陳二云 和錚 楊愛玲

【摘要】立足于工程流體力學教學實踐，探討工程流體力學課堂教學方法。通過建設教學隊伍、教學模式調(diào)研改革和修改教學大綱等方式，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的獨立思考能力，達到優(yōu)化教學效果的目標。

【關鍵詞】工程流體力學? 教學效果? 教學模式

【基金項目】上海理工大學教師教學發(fā)展項目（CFTD194007）;上海理工大學優(yōu)質(zhì)在線課程建設項目;上海理工大學科研課程建設項目。

【中圖分類號】G64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）21-0037-02

工程流體力學是一門既古老又發(fā)展的學科，說它古老是因為它距今已有幾百年的發(fā)展歷史，說它發(fā)展是因為人類對流體力學的認識遠沒有完善，包括湍流在內(nèi)的許多問題還處于不斷的研究和探索階段。因此，在科學技術迅速發(fā)展的今天，如何適應當前本科生培養(yǎng)的需求， 使工程流體力學課程的授課變得鮮活和豐富起來，就成了授課教師反復思索的問題。

本文作者根據(jù)自己多次流體力學課程教學實踐以及與學生的交流活動，探討工程流體力學教學方法，以此來激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的獨立思考能力。為此，我校工程流體力學教學團隊從以下幾個方面進行考慮：

一、依托科研優(yōu)勢提高教師隊伍教學水平

工程流體力學授課知識涉及到場論、高等數(shù)學和張量分析等多個知識領域，授課過程一定要注重物理概念與數(shù)學表達式之間的結合，強調(diào)物理含義的數(shù)學表示以及對數(shù)學表達式的物理解釋[1]。同時，在講授過程中還要注重思維和方法論，在引進概念介紹方法時，突出解決問題的思維方法及推理要點，在講課中試圖建立一個比較嚴密、完整的理論教學體系。這對教學老師的教學能力、講課內(nèi)容和方式方法都提出了較高的要求。由此可以看出，形成工程流體力學優(yōu)質(zhì)課程教學體系的基礎是建設一支合理的教學團隊和高素質(zhì)的教師隊伍。我校承擔本課程的教學團隊長期從事與流體機械和動力機械相關的流體力學基礎理論研究和技術開發(fā)， 承擔了多項國家自然科學基金、省部級和上海市重點學科建設等項目，不僅有利于教師隊伍理解學科前沿的研究工作，而且加強了基礎流體力學知識背景同科學研究和技術研發(fā)間的有機結合， 這為工程流體力學課程建設提供了有力的智力保障。而且，本教學團隊老教師組織青年教師從助教做起，通過聽課、教學研討、崗位練兵等活動不斷豐富青年教師的教學經(jīng)驗，逐步發(fā)展成為工程流體力學主講教師。

二、教學模式調(diào)研改革

傳統(tǒng)的教學方式存在著很多弊端，大多是“灌輸式教學”的方法，老師與學生之間被定位為演員和觀眾的關系。但長期反復以這樣的教學方式來教學，學生們不僅會感到枯燥無聊，而且會變得越來越被動?，F(xiàn)在很多創(chuàng)新模式的課堂，無論是翻轉(zhuǎn)課堂還是視頻教學，其實都太過于形式化，學生們都是為了完成任務，而且這些體系都不夠完善，無法真正達到預期目的。為此，本班學生和錚基于現(xiàn)有的《工程流體力學》課程的教學方式進行了調(diào)查（如圖1所示），并給出實質(zhì)性的改革建議。

本次調(diào)查結果共收到來自上海理工大學、上海交通大學大學和昆明理工大學等共計1016名同學的資料反饋。從調(diào)查結果我們可以看出，大多數(shù)同學更偏向于老師和同學一起互動的教學模式。在課堂上放小視頻，小組展示，使用PPT，小程序以及寫板書都是很受學生歡迎的教學方法。通過以上調(diào)查，給出以下方案：

1.將班里同學進行分組，最好兩人一組。每次課前以PPT的形式做展示（10min左右），一個人來復習上次課的內(nèi)容，一個人來帶著大家預習本次課的內(nèi)容。展示后老師對展示的內(nèi)容總結，補漏。這樣一方面可以促使學生課后自主復習預習，另一方面還可以讓老師迅速的了解到學生對知識點的理解程度。

2.老師講課以PPT和板書相結合的形式，PPT為主要脈絡，而本次課的重點難點應該以板書的形式在黑板上推導。PPT雖然圖文結合，脈絡也很清晰，但課堂重點還是以板書的形式授課來加深印象。

3.老師可以找一些與本次課堂內(nèi)容相關的小視頻，包括一些實驗或者生活小趣事，在適當?shù)臅r間進行播放。一方面用來提高學生的學習興趣，另一方面也可以達到理論和實踐相結合的目的。

4.在每次課后，應該有個小測試?？梢允褂檬謾C小程序或紙質(zhì)作業(yè)。一方面起到一個簽到的作用，另一方面

也可以趁熱打鐵，使學生更快的掌握知識點。因為大多數(shù)同學聽懂了但不一定會運用，通過測試老師可以更直接地接收到學生反饋的信號，為本次課的授課成果提供一個客觀依據(jù)。

三、教學大綱調(diào)整

根據(jù)上述調(diào)研結果，為適應新的教學方案，我校工程流體力學教學團隊對原有教學大綱進行了調(diào)整，希望在后期教學過程中實施。調(diào)整后的教學內(nèi)容包括課堂引導、學習研討復習和實驗三個部分，通過課后習題、專題PPT口頭報告、實驗方案等形式調(diào)動學生自主學習的積極性和主觀能動性，引導學生的學習興趣，強化教學效果。此外，為了加強學生的學習效果，按照課堂教學與課后學習1：1的形式增加了課后學時。章節(jié)內(nèi)容和學時具體安排見表1。

四、結束語

由此可見， 工程流體力學的教學是一個復雜的過程。要充分發(fā)揮教師的主導作用并重視學生的主體地位，增強師生之間的互動交流，激發(fā)學生的學習興趣，從而使教學效果達到最優(yōu)。

參考文獻：

[1]陳二云，楊愛玲，戴韌.依托科研優(yōu)勢建設高等流體力學優(yōu)質(zhì)課程教學體系[J].教育研究，2012（7）：31

作者簡介：

陳二云（1977-），內(nèi)蒙古鄂爾多斯人，副教授，博士。