張夏青

摘要：高職思政課混合式教學(xué)是適應(yīng)高等教育國際化和信息化需要，推動教法創(chuàng)新，加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的綜合體現(xiàn)。結(jié)合數(shù)字化在線課程以及慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等混合模式實(shí)現(xiàn)課程課上與課下、線上與線下的交互融合，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通。“八個(gè)相統(tǒng)一”是思政課教學(xué)要求的高度概括，也為新時(shí)期思政課教學(xué)改革創(chuàng)新指明了方向，是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化環(huán)境下開展思政課混合式教學(xué)的基本遵循，在“八個(gè)相統(tǒng)一”視域下開展思政課混合式教學(xué)，在思政課教學(xué)改革創(chuàng)新中堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，實(shí)現(xiàn)在創(chuàng)新中守正，堅(jiān)定政治立場，在守正中創(chuàng)新，繼續(xù)創(chuàng)新的腳步，打造高職思政課優(yōu)質(zhì)課堂。

關(guān)鍵詞：“八個(gè)相統(tǒng)一”;思政課;混合教學(xué);守正創(chuàng)新

一、前言

習(xí)近平總書記在2019年3月18日的思想政治理論課教師座談會的講話中強(qiáng)調(diào)，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，要堅(jiān)持價(jià)值性和知識性相統(tǒng)一，要堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，要堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。思政課建設(shè)正面臨前所未有的大好形勢，國家高度重視，高校自上而下開展思政課改革創(chuàng)新并全面支持和保障實(shí)施。面對信息化高速發(fā)展以及新時(shí)代青年大學(xué)生特質(zhì)，思政課與時(shí)俱進(jìn)改革教學(xué)方式方法是順應(yīng)社會變化發(fā)展的必然選擇，混合式教學(xué)是自主、高效的教學(xué)改革創(chuàng)新，在“八個(gè)相統(tǒng)一”基本遵循指導(dǎo)下開展高職院校思政課混合式教學(xué)探

索，是新時(shí)期上好思政課，守好主陣地，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的理性回歸和創(chuàng)新實(shí)踐。

二、“八個(gè)相統(tǒng)一”視域下高職思政課混合式

教學(xué)改革的必然趨勢

（一）思政課機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，意識形態(tài)安全教育

仍是重中之重

黨的十八大以來，新的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)對意識形態(tài)建設(shè)提出了更高要求。高職生的馬克思主義理論知識功底薄弱，思政課是對大學(xué)生進(jìn)行意識形態(tài)教育、推動社會主義核心價(jià)值觀建設(shè)和馬克思主義理論學(xué)習(xí)的主要渠道，要更加重視并保障實(shí)施。思政課建設(shè)要結(jié)合新時(shí)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用賦予新的內(nèi)容和形式，改革創(chuàng)新堅(jiān)持正確政治方向、輿論導(dǎo)向和價(jià)值取向，引導(dǎo)青年大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，積極踐行社會主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)社會主流思想道德和價(jià)值觀念，牢固樹立“四個(gè)意識”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，弘揚(yáng)正能量，擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任。

（二）思政課混合式教學(xué)是信息時(shí)代“以學(xué)習(xí)者為

中心”改革創(chuàng)新的新方向

為落實(shí)《中國教育現(xiàn)代化2035》《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代

化實(shí)施方案（2018—2022年）》等文件精神，高職院校思政課改革要適應(yīng)高等教育國際化和信息化需要，加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，思政課混合式教學(xué)改革是近年來高校極為重視并積極推行和應(yīng)用的教學(xué)模式，該模式有效地實(shí)現(xiàn)了課前、課中、課后的全流程管理，調(diào)動了學(xué)生，拓展了空間，教學(xué)通過技術(shù)載體以及線上線下相互銜接，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)、課上小組討論、課下作業(yè)等環(huán)節(jié)的全面展開。面對信息化高速發(fā)展以及新時(shí)代青年大學(xué)生特質(zhì)，思政課與時(shí)俱進(jìn)，改革教學(xué)方式方法，使用混合式教學(xué)模式改革創(chuàng)新打造智慧課堂，是自主、高效的新的教學(xué)理念和教學(xué)模式。

（三）“八個(gè)相統(tǒng)一”是思政課改革的基本遵循，是混合式教學(xué)探索守正創(chuàng)新辯證統(tǒng)一的根本保障

信息技術(shù)與思政課深度整合，為課程改革提供了新的方向，為思政課師生帶來了新的體驗(yàn)，但與此同時(shí)，思政課有其特殊性，借助新媒體、新技術(shù)開展信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)應(yīng)以內(nèi)容為主、方法為輔，以人為主，以機(jī)為輔，遵循“八個(gè)相統(tǒng)一”基本原則。要在創(chuàng)新中守正，堅(jiān)定政治立場，加強(qiáng)對學(xué)生的意識形態(tài)安全教育，在守正中創(chuàng)新，不能停止創(chuàng)新的腳步，實(shí)現(xiàn)思政課改革創(chuàng)新辯證統(tǒng)一，在面對各種挑戰(zhàn)和困境中更加理直氣壯開好思政課。

三、“八個(gè)相統(tǒng)一”視域下高職思政課混合式

教學(xué)實(shí)踐探索

思政課混合式教學(xué)改革中要全面統(tǒng)籌并落實(shí)“八個(gè)相統(tǒng)一”基本原則，首先，做好實(shí)踐探索前的準(zhǔn)備，認(rèn)識到位、機(jī)構(gòu)健全、保障充分、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、資源整合以及組織協(xié)調(diào)等。其次，在具體的實(shí)施過程中，要全面統(tǒng)籌和把握混合式教學(xué)中課程設(shè)計(jì)以及具體的線上線下教學(xué)組織、課程活動、課程考核、作業(yè)測試、討論交流、在線答疑等方面，充分發(fā)揮“八個(gè)相統(tǒng)一”的指導(dǎo)作用。

思政課混合式教學(xué)堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一。課程教學(xué)中政治性的體現(xiàn)不是枯燥的政治宣傳和強(qiáng)硬的政治口號，要用深度的理論和真理的力量來分析和支撐。高職思政課以馬克思主義理論為指導(dǎo)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對馬克思主義理論中國化的學(xué)習(xí)以及加強(qiáng)自身的思想道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)。在馬克思主義理論方面沒有專門開設(shè)相關(guān)課程，因此思政課混合式教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容組織和教學(xué)資源整合上，應(yīng)體現(xiàn)并貫穿馬克思主義相關(guān)理論，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為引領(lǐng)，讓學(xué)生接觸原理、學(xué)原理、悟原理。從整體上把握馬克思主義，真切領(lǐng)悟馬克思主義基本原理，掌握馬克思主義的“靈魂”。

思政課混合式教學(xué)堅(jiān)持價(jià)值性和知識性相統(tǒng)一。思政課的價(jià)值性貫穿于大學(xué)生的理想信念教育和世界觀、人生觀、價(jià)值觀、法治觀教育等方面，要引領(lǐng)當(dāng)代青年大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，積極踐行社會主義核心價(jià)值觀，學(xué)會辯證思維方式，辨別真與假、善與惡、美與丑。思政課混合式教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)線上線下相互銜接，拓寬教學(xué)平臺，豐富教學(xué)資源，充分利用信息手段滿足學(xué)生訴求。同時(shí)，充分利用線上平臺了解學(xué)生思想特征、價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。注重發(fā)揮學(xué)生自主性，學(xué)會探究、協(xié)作、交流，通過線上發(fā)表言論、參與討論和線下相互交流等途徑引導(dǎo)學(xué)生對社會熱點(diǎn)、社會現(xiàn)象、社會矛盾主動發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，及時(shí)予以評價(jià)和指導(dǎo)，去偽存真，加強(qiáng)對大學(xué)生的價(jià)值觀引導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的思想偏差和錯(cuò)誤的價(jià)值觀念。

思政課混合式教學(xué)堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一。思政課混合式教學(xué)設(shè)計(jì)要在強(qiáng)化問題意識中堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動安排上體現(xiàn)對學(xué)生辯證思維的鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨析，去偽存真，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，例如線上熱點(diǎn)問題辨析、課上學(xué)生討論互評、課下學(xué)習(xí)評價(jià)等環(huán)節(jié)，明確要求、準(zhǔn)確把握評價(jià)尺度，檢驗(yàn)學(xué)生思想動態(tài)和行為習(xí)慣。首先，要勇于正視社會思潮和各種觀點(diǎn)，既不急于否定，也不全盤接受，要透過事物表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)隱藏的真相。其次，要敢于批判錯(cuò)誤的思想、觀念和現(xiàn)象?！安黄撇涣ⅰ敝挥懈矣诖蚱茖ψ晕宜季S的束縛，才能重構(gòu)正確的思維模式?？陀^理性地看待社會問題，旗幟鮮明地批判各種錯(cuò)誤思潮，傳播主流意識形態(tài)的青春榜樣力量。最后，要堅(jiān)定立場，在與錯(cuò)誤觀念和社會思潮的斗爭中要堅(jiān)定政治信仰，相信社會發(fā)展進(jìn)程中出現(xiàn)問題都是正常、暫時(shí)的，都會經(jīng)歷社會的檢驗(yàn)，各種社會矛盾沖突會隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步而得以解決。

思政課混合式教學(xué)堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一。混合式教學(xué)改革更應(yīng)體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，通過線上線下雙路徑更全面深入開展思政課理論教學(xué)和實(shí)踐探索，既重視理論知識的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，又可創(chuàng)新實(shí)踐活動。在教學(xué)實(shí)踐中線上教學(xué)不局限于微視頻的知識點(diǎn)傳授，通過單元設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排避免純理論的傾向。以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程為例，教學(xué)內(nèi)容圍繞大學(xué)生學(xué)業(yè)、情感、人際交往、職業(yè)探索等生活實(shí)踐，導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)開設(shè)“我的困惑”“隨機(jī)調(diào)查”等實(shí)踐形式讓學(xué)生說出心聲，了解學(xué)生動態(tài)，掌握學(xué)生的困惑和思想傾向，并有效地將調(diào)查結(jié)果反饋到線下課堂教學(xué)中。同時(shí)，開展線上線下討論、交流、發(fā)表言論、辯論等教學(xué)以及校內(nèi)外實(shí)踐活動等多樣化的實(shí)踐活動，豐富思政課的實(shí)踐教學(xué)形式。

思政課混合式教學(xué)堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一。思政課依據(jù)國家統(tǒng)一規(guī)定的教材制定教學(xué)目標(biāo)，規(guī)定了思政課的根本屬性和發(fā)展方向。混合式教學(xué)改革在統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)多樣性，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)軟件與平臺創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法，如利用“雨課堂”“對分易”“優(yōu)慕課”等教學(xué)軟件，增加教學(xué)的趣味性，提升課內(nèi)互動效果。建設(shè)思政課在線開放課程平臺，打造線上學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、提問、作業(yè)為一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。線上課堂與線下課堂同步進(jìn)行，發(fā)揮各自優(yōu)勢，建立內(nèi)在聯(lián)系機(jī)制，在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上讓思政課活起來。

思政課混合式教學(xué)堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一。思政課的“教”與“學(xué)”是體現(xiàn)教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性的雙向過程，思政課混合式教學(xué)改革對教師的“主導(dǎo)作用”提出了更高的要求，教師的引導(dǎo)仍然是第一位的，不僅僅是課堂教學(xué)的把握，而是要全面統(tǒng)籌線上線下、課上課下教學(xué)互聯(lián)互通，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生自主探究、協(xié)作交流。發(fā)揮學(xué)生主體性，在于改革學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成自主全方位的學(xué)習(xí)習(xí)慣，參與在線教學(xué)，線上提問、線上討論、線上作業(yè)等，及時(shí)與線下課堂教學(xué)相貫通。學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是主動思考、敢于表達(dá)、不斷尋求滿足自我成長和學(xué)習(xí)訴求的求知者。

思政課混合式教學(xué)堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一。思政課混合式教學(xué)改革首先要保證教學(xué)的理論灌輸性，堅(jiān)持讓學(xué)生了解和掌握基本理論知識，讓知識入腦入心，提升理論素養(yǎng)。在知識儲備基礎(chǔ)上開啟啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，用所學(xué)理論知識看待和解決問題。混合式教學(xué)平臺的課程設(shè)置和單元學(xué)習(xí)可以有針對性地開展啟發(fā)性的交流活動，針對所有學(xué)生都可以發(fā)表言論、提出問題、在線討論、回答問卷、提出建議等，充分調(diào)動大學(xué)生主動思考和分析、解決問題的能力。

思政課混合式教學(xué)要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。思政課混合式教學(xué)可以針對不同專業(yè)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置和學(xué)習(xí)。針對所教不同專業(yè)的學(xué)生有針對性地組織教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)資源，開展教學(xué)活動。推動思政課改革與課程思政相融合，將馬克思主義為指導(dǎo)的中國特色社會主義思想、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和課程本身的文化基因、價(jià)值范式融入專業(yè)課程建設(shè)中，同時(shí)與學(xué)生工作、校園活動等同向同行，在全方位的育人環(huán)境中達(dá)到潛移默化的教學(xué)效果。

四、“八個(gè)相統(tǒng)一”視域下思政課混合式教學(xué)

創(chuàng)新探索啟示

（一）“八個(gè)相統(tǒng)一”視域下思政課混合式教學(xué)“度”的把握

混合式教學(xué)是信息化環(huán)境下開展思政課改革創(chuàng)新的大膽嘗試，在創(chuàng)新探索中如何正確把握思政課政治方向，堅(jiān)定政治立場，體現(xiàn)思政課程的理論性、統(tǒng)一性、思想性、價(jià)值性和針對性，又能充分展現(xiàn)課程教學(xué)實(shí)踐性、多樣性和啟發(fā)性是思政課混合教學(xué)改革的根本問題，也是如何將“八個(gè)相統(tǒng)一”基本遵循與混合教學(xué)改革相融合，從戰(zhàn)略高度把握思政課教學(xué)的目的和意義。堅(jiān)決貫徹落實(shí)推動課程改革創(chuàng)新，一定要著眼于解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題精準(zhǔn)發(fā)力，在創(chuàng)新中守正，在守正中創(chuàng)新，真正讓思政課親起來、活起來，發(fā)揮立德樹人的根本任務(wù)。

（二）“八個(gè)相統(tǒng)一”視域下思政課混合式教學(xué)是

對“師”與“生”和“教”與“學(xué)”提出的新挑戰(zhàn)

“八個(gè)相統(tǒng)一”視域下思政課混合式教學(xué)是一場“教”與“學(xué)”的變革，是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式，適應(yīng)新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下改革教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐。教師不再是簡單的知識傳遞者，而是課程的設(shè)計(jì)者和組織者、指導(dǎo)者和評論者，并利用網(wǎng)絡(luò)化資源實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)和變革。學(xué)生也不再是知識接受者和被動的傾聽者，而是主題的探討者、問題的研究者、熱點(diǎn)的討論者和觀點(diǎn)的表達(dá)者。教師要提升自己的教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識問題、思考問題和解決問題。學(xué)生要自主思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通協(xié)商，建構(gòu)自己的知識體系并且提升自我的思辨能力。這是一場結(jié)構(gòu)性的變革，未來思政課要實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)互動雙贏，打造師生教學(xué)共同體必須大膽改革創(chuàng)新，育人育魂。

（三）探索“八個(gè)相統(tǒng)一”視域下思政課混合式教學(xué)

創(chuàng)新新常態(tài)

“八個(gè)相統(tǒng)一”視域下思政課混合教學(xué)改革是以信息技術(shù)為支撐，以學(xué)生為中心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的守正創(chuàng)新探索。依據(jù)“八個(gè)相統(tǒng)一”基本原則整合教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)“線上”與 “線下”相混合，“課上”與“課下”相混合，達(dá)到教學(xué)資源、教學(xué)渠道、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等全方位的教學(xué)信息化、一體化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)交互、共建、共享。在全面統(tǒng)籌和把握下開展思政課混合教學(xué)是改革創(chuàng)新的新方向，也應(yīng)將此探索和實(shí)踐發(fā)展成為思政課教學(xué)的一種新常態(tài)，深入研究和探討，推動思政課改革創(chuàng)新的步伐，大力提升思政課教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯/李夢迪