過分析當(dāng)前高中語文教學(xué)中對傳統(tǒng)文化的教學(xué)存在的問題，提出幾點關(guān)于更好地在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的建議。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化? 高中語文? 滲透

【中圖分類號】G633.3 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0051-01

中國文化經(jīng)過五千多年的洗禮形成了具有鮮明民族特色的豐富文化底蘊，體現(xiàn)了中國人民的民族精神。而語文學(xué)科是我國傳統(tǒng)文化重要的傳播方式，是學(xué)生最有效的接觸傳統(tǒng)文化的方式。高中生已經(jīng)積累了一定的知識體系和是非辨別能力，是我國傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)揚的主力軍。

一、傳統(tǒng)文化滲透高中語文的意義

高中語文涉及的知識面廣泛，包含詩詞歌賦等等都是優(yōu)秀的傳統(tǒng)中華文化。教育的改革不斷加深，對高中語文教學(xué)提出了新要求，即在教學(xué)中體現(xiàn)我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神，提高學(xué)生的民族情感和綜合素質(zhì)。

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感

中華民族的逐漸強大和不斷地發(fā)展，需要中華文化做強有力的文化和精神支撐。我國有著幾千年的文明歷史，優(yōu)秀的文化底蘊需要我們年輕人傳承和發(fā)揚下去。在高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，能夠使學(xué)生更加系統(tǒng)性地、有指導(dǎo)地學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，理解文化內(nèi)涵，有利于學(xué)生從傳統(tǒng)文化中吸收優(yōu)秀民族精神并加以傳承和發(fā)揚。另外還可以拓展學(xué)生的知識面和視野，加深對中國優(yōu)秀文化的認可度，同時也從中華博大精深的文化中感受到強烈的民族自豪感。

（二）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文課程要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生的語文素養(yǎng)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，包括了基本的語文學(xué)科要求之外，還有文化品味、審美情趣、思想觀念和思維品質(zhì)等比較抽象的語文素養(yǎng)。中國傳統(tǒng)文化的中所蘊含的符合中華民族生存和發(fā)展的精神是學(xué)生最應(yīng)該學(xué)習(xí)和總結(jié)的內(nèi)容。因此高中語文教學(xué)中需要將傳統(tǒng)文化的教育滲透其中，讓學(xué)生去感受和學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，同時從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中學(xué)習(xí)總結(jié)正確的世界觀、價值觀和人生觀，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)[1]。

二、傳統(tǒng)文化滲透高中語文的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）應(yīng)試教育的約束下學(xué)生學(xué)習(xí)的局限性

我國現(xiàn)階段的高中語文課本中都會有專門的部分展開對中國優(yōu)秀古詩詞和古典文學(xué)的學(xué)習(xí)，但就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生更多的將注意力放在背誦上，為了成績的提高而硬性記住古詩詞或者古典文學(xué)的現(xiàn)代白話文釋義，而沒有真正地理解所蘊含的深刻背景和文化內(nèi)涵，導(dǎo)致為學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)是為了考試而學(xué)，學(xué)習(xí)內(nèi)容浮在了表面。

（二）忽視培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣

填鴨式或者說灌輸式教學(xué)模式都是教師在臺上講，學(xué)生在臺下做筆記，一味地被動接受很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心里，尤其是與現(xiàn)代文學(xué)不太相似的傳統(tǒng)文學(xué)學(xué)習(xí)有一定的難度，使得學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)有一定的抵觸心理，降低了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

三、傳統(tǒng)文化滲透高中語文的方式

（一）充分利用教材的同時擴展教材

高中的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)主要還是以教材為中心，那么首先傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)就從教材中收錄的文言文、古詩詞和古典文學(xué)開始。在課本的學(xué)習(xí)中不能僅僅的做到對課文意思的解釋，還要在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文學(xué)背后的傳統(tǒng)文化、道德修養(yǎng)、風(fēng)俗習(xí)慣和歷史事件等等。例如在高二的語文課本中出現(xiàn)的辛棄疾的《永遇樂 京口北固亭懷古》，在詞人寫下這篇詞的歷史背景是什么，而詞中對孫權(quán)、劉裕等英雄的追憶又是因為什么，孫權(quán)這樣的英雄因為什么成為歷代榜樣，這些都是教師和學(xué)生可以通過一篇古詩詞而展開的學(xué)習(xí)和討論。古詩詞不僅僅是文學(xué)作品，通過文學(xué)作品能夠反映出當(dāng)時的歷史背景，社會環(huán)境和風(fēng)土人情等等。高中語文中古典文學(xué)的學(xué)習(xí)不能僅僅存在于解釋和背誦，還要了解其背后豐富的文化底蘊。

（二）拓展課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴大文化學(xué)習(xí)范圍

中華文化博大精深，高中語文課本中的收錄僅僅是冰山一角。僅僅依靠課本的學(xué)習(xí)不能夠?qū)鹘y(tǒng)文化有更深層次的學(xué)習(xí)和傳承。高中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該帶學(xué)生主動的擴大課外閱讀量，將課本內(nèi)容延伸到課堂之外。比如高中課本中的必學(xué)古典文學(xué)《離騷》，高中課本中收錄了節(jié)選，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主查找完整的《離騷》，體會“騷體”特有的浪漫主義情懷，在浪漫主義中又感受到詩人在創(chuàng)作《離騷》時候的心理和社會背景。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中語文的學(xué)習(xí)要把中國傳統(tǒng)文化的精髓滲透到日常教學(xué)中，探索教學(xué)中對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的不足之處，不斷改進教學(xué)方法和教學(xué)模式，加強學(xué)生對傳統(tǒng)文化精髓的理解和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)和傳承的興趣，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立符合中華文化的正確的世界觀、人生觀和價值觀。

參考文獻：

[1]王敏.高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（4）：178.