熊模蘭

摘 要：小學(xué)中段的數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中承擔(dān)著承上啟下的作用，如何有效的開(kāi)展小學(xué)中段數(shù)學(xué)的教學(xué)就成了數(shù)學(xué)教師所要面對(duì)和解決的問(wèn)題。本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文中對(duì)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)中段數(shù)學(xué)的有效教學(xué)做一個(gè)淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);課前預(yù)習(xí);課堂討論;課下作業(yè)

當(dāng)前的小學(xué)中段數(shù)學(xué)課堂存在著教學(xué)效率低下的問(wèn)題，面對(duì)這一問(wèn)題教師應(yīng)該找出問(wèn)題的原因所在，并在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)這一問(wèn)題加以解決，這樣才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)中段數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。本人認(rèn)為在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂上預(yù)習(xí)是較少的，較少的預(yù)習(xí)是不利于教師的課堂教學(xué)的;在課堂教學(xué)中教師所采用的教學(xué)方法是較為落后的，是不利于有效教學(xué)的;在課下教師未能有效的利用課下作業(yè)，課下作業(yè)鞏固課上所學(xué)知識(shí)的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。

一、 充分進(jìn)行課前預(yù)習(xí)以利于有效教學(xué)

在教授新課之前學(xué)生需要進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行過(guò)課前預(yù)習(xí)在課堂上就利于聽(tīng)懂教師的授課，進(jìn)而有利于課堂教學(xué)效率的提高。這是一個(gè)淺顯的道理，是廣大教師普遍明白的道理，也是很多學(xué)生都明白的，但現(xiàn)在的問(wèn)題是道理明白但堅(jiān)持難。很多的教育工作者和學(xué)生在課前預(yù)習(xí)上都下過(guò)功夫，但最后都不了了之了，究其原因就是未能有效的堅(jiān)持。還有，學(xué)生的有效課前預(yù)習(xí)是需要教師做出指導(dǎo)的，學(xué)生對(duì)要學(xué)的新課多半是不了解的，在學(xué)生不了解的情況教師對(duì)學(xué)生做出必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課預(yù)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)以及預(yù)習(xí)的方法，這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)才能更貼近課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能使預(yù)習(xí)取得最好的效果。

在小學(xué)中段的數(shù)學(xué)中學(xué)生會(huì)接觸到一些新課程的學(xué)習(xí)，這些新課的學(xué)習(xí)就需要學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)才能更好地學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在學(xué)近似值這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候就應(yīng)該進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)之前教師應(yīng)該指出本節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“約等于”，要明白什么是“四舍五入”并掌握其規(guī)律，還要掌握約等于的符號(hào)。在經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)后學(xué)生的預(yù)習(xí)就有方向，就能高效的預(yù)習(xí)本節(jié)的知識(shí)。為了能讓學(xué)生預(yù)習(xí)的好習(xí)慣得到堅(jiān)持，教師應(yīng)該充分的利用課堂提問(wèn)的方法，以此方法來(lái)考查學(xué)生是否進(jìn)行了充分的課前預(yù)習(xí)，同時(shí)也能起到督促學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。

二、 充分開(kāi)展課堂討論以利于有效教學(xué)

當(dāng)前的課堂教學(xué)模式多半是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即整節(jié)課都是教師在講課，偶爾會(huì)有教師的提問(wèn)，這種教學(xué)方法的教學(xué)效率是低下的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)是教師可以講到本節(jié)課所有的知識(shí)點(diǎn)，但缺點(diǎn)卻是學(xué)生不喜歡聽(tīng)課，課堂的氣氛是沉悶的，沒(méi)有學(xué)習(xí)的活力。面對(duì)這一問(wèn)題教師應(yīng)該考慮在數(shù)學(xué)課堂上引入新的教學(xué)方法為數(shù)學(xué)課堂注入生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，從而提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。本人根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為課堂討論的教學(xué)法是一種良好的教學(xué)方法，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂討論的教學(xué)方法就是在課上教師提出所要討論的問(wèn)題，讓學(xué)生自由的討論，在討論中解決本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生收獲知識(shí)。

例如，在方程的學(xué)習(xí)中教師就可以采用課堂討論的教學(xué)方法。學(xué)生初學(xué)方程最重要的就是要讓學(xué)生知道何為方程式。教師可以讓學(xué)生討論方程與等式有什么區(qū)別。在有了討論的話題后學(xué)生全都熱火朝天地開(kāi)始了討論，有的同學(xué)說(shuō)有未知數(shù)的式子就是方程;有的同學(xué)說(shuō)還要看式子的兩邊是否相等，如果式子的左右兩邊是不相等的那么就不是方程式。通過(guò)學(xué)生的討論可以得知，方程式需要有未知數(shù)且左右兩邊要相等。運(yùn)用課堂討論的教學(xué)法在課堂討論中就能解決很多的課堂問(wèn)題，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)很有益處。

三、 充分利用課下作業(yè)以利于有效教學(xué)

當(dāng)前的數(shù)學(xué)課下作業(yè)大多是題海式的練習(xí)，作業(yè)沒(méi)有新穎的地方可言，這在一定程度上限制了課下作業(yè)的作用。課下作業(yè)的基本作用是鞏固學(xué)生課上所學(xué)的知識(shí)，深入的課下作業(yè)是為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而當(dāng)前題海式的課下作業(yè)是不利于學(xué)生課上所學(xué)知識(shí)鞏固的。面對(duì)這一情況就需要教師設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的新型的課下作業(yè)，以使學(xué)生鞏固課上所學(xué)的知識(shí)。本人認(rèn)為教師在課下作業(yè)設(shè)計(jì)上應(yīng)該多采用實(shí)踐性的作業(yè)，實(shí)踐性的作業(yè)不同于純粹的數(shù)學(xué)練習(xí)，可以使學(xué)生的動(dòng)手能力得到增長(zhǎng)，還能換一種做作業(yè)的方式，使學(xué)生不再感到作業(yè)的枯燥。

例如，教師在教授了三角形這一節(jié)的知識(shí)后就可以給學(xué)生布置一些實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)。教師可以讓學(xué)生畫(huà)出等腰三角形、直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形等不同的三角形，并讓學(xué)生給這些不同的三角形做高。這是一項(xiàng)實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，在作業(yè)中既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又鞏固了學(xué)生課上所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)又使學(xué)生脫離了枯燥的題海練習(xí)，可謂是一舉多得。實(shí)踐教學(xué)結(jié)果表明，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)踐性作業(yè)是可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的。

四、 總結(jié)

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)中段數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，教師就需要重視課前預(yù)習(xí)的作用，就需要在課堂上引入新的教學(xué)方法，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，就需要在課下布置多種多樣的作業(yè)，使作業(yè)切實(shí)有利于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)。只要做好了這幾點(diǎn)就利于提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，就利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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