王柯平

摘 要：在小學音樂教學中，聲音訓練是音樂的基礎。教師對學生進行聲音訓練時一定要選擇恰當?shù)慕虒W方法，確保學生發(fā)聲能夠得到顯著提高。本文闡述了如何提高小學音樂課堂聲音訓練的方法，供參考。

關鍵詞：小學音樂課堂;聲音訓練;方法

一、 朗讀歌詞訓練法

在小學音樂教學中，教師一定要重點培養(yǎng)學生的正確的咬字、吐字，這對于提高學生的音樂素養(yǎng)具有重要的意義，只有掌握正確的咬字、吐字學生所唱出來的歌曲才會更加自然，更具有感染力。因此教師要在聲音訓練中積極應用朗讀歌詞法，以此使學生的發(fā)音更加準確清楚。教師在對低年級學生進行音樂教學時也可以采用按節(jié)奏朗讀歌詞法，通過這種教學方法可以使學生掌握正確朗讀歌詞的好習慣，這樣不僅可以提高學生的發(fā)音準確性，同時還可以促進學生的日后語言發(fā)展。需要注意的是，整個教學環(huán)節(jié)中不能僅僅要求學生讀準歌詞節(jié)奏，同時還要要求學生可以應用規(guī)范的聲音對歌詞進行表現(xiàn)。在正式開始歌曲教學前，可以先讓學生對歌詞進行朗讀，在朗讀中學生一定要咬準每一個歌詞，并且要做到準確的發(fā)音。盡可能地采取多樣化的朗讀方法將學生的學習主動性激發(fā)出來。學生在朗讀時，教師要引導其適當?shù)匕岩粽{(diào)調(diào)高，并帶有一定的感情進行朗誦，聲音力求清晰自然。經(jīng)過這種長期的聲音訓練，自然就會輕松地掌握正確的發(fā)聲方法。

二、 驚嘆式聲音訓練法

這種訓練法表現(xiàn)的是更為夸張、有氣息、有爆發(fā)力的單音吐字。實際上說話與唱歌最主要的區(qū)別就是動作幅度的大小和音量的響亮程度不同而已。所謂歌曲指的是詞語跟隨著音樂背景聲音的變化而變化，這種變化往往都會伴隨著音高旋律、節(jié)拍時值的詞語。對于每一首歌曲來說，都有其特殊的音樂節(jié)奏類型，對不同的詞語和音節(jié)、音素的表達規(guī)定了特定的強度、高度以及長度。相較于正常的說話來說音域也存在一定的不同之處，它超過了一般的說話的音域，從一個八度至兩個八度，優(yōu)勢甚至會超過三個八度;而在歌唱中常常會伴有共鳴和反射作用，這兩個特點的存在占據(jù)了重要的位置。如果從美學的角度進行觀察和分析，在歌唱中比在說話中更為顯著和突出，歌唱與日常的說話相比有著多種不同的風格和表現(xiàn)形式，因此給人的感受也會更加與具有較強的戲劇性和感染力，這也是二者主要的區(qū)別和特點所在。由于我國是一個多民族國家，這就使得不同民族的同胞會有不同的民族方言，這些方言或多或少的都會在一定程度上對歌唱者的讀字發(fā)音造成一定的影響。因此教師在聲音訓練中一定要對學生的說話習慣進行高度重視，這樣可以促使學生更好的使用發(fā)聲器官使其發(fā)揮到最大限度地放松和自如。同時教師在教學中一定要教會學生如何使用標準的普通話去朗誦歌詞，需要注意的是：在讀字時應該要找到準確的著力點，按照字音對口腔的動作和口形進行有效的控制和調(diào)整。將所有的文字按照歌曲中的節(jié)奏進行適當?shù)睦L，最后教師要將教學重點放在歌詞的理解上，這樣才能更好地將歌曲表達得淋漓盡致。說話發(fā)音器官的有效應用，可以有效地排除發(fā)聲障礙。因此教師要有意識地引導學生用輕聲說話，學會自如發(fā)聲，通過這種訓練可以促使學生慢慢實現(xiàn)說話和歌唱時聲音的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

三、 歌曲片段練唱訓練法

在小學音樂教材中有很多歌曲都含有襯詞，針對這種情況的存在，教師可以先將歌曲中的襯詞找出來，并進行針對性的單獨聲音訓練。例如在學習《快樂音樂會》這一首歌的時候，里面的內(nèi)容會涉及模仿樂器的聲音，這時教師要幫助和引導學生讀準節(jié)奏，最后再去模仿樂器聲音，這樣呈現(xiàn)出來的聲音才會更加優(yōu)美。

四、 母音模唱訓練法

學生在開始演唱歌曲前，教師要做好一個過渡工作，用母音模唱旋律，將這種教學方法應用在高年級小學音樂教學中可以有效地提高聲音訓練教學效率，從而使學生的聲音能力得到極大的提升。在訓練的時候教師一定要結(jié)合歌曲的情緒、節(jié)奏以及速度等內(nèi)容進行母音練習。例如，在學習《同一首歌》和《雪絨花》時，教師要要求學生用開口音lu進行練習，這樣可以幫助學生感受柔美、圓潤的聲音;在學習《鈴兒響叮當》《十分鐘》等歡快的歌曲時，就要應用閉口音la來進行模唱，以此來體會快樂、活潑、跳躍的聲音感覺。在聲音訓練中教師可以用形象的比喻對學生提出要求，如唱lu時，可以將其比喻為人們打哈欠時的口腔，這時的口腔就像含有水一樣，學生的眉心會有微微震動，當學生體好到這種感覺后，可以將聲音緩緩地發(fā)出，在這個過程中只要教師進行細致的指導，學生的發(fā)音水平一定會得到顯著的提升。

五、 輕聲演唱法

“輕聲唱法”作為一種先解決音質(zhì)、逐步解決音量的科學的發(fā)聲訓練方法，對于歌唱器官在歌唱時的協(xié)調(diào)活動非常有利?；A音樂教育與專業(yè)音樂教學有著較大的區(qū)別，沒有接受過專業(yè)音樂訓練的學生會認為歌聲越大越好，這種想法本身就存在一定的問題，如果聲音過大會很可能會導致發(fā)聲器受傷。所以在教學中可以培養(yǎng)學生輕聲唱歌，輕聲唱法不但可以提高音樂的優(yōu)美性，同時還能保護演唱者的發(fā)生器官不會受到傷害。

六、 情境創(chuàng)設法

在進行聲音訓練時不能過分地強調(diào)多種訓練方法，同時也不能始終保持不變，教師必須要根據(jù)歌曲內(nèi)容對教學進行科學的調(diào)整。在音樂教學中不僅要教會學生唱什么歌，還應該使其懂得用何種聲音去唱歌，只有做到這些才能使學生的音樂鑒賞能力和歌唱水平得到顯著的提高。教學中教師必須要對教學方法進行適當?shù)恼{(diào)整，這種調(diào)整和改變一定要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點進行，只有這樣才能促使音樂訓練教學質(zhì)量的提高。

總之，在小學音樂教學中聲音訓練方法有很多種。但不是所有的教學方法都適合小學生，因此教師在選擇聲音訓練方法時，一定要根據(jù)學生的學習特點和接受能力科學的選擇訓練方法，這樣才能提高小學課堂聲音訓練的教學效率，全面促進學生音樂能力的提高。

參考文獻：

[1]李雅雅.淺談小學音樂課堂中的聲音訓練[J].北方音樂，2018，38（5）.