謝陽茂

【摘要】本土服飾文化作為民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是幼兒藝術(shù)啟蒙與民族文化傳承的主要內(nèi)容。將本土服飾文化融入幼兒園繪本教育，有助于培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)修養(yǎng)與道德情操，為中國民族文化提供可持續(xù)發(fā)展的渠道。本文從本土服飾文化融入幼兒園繪本教育的價值、現(xiàn)狀問題及融合策略三個方面，體會本土服飾文化對于幼兒園繪本教育的實踐意義，尋找民族傳統(tǒng)與幼兒教育的融合方式。

【關(guān)鍵詞】幼兒園繪本教育? 本土服飾文化? 學(xué)前教育? 民族文化

【中圖分類號】G613.6 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）16-0014-01

兒童繪本以其活潑生動，兼具文學(xué)性與藝術(shù)性的特點廣泛應(yīng)用于我國幼兒教育中，培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)，提升科學(xué)認(rèn)知水平。幼兒園重視繪本教育，從實際出發(fā)，因地制宜實施幼兒素質(zhì)教育，引入本土服飾文化，為孩子們的語言能力、社會價值認(rèn)知水平及藝術(shù)修養(yǎng)等打下基礎(chǔ)。讓民族文化這塊中華瑰寶與祖國花朵碰撞出時代的璀璨火花。

一、本土服飾文化在幼兒園繪本中的教育價值

（一）美育教育，塑造健全人格

藝術(shù)是實施美育的主要途徑。象牙塔中的幼小孩童正處于被影響與被塑造的關(guān)鍵階段，學(xué)前教育對于孩子的性格塑造，素養(yǎng)培育以及未來的發(fā)展方向至關(guān)重要。將藝術(shù)作為打開幼兒認(rèn)知世界，理解世界的鑰匙，把美學(xué)具化為情景放入精美的繪本之中，潛移默化地提升孩童的認(rèn)知能力、觀察能力、溝通能力，激發(fā)想象力與創(chuàng)造力，為人生鋪就第一塊墊石[1]。

《3-6對兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議，帶領(lǐng)幼兒欣賞傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，提升對美的感知與欣賞能力。本土服飾文化作為民族傳統(tǒng)文化的重要分支，為幼兒繪本內(nèi)容提供新的思路與素材，同時也豐富了幼兒民族文化啟蒙教育的維度，為美育教學(xué)增添新內(nèi)涵[2]。

本土服飾文化是一個民族，某一地域在歷史的迭代與時代的演變中積淀下來的精華，是先人們智慧的結(jié)晶與美的具體體現(xiàn)。了解學(xué)習(xí)本土服飾文化，讓自然與人文之美在孩子純凈的心中抽出第一縷嫩芽，引導(dǎo)孩子感知藝術(shù)的魅力，激發(fā)其內(nèi)心深處最初的創(chuàng)造力與想象力，這是素質(zhì)教育的核心，也是人格塑造的真諦。

（二）培育文化價值觀，反哺民族文化

民族服飾是地域文化的鮮明符號，搭載著本土的風(fēng)俗人情、宗教信仰等復(fù)雜而又極富價值的深刻意義。如藏族的長袖、大襟，金珠玉飾品在霓裙疊影間碰撞;彝族崇尚黑、紅、黃色，取自然之貌，借萬物之形，披氈頂帕，實用美觀。民族服飾的發(fā)展是社會與時代的變革的縮影，傳承本土服飾文化，是挖掘更多的傳統(tǒng)文化資源，弘揚民族優(yōu)秀文化的捷徑。

立足民族、民間藝術(shù)學(xué)校，充分利用不同區(qū)域的文化資源，是幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)之一。選用本土服飾文化為主題的繪本，盡可能地接近孩子們熟悉且感興趣的生活場景，生動直觀的情景語言將抽象的民族文化傳遞給幼兒，加深他們對先祖與民族的認(rèn)同與歸屬感，增強民族自信心，培養(yǎng)文化價值觀，形成對家鄉(xiāng)、對祖國的深厚情愫。同時，通過學(xué)前教育傳播本土服飾文化，在孩童深入認(rèn)識世界并形成固有認(rèn)知之前，培植民族文化的種子，是對民族文化在新時代發(fā)展的反哺與契機。

二、本土服飾文化融入幼兒園繪本教育中的問題

（一）原創(chuàng)繪本少，民族文化與幼兒教育課程主題不符

引進國外繪本過多，國內(nèi)團隊尚不成熟是幼兒園繪本教育的現(xiàn)狀。繪本起源于西方，而國內(nèi)兒童繪本市場熱銷的書目多為海外版權(quán)引進，與我國幼兒的生活背景，思維方式并不吻合，違背了從實際出發(fā)，實事求是開展學(xué)前教育的規(guī)律。

此外，過于寬泛與宏觀的主題無法滿足孩子們的好奇心以及以興趣為引傳承民族文化的需要。中華傳統(tǒng)美德的抽象觀點與幼兒教學(xué)相脫離。繪本教學(xué)的本意在于打通教與學(xué)的意義空間，而不是成為課本刻板教學(xué)的另一種模式。

（二）幼兒園教育工作缺位，教師缺乏文化培養(yǎng)意識

目前我國并未形成成熟規(guī)范的兒童繪本市場，幼兒園管理者及教師對通過繪本教學(xué)傳播本土服飾文化，發(fā)揚民族傳統(tǒng)的教育價值認(rèn)知不夠。

幼兒園管理者在為園區(qū)購置繪本時忽略了對繪本進行分類，挖掘其教育意義，未能認(rèn)識到不同種類的繪本內(nèi)容對學(xué)前藝術(shù)教育的重要輔助作用。將繪本教學(xué)與民族文化脫節(jié)觀之，錯失美育教育的有效方法。

幼師對于繪本的選擇與運用也不夠嚴(yán)謹(jǐn)。選擇與孩子們的生活成長背景相關(guān)的情景，將平面內(nèi)容外化，為孩子們預(yù)留足夠的想象空間，身臨其境心懷興趣之意，才能真正發(fā)揮繪本的引領(lǐng)工具作用，將以本土民族服飾文化為代表的民族精神過渡給孩子們。

三、本土服飾文化與幼兒園繪本教育有機融合的策略

（一）創(chuàng)新形式，提升本土服飾原創(chuàng)兒童繪本的質(zhì)量

將本土服飾文化融入繪本教育就需要創(chuàng)作更多切合我國文化背景，審美情趣，地域特色的原創(chuàng)繪本。規(guī)范兒童繪本市場，號召更多有才能有想法，對民族服飾有一定了解的藝術(shù)家、作家進行創(chuàng)作;分工合作，確保畫面繪圖，語言文字，排版構(gòu)思等每一個環(huán)節(jié)的精美與準(zhǔn)確。以高質(zhì)量的繪本讓孩子們喜愛環(huán)境、生活、民族文化中的內(nèi)在美。

本土服飾文化是抽象且復(fù)雜的，將其簡單化趣味，化轉(zhuǎn)變成幼兒可以理解的內(nèi)容，需要創(chuàng)作者深入實地考察，以環(huán)境為素材，以孩童為本體，實事求是。繪本教育同樣需要回歸學(xué)生本位，正確積極的民族服飾文化與符合孩子欣賞口味的繪本，才能真正體現(xiàn)繪本教育的藝術(shù)與社會價值，提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）重視幼兒園民族文化繪本教育，提高教師繪本教學(xué)能力

幼兒園教師應(yīng)當(dāng)樹立與時俱進的繪本教學(xué)觀念。繪本通過視覺修辭帶給孩子們美的享受，幫助樹立價值觀、人生觀與道德觀，而本土服飾文化又是加深美學(xué)感知，培養(yǎng)文化價值觀的重要內(nèi)容。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)文字為主的教學(xué)理念，提升自我修養(yǎng)與知識儲備，了解學(xué)習(xí)本土服飾文化，對民族文化進行更為深刻的自我體會，正確利用繪本，挖掘故事、課堂提問、角色扮演，培養(yǎng)幼兒積極向上的樂觀心態(tài)，用藝術(shù)熏陶啟智。

（三）搭建文化場景，加成繪本教學(xué)影響力

課堂教學(xué)對于踐行繪本教育，傳承民族文化是遠遠不夠的，還需要家園配合，構(gòu)建生活情景，落實生活即教育。幼兒園定期舉辦民族服飾小模特活動，簡筆畫設(shè)計比賽，在圖書角添置更多的繪本書籍，擴大教育接觸點，解放孩子們的頭、手、腦，融學(xué)于景，親身參與感知會帶來更好的教學(xué)效果。

藝術(shù)教育是學(xué)前教育的核心之一。普及繪本形式，結(jié)合本土服飾文化，是對生本理念，生活即教育觀點的深刻體現(xiàn)，也是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揚民族精神的具體落實。讓孩童在藝術(shù)與美的世界里徜徉，是對他們最大保護與最好的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊文龍.民族地區(qū)兒童繪本資源開發(fā)研究——以寧夏A幼兒園為例[D].西南大學(xué)，2016.

[2]鄭曉寧.淺析閩東畬族聚居區(qū)幼兒園繪本教學(xué)改進策略[J].教育教學(xué)論壇，2019（28）.